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数学是教育主要学科之一，在数学的教学的过程中，解答疑难和困惑，增加学生在学习数学的过程中对于数学的应用力度，充分的应用好多媒体这项技术，以此来提高学生对于数学学习趣味的认识，从而有助于数学的教学质量的提高。
一、采取措施增强学生对于数学的实用性的相关认识
用实用性与解决问题当作特性的数学，应该受到更多的重视。但是由于应试教育对此的影响，导致师生“数学应用意识”相对比较薄弱。注重数学的应用，标志了我们数学的教育在一步一步地走向未来，走向世界。
（一）在数学的教学和平时的生活中，应该对数学的应用性认识作出相对的提高
数学是把实践当作源头，最后把实践当作终结，数学的社会化，社会的数学化趋势，让“大众数学”的标语席卷了整个世界。所以，数学的学习不能只局限在课本上，更应该做的是多带学生进行深入的社会实践与实际生活，让他们学会怎样把数学运用起来。
（二）激发学生对于“应用数学”的意识以及兴趣
让学生从“为取得理想的考试成绩而努力学习”转化为“因为数学有很大使用价值而去努力学习。”通过各式各样的载体，激发学生数学的应用意识，提升他们运用数学来解决问题的能力，增添体验成功的频率，有效地激发将数学知识应用于实践的积极性来达到“学以致用”的目的。
（三）数学教学需要把握的几个原则
1、有趣性：创造情境加上因势利导，让学生保持持久的兴趣，喜欢实践，让每一个学生都展示自己能力的机会与舞台。
2、科学性：数学的发展规律是来源于实践，又最终服务于实践。
3、实用性：教师要根据教学内容，引导学生将所学知识应用到实际的生活，发展自身的能力，增长聪明和才干。
4、横向性：在数学教学过程中，要不失时机地向学生介绍数学在其他学科的应用，帮助学生发展数学的应用意识。
二、运用现代化的多媒体教学的手段来提高数学的解惑和释疑的水平
通过运用先进多媒体的教学的手段，让数学教学变得生机勃勃，也让课堂的教学变得更加的鲜活，提高教学的质量。
（一）运用多媒体的技术来激发学生学习数学的兴趣。多媒体技术的特点是声像合一、图文并茂和直观形象，这些都很符合学生认知。教师恰当运用多媒体的技术来完成教学，可以让学生对数学的学习产生感兴趣，从而来激发学生的积极性并主动地参与到学习中去，逐渐变成学习的主人。
（二）使用多媒体的技术，让数学生活化的情景得到再现。数学在生活中无处不在，巧妙运用多媒体的技术来捕捉生活中教学的相关问题，从而使得学生感受到数学的学习是需求感以及亲切感。例如，在教学展示的建筑的构造、汽车的速度、与“面积”等内容的时候，更多的运用多媒体的手段，把生活中的一个个鲜活的画面展现在学生眼前，这样的教学，达到了身临其境的效果，而且大量感性的认识，使得学生可以在宽松的氛围中，慢慢的学到更多的数学知识，为他们学习这系列的数学知识架起一座桥梁。
（三）使用多媒体技术让课堂的信息量达到饱和的状态
多媒体的技术是老师好帮手。尤其在教学统计图表的时候，采用多媒体的课件进行教学活动，图形规范不仅美观，教学效果也很好，并能够加快课堂地节奏，减少老师在黑板上画坐标格占用大量的时间，这样就会有更多的时间来让学生进行收集和整理动手制表（图），让学生真正动起来。与此同时，老师能腾出时间来搞好差生的辅导工作，也能把学生的优秀作业通过用实物的展台展示出来，在学生的眼前呈现出来，让他们通过欣赏和评价自己作品，获得一种成功喜悦，以此来提高他们学习数学的兴趣并让课堂的信息量达到饱和的状态。
三、转变传统的教学方法，采用创新的手法
在传统的数学教学过程当中，教师的课堂讲很多，灌输很多。让课堂变灌输为学生质疑和教师答疑以及教师引导学生，开展启发式讨论，运用创新的数学课堂的教学方法，即坚持“设景和引趣—自学和质疑—讨论和理解—练习和反馈—指导和总结”这五个环节。
