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摘 要：近年来，职业院校生源质量相对在下降，学生的自信心普遍较低，是因为学生在传统的应试教育选拔中一次次受挫，其自尊心、自信心受到严重伤害。他们缺乏理想和奋斗目标，自我要求标准低，这对学生的成长、对家庭的稳定、对社会的发展都产生不利影响。创建良好班风，让学生在互爱、温暖、积极向上的班级中恢复个性，展示才能，重新找回自信心，能促进学生健康成长。
关键词：创建;班风;培养;自信心
引导语：
职业院校是培养技术人才的重要场所，肩负着为地方经济社会发展输送合格人才的重任，“班级”作为学校育人的最基本单位，承担着贯彻党的教育方针、实施教育培养目标，落实各项规章制度，规范学生行为，引导学生成长的具体工作，是提高学生职业技能与职业素养的特殊载体。因此，加强班风建设，创建班级的良好班风对学校培养人才是十分必要的，尤其对学生自信心的培养更为重要。
职业院校的学生不同于高中学生，在学习上，高中学生大部分属于学习能力强，文化课成绩优异者，是在老师、家长的赞美与欣赏中成长起来的“希望生”，他们有自己的理想、有明确的发展目标，自信满满。而步入职业院校的学生大部分是学习成绩较差，纪律观念不强，缺乏自我约束的人员，他们在应试中一次又一次被淘汰，成为不被老师重视、让家长觉得无奈的“差生”。从性格表现上看，高中生听话、守纪律、学习自觉，是老师眼里的好学生，是爸妈的乖孩子;职业院校学生则相反，他们学习自觉性不强、成绩较差，存在这样那样的问题，是老师眼里的“捣蛋生”，是爸妈眼里的“淘气包”。长期以来，这些被另眼相看的年轻人，遭受被误解、被轻视、被放弃，其自尊心、自信心受到严重伤害，以至于对自己的前途、命运、事业、生活失去了信心，自暴自弃，不求上进，已成为一个新的社会问题。
职业院校肩负着为社会主义现代化建设培养合格建设者与接班人的重任，面对较低的生源素质，重要工作就是帮助学生建立自信心，树立正确的世界观、人生观和价值观，并努力创造条件让学生个性得到健康发展，让其学会做人、处事、生活。因此，做好班级建设，创建良好班风，培养学生自信心是职业院校学生教育的首要问题。
一、政治思想过硬、知识丰富、爱岗敬业的班主任队伍建设是创建良好班风、培养学生自信心的关键
班主任工作在学校学生管理的第一线，是班级工作的直接组织者和落实者，是学校实施教学、学生管理的抓手，是学校各项规章制度的宣传者、贯彻者，是学生学习、生活、思想成长的引领者，是学校、家庭、学生之间交流沟通的纽带，是对学生影响最大的教師。因此，班主任的地位和作用在班级建设中是举足轻重的，从事此项工作的教师应具备较高的素质和能力。
1、政治思想过硬、品行优良
管理心理学认为，思想支配行为，思想观念是行为的先导，只有形成了正确的思想观念才会有正确的行为。班主任作为教育者，其职业角色不同于一般的专业教师，工作性质和内容具有很强的政治性和思想性，其职业价值就是为中国特色社会主义事业培养合格建设者与接班人。班主任除了在工作中坚定不移地贯彻执行党的教育方针、对学生进行政治理论教育、爱国主义教育、法制教育、形势与政策的教育外，更重要的是在现实生活中引导学生正确看待自己、评价自己、认识自己的特长，树立成才的自信心和坚定的理想信念，确立正确的世界观、人生观、价值观。行为科学研究证明：学生具有一定的“向师性”和“仿师性”，因此，班主任的政治思想、理想信念及人格修养都对学生产生潜移默化的影响。只有具有强烈的工作责任心和使命感、高尚的人格和良好职业道德的班主任，才能对学生产生强烈的正面教育感染，起到良好的引导作用。对学生真诚相待、高度负责、以真心换真心，让学生在宽松和谐的环境下，受伤的心灵得到慰藉，自信的种子在心底萌发，思想得到升华，并自觉融入集体的环境中，规范自己的言行，努力提高自己的知识技能。
2、科学灵活的教育管理方法和工作艺术
