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我们学校班级多学生多，每班学生人数最多能达到70人。班主任真的不好当，尤其是低年级的班主任。在管理班级时最头疼的莫过于那些调皮的学生了，他们精力充沛、活泼好动，常常因为控制不住自己而惹是生非。
为了培养学生良好的行为习惯，我们学校要求班级每两周开展一次“行为习惯之星”评选活动。每天，那些在各个方面有突出表现的学生就在《行为习惯之星记录表》上描红一颗小星星。待两周之后的行为习惯之星评选活动课上，班主任依照学生们得的小星星总数来评选本期的“行为习惯之星”，并让他们在《行为习惯之星张贴栏》上自己照片的后面贴上一枚大大的、用彩纸剪成的星星。
这种管理方法，有利于为学生积累过程性资料，也符合评价学生应注重过程评价的新课程理念的要求。在执行了一段时间以后，我发现控制能力强的学生变得更自觉了，并逐步养成了良好的行为习惯。但是，那些自控制能力差、调皮的学生没自信了。该怎么办呢？新课程的核心理念是促进每一个学生的发展，我必须设法为这些学生创造机会，挖掘蕴藏在他们身上的潜能。对于这些调皮的学生，我分别使用了这几招。
第一招：让调皮学生当班干部
以前我选班干部的标准是必须有良好行为习惯的学生。我决定尝试着让这些精力旺盛的调皮学生来当班干部，亲身体验一下，期待着他们几个能最终明白老师的良苦用心。
首先，我对现任路队长说：“你们把路队管理得很好，老师想让其他同学也有担任的机会。”接着，便指名四位平时走路队不遵守纪律的调皮学生担任，并且郑重其事地告诉他们：“有的同学认为你们当不好，老师认为只要你们认真就能管理好路队，想不想试试看？”他们的反应可真快，似乎连想都没想，就异口同声地答道：“想！”
果不其然，他们几个声音响亮，站在路队前又是喊口令又是点名的，路队管理真的是做到了“快、静、齐”。每周的学校广播中，都能听到表扬我们班路队走得好的声音，全班同学欢呼雀跃。自然，他们几个路队长也如愿获得了小星星。
这招儿真灵！我又安排几名课间活动时常追逐打闹的学生管理课间活动：先把学生分成十个小组，委派十名调皮学生担任小组长，课间招呼同学到操场上练习跳绳。还规定每周五要分别测试小组同学跳绳成绩，成绩优秀的，将会同时获得两颗小星星。这样一来，课间追逐打闹现象没有了。
自从让一些调皮学生担任班干部，我惊喜地发现他们的自我控制能力增强了，到我跟前告他们状的现象减少了。我读出了他们变化的原因：自己若是不正，何以正人？只有自己表现好，才有资格去管别人呀！这也是我在他们上任前偷偷告诉他们的“管理秘诀”。
第二招：让调皮学生学着做事
有的学生调皮是因为想受到老师的关注或得到老师的认可，对于这样的学生，我会主动接近他，并借机让他为班级做力所能及的事。
收发作业本是学生最乐意干的事了，但是，前提条件是必须认识同学的名字。为了能干上这差事，再调皮的学生也能静下心来去认字。当他能为同学收发一次作业本，该有多自豪呀！而且，他有机会得到小红星，他学会为别人服务了，他找到自信了，他觉得自己很能干！
其实，只要老师有心，你会发现可以放手让学生做的事还有很多。我们的校园很大，有五幢楼房。我会安排学生结伴把文件等送到指定的地方。并且鼓励他们：“你们有嘴能问，老师相信你们能完成任务。”
有时候，我还会让学生尝试着到别的班级通知老师一件事，帮助粗心的学生把学习用品摆放整齐等等。每当这些学生完成任务，看到老师亲手为他描红一颗小星星，欣喜之情立刻溢于言表。
第三招：让调皮学生展示特长
调皮的学生精力旺盛，有的还有突出的特长。为了让他们尽情展示自己的才华，在各项比赛中一展身手，我鼓励他们认真训练。