（一）引导学生找出疑点并启迪灵活的思维
“疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。教师要引导学生存疑、生疑、质疑。
1.设问式的引疑方法。指教师在知识关键的地方或者要加深认识地方提出问题来启发学生开动脑筋，从而让他们有积极的思维。
2.自学式的引疑方法。指让学生通过阅读课本例题，找到自己看不明白的地方，想不懂的问题，从而激发学生形成渴求新的知识的欲望并积极投身到学习当中去。学生自学后会有存疑和生疑，迫切想要释疑，因此会积极投到下阶段的进一步学习中去了。
3.悬念式的引疑方法。指教师在知识重点的地方设置一定的悬念，使得学生存疑和生疑，这样来引导学生进行积极的学习从而形成生动活泼的教学气氛。
4.图解式的引疑。指通过直观图解式的线段图引出学生疑惑，从而形成从几个方面来进行思维的拓展，对于概念进行深刻的理解，从而正确地解答题目。
5.演示式的引疑方法。指通过学生的动手和老师的实物演示，引导学生产生疑惑和疑异，然后让学生理解概念、掌握知识并得到思维的训练。
（二）鼓励学生提出疑惑，以此得到思维深刻性的提高
鼓励学生敢问和善问，首先要改变教育的思想，真正把学生放于主体地位，融洽师生的感情并和学生打成一片。比如，在课外，教师多多参加他们活动，和他们一起进行打乒乓与跳绳等活动，在课中，教师要调动他们的学习积极性，鼓励他们有问题就提出来。从而学生们从不想问到举手提问的人多起来，于是大家都敢问了。教师还要对学生提出一层更高的要求：不能整节课都有问题啊！提问必须要有针对性，需要围绕本堂课的内容，抓住重点来提问，别人刚提过的问题争取不要再重复。久而久之，学生提问的质量也就有所提高。
（三）组织学生进行讨论并形成思维的开阔性
讨论和理解的这个环节，目的是鼓励学生投入学习，让全体学生开始用脑、口、手相结合，始终参加到教学的过程中去，积极主动去学习。
一、采取措施增强学生对于数学的实用性的相关认识
用实用性与解决问题当作特性的数学，应该受到更多的重视。但是由于应试教育对此的影响，导致师生“数学应用意识”相对比较薄弱。注重数学的应用，标志了我们数学的教育在一步一步地走向未来，走向世界。
（一）在数学的教学和平时的生活中，应该对数学的应用性认识作出相对的提高
数学是把实践当作源头，最后把实践当作终结，数学的社会化，社会的数学化趋势，让“大众数学”的标语席卷了整个世界。所以，数学的学习不能只局限在课本上，更应该做的是多带学生进行深入的社会实践与实际生活，让他们学会怎样把数学运用起来。
（二）激发学生对于“应用数学”的意识以及兴趣
让学生从“为取得理想的考试成绩而努力学习”转化为“因为数学有很大使用价值而去努力学习。”通过各式各样的载体，激发学生数学的应用意识，提升他们运用数学来解决问题的能力，增添体验成功的频率，有效地激发将数学知识应用于实践的积极性来达到“学以致用”的目的。
（三）数学教学需要把握的几个原则
1、有趣性：创造情境加上因势利导，让学生保持持久的兴趣，喜欢实践，让每一个学生都展示自己能力的机会与舞台。
2、科学性：数学的发展规律是来源于实践，又最终服务于实践。
3、实用性：教师要根据教学内容，引导学生将所学知识应用到实际的生活，发展自身的能力，增长聪明和才干。
4、横向性：在数学教学过程中，要不失时机地向学生介绍数学在其他学科的应用，帮助学生发展数学的应用意识。
二、运用现代化的多媒体教学的手段来提高数学的解惑和释疑的水平
通过运用先进多媒体的教学的手段，让数学教学变得生机勃勃，也让课堂的教学变得更加的鲜活，提高教学的质量。