科学灵活的教育管理方法和工作艺术来源于丰富的实践经验和不断的知识积累，科学的教育管理方法没有固定模式，应因人、因事、因时而定，把握原则性与灵活性的结合，具体情况具体对待，其检验标准看是否有利于学生的成长，是否易于学生接受，是否易于学生改错。做学生工作不能没有艺术性，职业院校的学生、思想活跃、自我调控能力差，老师的语言、方法、行为、工作方式、环境、时机等均会影响教育管理效果。不同的方式会产生截然不同的效果。有的学生正面教育效果好，有的则需要侧面引导;有时教育要针对人，有时教育又要针对事;有些问题要当场结论，有些问题要让时间去证实;有时语言要严肃认真，有时又需促膝畅谈、和风细雨。一个班主任的工作是否成功在很大程度上与工作艺术息息相关。
班主任首先注重提高自身素质和工作能力，即敏锐的观察力、清晰地记忆力、多方位立体思维能力、开拓创新能力、信息获取与处理能力、组织管理能力。其次要不断学习新知识、增长新本领、不断完善自我人格、不断提高自己的学识和水平，以平等待人、办事公允、宽宏大量、坦率诚实的处世态度赢得学生的信任与尊重。管理者不断增强自己的人格魅力，这样会对学生产生持久地、稳定地心理及行为的影响，学生由信服、服从到转为学生自觉的行为，能对学生的思想转化产生巨大作用。第三要有爱心、有热情，爱自己的学生。有位教育家讲过：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。有爱才有热情，工作才有感召力，爱才能促进学生成人与成才，影响学生身心发展和良好人格形成。“每个孩子都有他独特而精彩的一面，但却不易被发现。如若用你的爱去发掘这份精彩，他才能退却尘埃发出钻石般的光芒;每个学生都是一个崭新的世界，用你的心去爱他们，细心探索他们丰富而脆弱的内心，你会发现他们每个人身上哪怕是稍纵即逝的闪光点也是如此地绚烂”。发现学生的精彩，探索学生的内心，让学生放出光芒，这是老师用爱心培育学生的艰辛过程，也是教育艺术的最高境界，更是现代教育工作者努力的方向。在班集体中，学生自信心的建立首先是通过老师对学生的真情实感而实现的，只有教师真诚地、持久地关爱学生，才能在师生之间架起相互信赖的桥梁，并通过这个桥梁，培育班集体中良好的人际关系，打开学生封闭的心灵，促进学生身心健康发展。班主任全身心投入到班级工作中，了解掌握学生的特点、爱好、家庭情况，从生活、学习、活动等方面帮助学生，用爱心去温暖、用耐心去巩固、用信心去期待，让自信慢慢扎根于学生心灵，重塑学生健全的人格。 二、作风优良、办事得力的班团组织是创建良好班风培养学生自信心的保证
学校人才培养不仅要求学生掌握专业技术知识，同时要有良好的心理素质，政治思想素质和一定的组织管理能力，所有这些能力的培养都应在学校、在班级得以完成。班主任要引導鼓励学生积极参与班级工作，在为学生服务的同时，不断锻炼提高自己的工作能力，培养责任心和奉献精神。在服务和奉献的过程中，体现自己的价值，树立“我能行”的信心。一支好的班团队伍，能将一个班级管理的井井有条，学生干部能严格要求自己，时时处处做学生的表率，在班集体内产生“酵母”作用，带动其他学生积极参与班级建设，从而营造出良好的班风。因此，在班干部的选拔使用上首先要注重群众基础的广泛性和扎实性，应该调动全体学生的参与意识，考虑每个学生的意见与建议，激发每个学生的积极性，让学生自己选出自己信任的学生干部。形式上可以采取自荐、公选、试用等办法，注意公平合理，体现机会面前人人平等。学生在参与管理的过程中，一边示范文明，一边受理服务，从中得到自我教育，自我提高。据调查，职业院校学生大部分是中学时期的“差生”，几乎没有机会参与班级工作，而是其他班干部管理的对象，在一次次的“挨批”中自尊心、自信心逐渐丧失。因此，他们都对班干部抱有成见，思想和行动上都敬而远之，同时又羡慕班干部的权威、自信的表现，苦于没有机会展示自己。事实上，这些学生只不过是文化基础差一些，其他方面很有特点，他们思维活跃，精力充沛，很渴望展示自己的才能，张扬自己的个性。如果班主任有计划、有目标地给他们提供机会，就会调动他们的热情，激发一大片学生的干劲，通过一次次成功的体验，增强了学生的自信心，提高了学习兴趣。