【摘 要】
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“双减”背景下,小学数学作业“减负”既是减轻学生生理表象的负担,也是舒缓学生心理层面的压力,具有多重积极意义.通过教师预做评估作业总量、家校协同监控作业时长来控量减
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“双减”背景下,小学数学作业“减负”既是减轻学生生理表象的负担,也是舒缓学生心理层面的压力,具有多重积极意义.通过教师预做评估作业总量、家校协同监控作业时长来控量减负,确保学生身心健康.提升数学作业质量的创新增效举措有:渗透文化,让数学作业更有高度;融入生活,让数学作业更有温度;调动多感官,让数学作业更有维度;合理分层,让数学作业更有梯度;突出探究,让数学作业更有深度;关注情感,让数学作业更有态度.
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【编者按】 统编小学语文教材《快乐读书吧》《读书真快乐》等栏目的出现，让整本书阅读由“自选动作”变成了“必选动作”。这也意味着整本书阅读不再是师生随性的淺阅读，而应成为有方向、有方法、有发现的深阅读。语文教师要能挖掘出整本书阅读的“料”与“法”，帮助学生提升整本书阅读能力。本期《专题研究》栏目的3篇文章，明确了整本书阅读教学的指向，提取了整本书阅读教学的具体策略，铺设了整本书阅读教学细化推进的路径
摘要：小学文言文用词质朴简洁、精准达意，句式同中趋异、求变向美，结构适切精致、富有逻辑，主旨揭示技法巧妙、情趣盎然。小学文言文的教学，应依据其语言特征，多向施教：以诵读加深情感体验，内化积累语言;以表演拓展文本情境，外显语言思维;以问学发现语言规律，迁移表达策略;以创编深化语言内涵，提升语言品质。 关键词：语言特征;诵读;表演;问学;创编 文言文是传承中华民族文明的载体，是中国传统文化特有的产
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摘要：针对总复习教学中容易出现的教学目标窄化、教学内容割裂、教学方式单一、教学评价局限等问题，提出以深度学习为导向的教学策略：教学目标，从梳理走向迁移;教学内容，从散点走向整合;教学方式，从单一走向多元;教学评价，从封闭走向开放。 关键词：深度学习;总复习;小学数学 小学数学总复习课，旨在引导学生对小学阶段所学知识进行系统整理与应用，并在这个过程中沟通知识之间的联系，对知识的方法和结构进行深层
摘要：学科统整视角下的语文综合性学习设计，要遵循“以核心素养为纲，以主题任务为梁，以深度理解为径，以过程适切为重”的基本原则，梳理语文综合性学习的多学科资源，建立校本化的语文综合性学习活动超市。在此基础上，根据实际需要，精选活动超市中某一系列下的活动主题，设计全程性的活动方案：设计情境与任务，明确过程与方法，制订目标与标准。 关键词：学科统整;语文综合性学习;基本原则;设计路径 《义务教育语文
摘要：借助视频、图片等方式接收各种纷繁复杂的阅读信息后，学生的阅读能力受到了较大挑战，整体阅读效果更受到不利影响。有效开展整本书阅读指导，持续提升学生的阅读兴趣，帮助学生明确阅读技巧，强化学生的阅读思维能力，势在必行。“四法并行”，在读前、读中、读后分别使用框架阅读法、主题阅读法、问题阅读法、分享阅读法教学，助力学生的整本书阅读。 关键词：整本书阅读教学;框架阅读法;主题阅读法;问题阅读法;分享