（一）运用多媒体的技术来激发学生学习数学的兴趣。多媒体技术的特点是声像合一、图文并茂和直观形象，这些都很符合学生认知。教师恰当运用多媒体的技术来完成教学，可以让学生对数学的学习产生感兴趣，从而来激发学生的积极性并主动地参与到学习中去，逐渐变成学习的主人。
（二）使用多媒体的技术，让数学生活化的情景得到再现。数学在生活中无处不在，巧妙运用多媒体的技术来捕捉生活中教学的相关问题，从而使得学生感受到数学的学习是需求感以及亲切感。例如，在教学展示的建筑的构造、汽车的速度、与“面积”等内容的时候，更多的运用多媒体的手段，把生活中的一个个鲜活的画面展现在学生眼前，这样的教学，达到了身临其境的效果，而且大量感性的认识，使得学生可以在宽松的氛围中，慢慢的学到更多的数学知识，为他们学习这系列的数学知识架起一座桥梁。
（三）使用多媒体技术让课堂的信息量达到饱和的状态
多媒体的技术是老师好帮手。尤其在教学统计图表的时候，采用多媒体的课件进行教学活动，图形规范不仅美观，教学效果也很好，并能够加快课堂地节奏，减少老师在黑板上画坐标格占用大量的时间，这样就会有更多的时间来让学生进行收集和整理动手制表（图），让学生真正动起来。与此同时，老师能腾出时间来搞好差生的辅导工作，也能把学生的优秀作业通过用实物的展台展示出来，在学生的眼前呈现出来，让他们通过欣赏和评价自己作品，获得一种成功喜悦，以此来提高他们学习数学的兴趣并让课堂的信息量达到饱和的状态。
三、转变传统的教学方法，采用创新的手法
在传统的数学教学过程当中，教师的课堂讲很多，灌输很多。让课堂变灌输为学生质疑和教师答疑以及教师引导学生，开展启发式讨论，运用创新的数学课堂的教学方法，即坚持“设景和引趣—自学和质疑—讨论和理解—练习和反馈—指导和总结”这五个环节。
（一）引导学生找出疑点并启迪灵活的思维
“疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。教师要引导学生存疑、生疑、质疑。
1.设问式的引疑方法。指教师在知识关键的地方或者要加深认识地方提出问题来启发学生开动脑筋，从而让他们有积极的思维。
2.自学式的引疑方法。指让学生通过阅读课本例题，找到自己看不明白的地方，想不懂的问题，从而激发学生形成渴求新的知识的欲望并积极投身到学习当中去。学生自学后会有存疑和生疑，迫切想要释疑，因此会积极投到下阶段的进一步学习中去了。
3.悬念式的引疑方法。指教师在知识重点的地方设置一定的悬念，使得学生存疑和生疑，这样来引导学生进行积极的学习从而形成生动活泼的教学气氛。
4.图解式的引疑。指通过直观图解式的线段图引出学生疑惑，从而形成从几个方面来进行思维的拓展，对于概念进行深刻的理解，从而正确地解答题目。
5.演示式的引疑方法。指通过学生的动手和老师的实物演示，引导学生产生疑惑和疑异，然后让学生理解概念、掌握知识并得到思维的训练。
（二）鼓励学生提出疑惑，以此得到思维深刻性的提高
鼓励学生敢问和善问，首先要改变教育的思想，真正把学生放于主体地位，融洽师生的感情并和学生打成一片。比如，在课外，教师多多参加他们活动，和他们一起进行打乒乓与跳绳等活动，在课中，教师要调动他们的学习积极性，鼓励他们有问题就提出来。从而学生们从不想问到举手提问的人多起来，于是大家都敢问了。教师还要对学生提出一层更高的要求：不能整节课都有问题啊！提问必须要有针对性，需要围绕本堂课的内容，抓住重点来提问，别人刚提过的问题争取不要再重复。久而久之，学生提问的质量也就有所提高。
（三）组织学生进行讨论并形成思维的开阔性
讨论和理解的这个环节，目的是鼓励学生投入学习，让全体学生开始用脑、口、手相结合，始终参加到教学的过程中去，积极主动去学习。