另外，在学生干部使用上要坚持原则性与灵活性的统一，突出先进性、服务性。优先使用品学兼优的学生，树立正确的用人导向，确立干部的素质标准，为其他学生规划目标。学习是学生时代的主业，一个学习成绩差，专业不突出的学生是很难服众的，因此，学生干部选拔应突出学生的特长，赢得其他学生的信任是关键，文化成绩好的学生可担任学习委员、专业成绩好的学生可担任文体委员、性情稳重的可担任生活委员、组织能力强头脑灵活的可负责全面工作，学生干部在班主任的指导下，全面组织班级工作，使班级工作呈现出团结、活泼、积极向上的局面，让每个学生都能在民主、和谐的环境下自由展示自己的才华，张扬个性，体现被尊重，为自己能成为社会有用人才而充满自信。第三，尊重相信每一个学生，让自信心在他们心底永驻。在学生进行自我教育自我管理的过程中，管理者要在充分信任学生的基础上，给予耐心细致的指导和帮助，要善于为学生分析成败的原因，扑捉放大学生的闪光点，给予肯定与鼓励，以增强学生自信心。要认识到学生参与班级工作是一个全新的成长过程，给学生犯错误和改正错误的机会，这对学生的成长非常重要。因此，要给每个学生提供民主、平等的发展锻炼机会，鼓励学生积极参与，充分发挥学生的主观能动性，为每一个学生提供思考、创造、表现及体验成功的机会，从而使学生健康、活泼、积极、主动的发展。
三、创建具有良好班风的班集体是培养学生自信心的基础
良好的班风对班集体有很大的影响，依据学生从众心理特点和环境育人的要求，良好的班风对全体学生具有潜移默化作用，能使学生主动规范自己的行为，形成思想积极向上、学习信心倍增的局面。对学生的学业、能力、思想、自信心、人际交往等方面的发展具有不可估量的作用。因此，学校和班主任要为学生提供一个稳定而愉快的学习环境，形成一种好学上进、互助互爱、文明和谐的学习生活氛围，在这样的集体里，大家和睦相处，相互关心，没有相互猜疑与敌视，有统一的意志和行动，又有个性展示的机会，这样的集体氛围不仅能满足学生的归属感，而且能给他们带来自豪和安全感，这些对发展学生乐观进取、开朗、宽容、自信的性格大有益处，所以说，良好的班风是学生自信心的源泉。
1、良好的思想品德是学生自信心确立的前提
好的班风对学生思想品德的形成起着巨大的作用。通过教育者和管理者有针对性地开展教育、举办活动，如观看爱国主义教育影片、参观革命博物馆、组织义务劳动、举办党的知识培训及中华优秀传统文化的学习等，让同学们共同参与、共同探讨，逐渐让学生对社会、对历史、对国情、对党、对改革开放有一个全面客观的认识;对当前社会上存在的各种现象有一个清晰的了解与判定;学生会主动地规范自己的言行，充实自己的知识，自觉地去适应社会发展对能力的需要，逐步确立正确的世界观、人生观、价值观，形成对国家、集体、个人正确的利益关系，乐于将自己融入到时代发展的大潮中，充满自信地去生活、去学习、去创造。
2、优良的学业成绩是学生自信心形成的保障
良好的班风能给学生提供一个稳定而愉快的学习环境，能造成一种好学上进、互助互爱、讲究文明的集体氛围。在这样的环境中，同学们相互帮助、相互激励、不断超越，学业成绩会有很大提高。这无形中就在学生心中形成了“我能行”的认知，就会把学习当成一种乐趣、一种需要、一种享受，会使学生成绩不断提高。一位心理学家说得好：“成功，是靠成功来推动的”。随着成绩的不断提高，学生的自信心会逐步增强。
3、融洽的人际关系是学生自信心培养的沃土
好的班风能帮助学生建立良好的人际关系。良好的人际关系不仅可以满足学生交往的需要，提供安全感，发展友谊，而且能培养同情心与合作精神。在这样的环境内，同学们之间真诚交往，相互尊重，每个人都处在爱与被爱之中，个人的特长得以展示，个人的价值得到认可，更有利于增强学生自信心。
4、综合能力的提高是学生自信心形成的内在动力