要举行跳绳比赛了。为了激发学生训练的积极性，我郑重承诺：谁跳得快，就选谁当运动员代表班级参加比赛，只要被选中，就有机会描红三颗小星星。下课了，再调皮的学生也在操场上苦练跳绳，无暇再去追逐打闹了。
在英语儿歌诵读比赛后，在广播操比赛后，在学校艺术节上展示作品后，有收获的学生该有多么激动呀！真是应了那句话：“英雄”有了用“武”之地。这些活动，既使学生得到了大家的认可，又给了他们收获小星星的机会。
第四招：让调皮学生冷静下来
调皮学生活泼好动，班级里磕磕碰碰的事时常发生。
每当接到学生的“小报告”，我首先耐心地问明情况，对于调皮学生惹的祸，我大都采取“冷处理”的办法。这些学生，什么道理不懂？只不过是一时控制不住而已。我会让他自己想，自己说该如何处理，并不再理睬他，还告诉其他同学也不要“打扰”他。一般情况下，爱打闹的学生虽然活泼好动，但是老师和同学都不理睬的滋味够他们受的，冷静下来后，就会主动承认自己的错误的。“冷处理”的方法对于那些活泼好动的学生特别管用。
要想使调皮学生冷静下来，我还常用“读一个故事”的方式影响他们。无论是我的讲桌上还是办公桌抽屉里，随手就能拿到一本适合我班学生阅读的故事书。当学生犯错，我不再靠喋喋不休地说教，而是从陶行之先生的“四块糖”故事受到了启发，尝试着讲述故事给学生听或者让学生自己读一个故事，用这种方法去影响学生、启发学生，避开了说教，达到了教育的目的。故事很多，我去寻找最有影响力的；故事有益，我去把它与现实联系；故事有魅力，如果让它伴随着学生，将会使班主任少生很多的气。
我们班的一群调皮学生有的当了班干部，有的乐于为班级做事，有的由于有了突出特长而成了同学们学习的榜样，有的喜欢上了阅读。更加可喜的是他们收获的小星星与日俱增，他们的脸上也开始荡漾起自信的笑容。在我们班的《行为习惯之星张贴栏》内，每个学生的照片后面都贴上了或多或少的彩色星星，这些星星记录了他们健康成长的轨迹，也促使他们逐步养成良好的行为习惯。学生毕竟只是学生，孰能无过？只要老师心中装着他们每一个，宽容地对待他们每一个，赏识他们每一个，不放弃他们每一个，就会发现：调皮学生也很棒！
【作者单位：宿迁市实验小学 江苏】
为了培养学生良好的行为习惯，我们学校要求班级每两周开展一次“行为习惯之星”评选活动。每天，那些在各个方面有突出表现的学生就在《行为习惯之星记录表》上描红一颗小星星。待两周之后的行为习惯之星评选活动课上，班主任依照学生们得的小星星总数来评选本期的“行为习惯之星”，并让他们在《行为习惯之星张贴栏》上自己照片的后面贴上一枚大大的、用彩纸剪成的星星。
这种管理方法，有利于为学生积累过程性资料，也符合评价学生应注重过程评价的新课程理念的要求。在执行了一段时间以后，我发现控制能力强的学生变得更自觉了，并逐步养成了良好的行为习惯。但是，那些自控制能力差、调皮的学生没自信了。该怎么办呢？新课程的核心理念是促进每一个学生的发展，我必须设法为这些学生创造机会，挖掘蕴藏在他们身上的潜能。对于这些调皮的学生，我分别使用了这几招。
第一招：让调皮学生当班干部
以前我选班干部的标准是必须有良好行为习惯的学生。我决定尝试着让这些精力旺盛的调皮学生来当班干部，亲身体验一下，期待着他们几个能最终明白老师的良苦用心。
首先，我对现任路队长说：“你们把路队管理得很好，老师想让其他同学也有担任的机会。”接着，便指名四位平时走路队不遵守纪律的调皮学生担任，并且郑重其事地告诉他们：“有的同学认为你们当不好，老师认为只要你们认真就能管理好路队，想不想试试看？”他们的反应可真快，似乎连想都没想，就异口同声地答道：“想！”
果不其然，他们几个声音响亮，站在路队前又是喊口令又是点名的，路队管理真的是做到了“快、静、齐”。每周的学校广播中，都能听到表扬我们班路队走得好的声音，全班同学欢呼雀跃。自然，他们几个路队长也如愿获得了小星星。
