在新时期教育改革的不断推进下，素质教育已经成为了教育中的主要潮流，而创新教育作为素质教育中的重点，已经被广大的教育工作者赋予了崭新的内涵。教师要做到从传统的应试教育转变为新课标要求的素质教育，就必须采用创新教育的方法，这样不但可以增强学生的求知欲望，从根本上激发起学生的学习兴趣，进而培养出高素质的新世纪人才。
　　在初中数学教学中，要始终将学生思维和能力的培养放在重要位置，数学教师要牢牢把握住知识和技能，并以此为载体来发展学生的思维品质，从而满足新时期素质教育的需求。学生在学习数学知识之后应当逐渐掌握数学思想，领悟其中的真谛和内涵，从而促进自身全面发展。
　　一、激发学生求知欲
　　我国古代伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，兴趣是引导学生学习的重要助推力。在新形势之下，想要确保创新型数学教学能够良好开展，就必须要培养学生学习数学的兴趣。在传统教学过程当中，教师往往处于主动地位，学生处于被动接受的地位，这也就是我们常说的“填鸭式”教学方式，这显然不能够满足新时期学生发展的需要。为了能够改变这种局面，教师应当主动和学生搞好关系，营造一个良好的学习氛围，让学生从“要我学”变为“我要学”，从而顺应新课标的发展要求。初中生正处于青春期阶段，难免会有一定的叛逆情绪，教师要理解学生的这种变化。数学本身又是一门较为枯燥的学科，如果教师不能够耐心为学生做好讲解，那么学生必然会厌倦数学学习，创造性思维也就得不到开发。
　　二、优化学生创新心理
　　初中生的好奇心十分强烈，教师可以在教学过程中紧扣学生好奇心大的特点，引导学生主动发现问题，并利用他们的求知欲主动解决问题。教师在教学过程中，应该主要考虑如何优化学生的创新心理，能够让学生在课堂上主动开动脑筋，积极参与到课堂问题的讨论中，教师可以采用小组讨论法让学生自己领悟解决问题的乐趣和成就感。另外，在课堂上设置悬念也可以激发出学生的创新心理，能够加深学生对知识的印象。营造一个良好的学习气氛也十分重要，教师要鼓励学生有开放性思维，而不能对学生的新思维进行批判。轻松愉悦的课堂气氛可以激发学生的创新思维，真正做到“授人以鱼不如授人以渔”，进而培养学生独立解决问题的能力。
　　三、分层次教学
　　由于学生个体的素质存在一定的差别，因此在教学活动中，教师切不可以用同一种方式来对待每一位学生。对于数学这门学科来说，由于其本身存在一定的特殊性，它需要学生把思维最大程度上活跃起来。在课堂教学当中，应当以思维水平较为普遍的中等生为主体，同时也要兼顾优等生和后进生。如果学生在课堂上对于某些内容缺乏透彻的理解，那么教师就要鼓励学生利用课余时间对感兴趣的问题进行研究和讨论。值得注意的是，在课堂问题的设置方面也应当注重分层次原则，根据学生的具体状况做好问题的设置，从而充分掌握学生对于数学内容的掌握。譬如说在研究全等三角形和相似三角形的时候，教师可以让后进生来回答基础的概念知识，让中等生进行运算，让优等生进行知识的拓展运算，使每一部分学生都能够在学习当中找到自己的优点和缺点，从而促进整体的进步与发展。
　　四、变位思考以训练学生发散思维
　　初中数学不同于其他学科，它本身的灵活性特征是十分明显的，我们在数学教学过程当中反复强调“举一反三”的思想，因此学生和教师都应当从多个角度来审视初中的数学题，往往不同角度的思考都会得到不同的结果。尤其是对于九年级学生来说，在经过了两年的学习后，积累了一定的解题方法，在运算时可以利用类比联想、逆向思考、变用公式和数形结合等多种方法实现一题多解。这一过程中不仅能够弥补传统应试教育当中呈现出的种种弊端，还能够拓宽学生数学思维的深度和广度，突破数学思维的定式。
　　五、正确利用多媒体技术
　　伴随着信息技术的高速发展，多媒体技术已经走入初中课堂，尤其是对于数学这门学科，多媒体教学在形式上改变了传统数学教学。譬如说在学习几何图形的时候，如果教师单纯依靠传统的教学器材，不仅无法将图形形象地展现出来，也会让学生感到枯燥无味。事实上，教师完全可以利用计算机软件制作出较为形象的图形，使得原本复杂的几何图形更加形象化、具体化，让学生一目了然，学生能够在课堂之上加深对知识点的理解。从一定程度上来说，这不仅符合教师的教学规律，也符合学生对于知识的需要，使得学生和教师之间的交流更加融洽，学生也乐意主动融入到学习当中去。
　　总的来说，初中数学这门学科需要学生具备较为灵活的思维，教师要汲取创新教育当中的优良思想，利用有效的方式培养学生独立解决问题的能力，也为其日后的学习打下坚实的基础。对于学生来说，更要意识到创新教育存在的重要意义，积极配合教师做好课堂活动，从而促进自身全面发展。