在良好的班风影响下，学生的思想品德、纪律观念、学业成绩、处世能力、文明素养等方面都会有不同程度的提高与增长，整体判断与处理事情的方法更趋理性，会不断受到老师、同学、家长及社会人员的赞赏与认同，从而在思想深处会进一步增强自己的信心。因此，我们说良好的班风是学生自信心形成的源泉。
参考文献 ：
[1]贾晓波著 《心理健康教育与教师心理素质》 中国和平出版社
关键词：创建;班风;培养;自信心
引导语：
职业院校是培养技术人才的重要场所，肩负着为地方经济社会发展输送合格人才的重任，“班级”作为学校育人的最基本单位，承担着贯彻党的教育方针、实施教育培养目标，落实各项规章制度，规范学生行为，引导学生成长的具体工作，是提高学生职业技能与职业素养的特殊载体。因此，加强班风建设，创建班级的良好班风对学校培养人才是十分必要的，尤其对学生自信心的培养更为重要。
职业院校的学生不同于高中学生，在学习上，高中学生大部分属于学习能力强，文化课成绩优异者，是在老师、家长的赞美与欣赏中成长起来的“希望生”，他们有自己的理想、有明确的发展目标，自信满满。而步入职业院校的学生大部分是学习成绩较差，纪律观念不强，缺乏自我约束的人员，他们在应试中一次又一次被淘汰，成为不被老师重视、让家长觉得无奈的“差生”。从性格表现上看，高中生听话、守纪律、学习自觉，是老师眼里的好学生，是爸妈的乖孩子;职业院校学生则相反，他们学习自觉性不强、成绩较差，存在这样那样的问题，是老师眼里的“捣蛋生”，是爸妈眼里的“淘气包”。长期以来，这些被另眼相看的年轻人，遭受被误解、被轻视、被放弃，其自尊心、自信心受到严重伤害，以至于对自己的前途、命运、事业、生活失去了信心，自暴自弃，不求上进，已成为一个新的社会问题。
职业院校肩负着为社会主义现代化建设培养合格建设者与接班人的重任，面对较低的生源素质，重要工作就是帮助学生建立自信心，树立正确的世界观、人生观和价值观，并努力创造条件让学生个性得到健康发展，让其学会做人、处事、生活。因此，做好班级建设，创建良好班风，培养学生自信心是职业院校学生教育的首要问题。
一、政治思想过硬、知识丰富、爱岗敬业的班主任队伍建设是创建良好班风、培养学生自信心的关键
班主任工作在学校学生管理的第一线，是班级工作的直接组织者和落实者，是学校实施教学、学生管理的抓手，是学校各项规章制度的宣传者、贯彻者，是学生学习、生活、思想成长的引领者，是学校、家庭、学生之间交流沟通的纽带，是对学生影响最大的教師。因此，班主任的地位和作用在班级建设中是举足轻重的，从事此项工作的教师应具备较高的素质和能力。
1、政治思想过硬、品行优良
管理心理学认为，思想支配行为，思想观念是行为的先导，只有形成了正确的思想观念才会有正确的行为。班主任作为教育者，其职业角色不同于一般的专业教师，工作性质和内容具有很强的政治性和思想性，其职业价值就是为中国特色社会主义事业培养合格建设者与接班人。班主任除了在工作中坚定不移地贯彻执行党的教育方针、对学生进行政治理论教育、爱国主义教育、法制教育、形势与政策的教育外，更重要的是在现实生活中引导学生正确看待自己、评价自己、认识自己的特长，树立成才的自信心和坚定的理想信念，确立正确的世界观、人生观、价值观。行为科学研究证明：学生具有一定的“向师性”和“仿师性”，因此，班主任的政治思想、理想信念及人格修养都对学生产生潜移默化的影响。只有具有强烈的工作责任心和使命感、高尚的人格和良好职业道德的班主任，才能对学生产生强烈的正面教育感染，起到良好的引导作用。对学生真诚相待、高度负责、以真心换真心，让学生在宽松和谐的环境下，受伤的心灵得到慰藉，自信的种子在心底萌发，思想得到升华，并自觉融入集体的环境中，规范自己的言行，努力提高自己的知识技能。
2、科学灵活的教育管理方法和工作艺术
