【关键词】 学校；德育工作；影响因素；策略
　　【中图分类号】 G621 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）23—0022—01
　　学校德育工作是深化青少年思想教育的重要课题。德育工作是学校对学生进行思想教育、政治教育和品德教育的总称。那么，怎样才能确保德育的主导地位呢？党中央旗帜鲜明地确定了德育工作的首要地位，即“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”影响德育工作负面原因是多方面的，现总结如下。
　　一、影响德育工作的因素
　　1. 社会因素。随着我国改革开放形势的迅猛发展，人们的生活日趋多样化，新事物、新观念层出不穷，相形之下，唯德育内容具有相对稳定性、针对性和感召性，一些社会（家庭）环境的负面影响冲淡甚至抵消了德育的效果。改革开放以来，一些西方腐朽思想意识乘虚而入，封建残余沉渣泛起。如，唯利是图，损人利己的拜金主义观念及黄、赌、毒等社会丑恶现象严重吞噬着青少年的心灵，间接或直接地摧毁着教育的效果。
　　2. 家庭因素。家庭物质生活水平的提高对子女良好品德的形成有利有弊，优越的家庭环境使学生从小缺乏奋斗的意志磨练，在品德、知、情、意、行的转化过程中，失去了体验艰苦生活经受挫折教育的空间，使德育过程管理严重受阻，再加之独生子女在家庭中的宠爱有加，他们享受着熊猫宝宝似的待遇，这样对其在将来的社会生活中正确扮演自己的角色势必受到影响。
　　3. 学校因素。首先是思想的片面性，认为德育是表面工作，智育才是重中之重，抓智育才见实效，才能彰显学校的声誉。抓德育投入多，而效益低，若是上级检查，搞突击应付，水过地皮湿，一阵喧嚣之后，将其束之高阁。其次，一些德育内容的针对性和指导性还不强。再次，德育的方法、手段和途径不活，影响了德育的实效性。最后，目前一些学校的德育考核评估缺乏科学的办法，由于评估不完善，使得德育的主观随意性较大，缺乏有效的监督和制度约束机制。
　　二、提升德育实效性的策略
　　1. 端正德育指导思想。首先是校领导要有正确的育人观，要把德育、教育、管理和一切活动的目标都确定在育人之上，把工作的重心统一在育人之上。抓好德育，校长是关键，全体教师是主力，学生是主体，制度是保障。为了增强全员的德育意识，营造一支德育队伍，学校提出了全体教师都要当好一名德育教师，既是指导者又是参与者，认真完成德育教学任务，并且制订了考核细则，建立了一套班主任选配、使用、培养、考核、奖罚的规章制度，把责任心强、师德高尚的教师选配到班主任队伍中来，成为学校德育管理的中坚力量。在教师队伍建设上，学校提出了“一精神，四能力”的要求。即潜心乐教的精神，良好的教育管理能力，能驾驭课堂的教育能力，能顺应素质教育的教研教改能力，具有和谐团结的进取能力。坚持教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的宗旨，全方位、全过程、全员渗透德育工作。从软件建设到硬件建设，从教师队伍建设到校容校貌建设，真正把德育工作贯穿于学校一切工作的始终，摆在了首位。
　　2. 不断充实德育内容。在德育内容上，我校坚持以“五爱教育”为基本内容，以爱国主义、社会主义、集体教育为主线，以基础道德、日常文明礼仪教育为基础。同时开展了“孝当先、忠为本、和为贵”的传统美德教育。学校成立了以校长为组长的德育领导小组，为开拓教师的学习视野，学校及时为全体教师订阅与购置了政治理论学习讲座读本，小学德育教学管理书报，多媒体德育教学光盘，并邀请法制副校长作法制理论辅导讲座。常言道：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，没有参与活动，经历过程，就不可能有内心特有的情感和体验。
　　3. 探索德育方法，提升德育质量。我校把德育渗透在教学及一切活动之中，把一切活动都作为德育的“载体”，从晨操站队到课外活动，从室内清扫到厕所卫生，从课堂教学到课外辅导，从校内到校外，尽管内容各异，但均蕴含着德育因素，有着明显的教育内容，以活动为载体，使各项活动过程凸显德育效能，化无形为有形，化抽象为具体，化单一为生动，使知、情、意、行有机统一在各项活动之中，坚持正面引导，注重营造德育氛围，创设德育情景，使学生精神上得到激励，思想上得到感染，情操上得到陶冶。与此同时，注重对学生进行挫折教育，使他们在挫折面前能具备健康的心理素质和必胜的信念，充满为希望而学习的坚定信心，使学生不但学会辨别真、善、美、假、丑、恶的能力，而且具备了防范和抵御消极因素的能力及洁身自好的自控能力。
　　编辑：郭裕嘉