科学灵活的教育管理方法和工作艺术来源于丰富的实践经验和不断的知识积累，科学的教育管理方法没有固定模式，应因人、因事、因时而定，把握原则性与灵活性的结合，具体情况具体对待，其检验标准看是否有利于学生的成长，是否易于学生接受，是否易于学生改错。做学生工作不能没有艺术性，职业院校的学生、思想活跃、自我调控能力差，老师的语言、方法、行为、工作方式、环境、时机等均会影响教育管理效果。不同的方式会产生截然不同的效果。有的学生正面教育效果好，有的则需要侧面引导;有时教育要针对人，有时教育又要针对事;有些问题要当场结论，有些问题要让时间去证实;有时语言要严肃认真，有时又需促膝畅谈、和风细雨。一个班主任的工作是否成功在很大程度上与工作艺术息息相关。
班主任首先注重提高自身素质和工作能力，即敏锐的观察力、清晰地记忆力、多方位立体思维能力、开拓创新能力、信息获取与处理能力、组织管理能力。其次要不断学习新知识、增长新本领、不断完善自我人格、不断提高自己的学识和水平，以平等待人、办事公允、宽宏大量、坦率诚实的处世态度赢得学生的信任与尊重。管理者不断增强自己的人格魅力，这样会对学生产生持久地、稳定地心理及行为的影响，学生由信服、服从到转为学生自觉的行为，能对学生的思想转化产生巨大作用。第三要有爱心、有热情，爱自己的学生。有位教育家讲过：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。有爱才有热情，工作才有感召力，爱才能促进学生成人与成才，影响学生身心发展和良好人格形成。“每个孩子都有他独特而精彩的一面，但却不易被发现。如若用你的爱去发掘这份精彩，他才能退却尘埃发出钻石般的光芒;每个学生都是一个崭新的世界，用你的心去爱他们，细心探索他们丰富而脆弱的内心，你会发现他们每个人身上哪怕是稍纵即逝的闪光点也是如此地绚烂”。发现学生的精彩，探索学生的内心，让学生放出光芒，这是老师用爱心培育学生的艰辛过程，也是教育艺术的最高境界，更是现代教育工作者努力的方向。在班集体中，学生自信心的建立首先是通过老师对学生的真情实感而实现的，只有教师真诚地、持久地关爱学生，才能在师生之间架起相互信赖的桥梁，并通过这个桥梁，培育班集体中良好的人际关系，打开学生封闭的心灵，促进学生身心健康发展。班主任全身心投入到班级工作中，了解掌握学生的特点、爱好、家庭情况，从生活、学习、活动等方面帮助学生，用爱心去温暖、用耐心去巩固、用信心去期待，让自信慢慢扎根于学生心灵，重塑学生健全的人格。 二、作风优良、办事得力的班团组织是创建良好班风培养学生自信心的保证
学校人才培养不仅要求学生掌握专业技术知识，同时要有良好的心理素质，政治思想素质和一定的组织管理能力，所有这些能力的培养都应在学校、在班级得以完成。班主任要引導鼓励学生积极参与班级工作，在为学生服务的同时，不断锻炼提高自己的工作能力，培养责任心和奉献精神。在服务和奉献的过程中，体现自己的价值，树立“我能行”的信心。一支好的班团队伍，能将一个班级管理的井井有条，学生干部能严格要求自己，时时处处做学生的表率，在班集体内产生“酵母”作用，带动其他学生积极参与班级建设，从而营造出良好的班风。因此，在班干部的选拔使用上首先要注重群众基础的广泛性和扎实性，应该调动全体学生的参与意识，考虑每个学生的意见与建议，激发每个学生的积极性，让学生自己选出自己信任的学生干部。形式上可以采取自荐、公选、试用等办法，注意公平合理，体现机会面前人人平等。学生在参与管理的过程中，一边示范文明，一边受理服务，从中得到自我教育，自我提高。据调查，职业院校学生大部分是中学时期的“差生”，几乎没有机会参与班级工作，而是其他班干部管理的对象，在一次次的“挨批”中自尊心、自信心逐渐丧失。因此，他们都对班干部抱有成见，思想和行动上都敬而远之，同时又羡慕班干部的权威、自信的表现，苦于没有机会展示自己。事实上，这些学生只不过是文化基础差一些，其他方面很有特点，他们思维活跃，精力充沛，很渴望展示自己的才能，张扬自己的个性。如果班主任有计划、有目标地给他们提供机会，就会调动他们的热情，激发一大片学生的干劲，通过一次次成功的体验，增强了学生的自信心，提高了学习兴趣。另外，在学生干部使用上要坚持原则性与灵活性的统一，突出先进性、服务性。优先使用品学兼优的学生，树立正确的用人导向，确立干部的素质标准，为其他学生规划目标。学习是学生时代的主业，一个学习成绩差，专业不突出的学生是很难服众的，因此，学生干部选拔应突出学生的特长，赢得其他学生的信任是关键，文化成绩好的学生可担任学习委员、专业成绩好的学生可担任文体委员、性情稳重的可担任生活委员、组织能力强头脑灵活的可负责全面工作，学生干部在班主任的指导下，全面组织班级工作，使班级工作呈现出团结、活泼、积极向上的局面，让每个学生都能在民主、和谐的环境下自由展示自己的才华，张扬个性，体现被尊重，为自己能成为社会有用人才而充满自信。第三，尊重相信每一个学生，让自信心在他们心底永驻。在学生进行自我教育自我管理的过程中，管理者要在充分信任学生的基础上，给予耐心细致的指导和帮助，要善于为学生分析成败的原因，扑捉放大学生的闪光点，给予肯定与鼓励，以增强学生自信心。要认识到学生参与班级工作是一个全新的成长过程，给学生犯错误和改正错误的机会，这对学生的成长非常重要。因此，要给每个学生提供民主、平等的发展锻炼机会，鼓励学生积极参与，充分发挥学生的主观能动性，为每一个学生提供思考、创造、表现及体验成功的机会，从而使学生健康、活泼、积极、主动的发展。
三、创建具有良好班风的班集体是培养学生自信心的基础
良好的班风对班集体有很大的影响，依据学生从众心理特点和环境育人的要求，良好的班风对全体学生具有潜移默化作用，能使学生主动规范自己的行为，形成思想积极向上、学习信心倍增的局面。对学生的学业、能力、思想、自信心、人际交往等方面的发展具有不可估量的作用。因此，学校和班主任要为学生提供一个稳定而愉快的学习环境，形成一种好学上进、互助互爱、文明和谐的学习生活氛围，在这样的集体里，大家和睦相处，相互关心，没有相互猜疑与敌视，有统一的意志和行动，又有个性展示的机会，这样的集体氛围不仅能满足学生的归属感，而且能给他们带来自豪和安全感，这些对发展学生乐观进取、开朗、宽容、自信的性格大有益处，所以说，良好的班风是学生自信心的源泉。
1、良好的思想品德是学生自信心确立的前提
好的班风对学生思想品德的形成起着巨大的作用。通过教育者和管理者有针对性地开展教育、举办活动，如观看爱国主义教育影片、参观革命博物馆、组织义务劳动、举办党的知识培训及中华优秀传统文化的学习等，让同学们共同参与、共同探讨，逐渐让学生对社会、对历史、对国情、对党、对改革开放有一个全面客观的认识;对当前社会上存在的各种现象有一个清晰的了解与判定;学生会主动地规范自己的言行，充实自己的知识，自觉地去适应社会发展对能力的需要，逐步确立正确的世界观、人生观、价值观，形成对国家、集体、个人正确的利益关系，乐于将自己融入到时代发展的大潮中，充满自信地去生活、去学习、去创造。
2、优良的学业成绩是学生自信心形成的保障
良好的班风能给学生提供一个稳定而愉快的学习环境，能造成一种好学上进、互助互爱、讲究文明的集体氛围。在这样的环境中，同学们相互帮助、相互激励、不断超越，学业成绩会有很大提高。这无形中就在学生心中形成了“我能行”的认知，就会把学习当成一种乐趣、一种需要、一种享受，会使学生成绩不断提高。一位心理学家说得好：“成功，是靠成功来推动的”。随着成绩的不断提高，学生的自信心会逐步增强。
3、融洽的人际关系是学生自信心培养的沃土
好的班风能帮助学生建立良好的人际关系。良好的人际关系不仅可以满足学生交往的需要，提供安全感，发展友谊，而且能培养同情心与合作精神。在这样的环境内，同学们之间真诚交往，相互尊重，每个人都处在爱与被爱之中，个人的特长得以展示，个人的价值得到认可，更有利于增强学生自信心。
4、综合能力的提高是学生自信心形成的内在动力
在良好的班风影响下，学生的思想品德、纪律观念、学业成绩、处世能力、文明素养等方面都会有不同程度的提高与增长，整体判断与处理事情的方法更趋理性，会不断受到老师、同学、家长及社会人员的赞赏与认同，从而在思想深处会进一步增强自己的信心。因此，我们说良好的班风是学生自信心形成的源泉。
参考文献 ：
[1]贾晓波著 《心理健康教育与教师心理素质》 中国和平出版社