这招儿真灵！我又安排几名课间活动时常追逐打闹的学生管理课间活动：先把学生分成十个小组，委派十名调皮学生担任小组长，课间招呼同学到操场上练习跳绳。还规定每周五要分别测试小组同学跳绳成绩，成绩优秀的，将会同时获得两颗小星星。这样一来，课间追逐打闹现象没有了。
自从让一些调皮学生担任班干部，我惊喜地发现他们的自我控制能力增强了，到我跟前告他们状的现象减少了。我读出了他们变化的原因：自己若是不正，何以正人？只有自己表现好，才有资格去管别人呀！这也是我在他们上任前偷偷告诉他们的“管理秘诀”。
第二招：让调皮学生学着做事
有的学生调皮是因为想受到老师的关注或得到老师的认可，对于这样的学生，我会主动接近他，并借机让他为班级做力所能及的事。
收发作业本是学生最乐意干的事了，但是，前提条件是必须认识同学的名字。为了能干上这差事，再调皮的学生也能静下心来去认字。当他能为同学收发一次作业本，该有多自豪呀！而且，他有机会得到小红星，他学会为别人服务了，他找到自信了，他觉得自己很能干！
其实，只要老师有心，你会发现可以放手让学生做的事还有很多。我们的校园很大，有五幢楼房。我会安排学生结伴把文件等送到指定的地方。并且鼓励他们：“你们有嘴能问，老师相信你们能完成任务。”
有时候，我还会让学生尝试着到别的班级通知老师一件事，帮助粗心的学生把学习用品摆放整齐等等。每当这些学生完成任务，看到老师亲手为他描红一颗小星星，欣喜之情立刻溢于言表。
第三招：让调皮学生展示特长
调皮的学生精力旺盛，有的还有突出的特长。为了让他们尽情展示自己的才华，在各项比赛中一展身手，我鼓励他们认真训练。
要举行跳绳比赛了。为了激发学生训练的积极性，我郑重承诺：谁跳得快，就选谁当运动员代表班级参加比赛，只要被选中，就有机会描红三颗小星星。下课了，再调皮的学生也在操场上苦练跳绳，无暇再去追逐打闹了。
在英语儿歌诵读比赛后，在广播操比赛后，在学校艺术节上展示作品后，有收获的学生该有多么激动呀！真是应了那句话：“英雄”有了用“武”之地。这些活动，既使学生得到了大家的认可，又给了他们收获小星星的机会。
第四招：让调皮学生冷静下来
调皮学生活泼好动，班级里磕磕碰碰的事时常发生。
每当接到学生的“小报告”，我首先耐心地问明情况，对于调皮学生惹的祸，我大都采取“冷处理”的办法。这些学生，什么道理不懂？只不过是一时控制不住而已。我会让他自己想，自己说该如何处理，并不再理睬他，还告诉其他同学也不要“打扰”他。一般情况下，爱打闹的学生虽然活泼好动，但是老师和同学都不理睬的滋味够他们受的，冷静下来后，就会主动承认自己的错误的。“冷处理”的方法对于那些活泼好动的学生特别管用。
要想使调皮学生冷静下来，我还常用“读一个故事”的方式影响他们。无论是我的讲桌上还是办公桌抽屉里，随手就能拿到一本适合我班学生阅读的故事书。当学生犯错，我不再靠喋喋不休地说教，而是从陶行之先生的“四块糖”故事受到了启发，尝试着讲述故事给学生听或者让学生自己读一个故事，用这种方法去影响学生、启发学生，避开了说教，达到了教育的目的。故事很多，我去寻找最有影响力的；故事有益，我去把它与现实联系；故事有魅力，如果让它伴随着学生，将会使班主任少生很多的气。
我们班的一群调皮学生有的当了班干部，有的乐于为班级做事，有的由于有了突出特长而成了同学们学习的榜样，有的喜欢上了阅读。更加可喜的是他们收获的小星星与日俱增，他们的脸上也开始荡漾起自信的笑容。在我们班的《行为习惯之星张贴栏》内，每个学生的照片后面都贴上了或多或少的彩色星星，这些星星记录了他们健康成长的轨迹，也促使他们逐步养成良好的行为习惯。学生毕竟只是学生，孰能无过？只要老师心中装着他们每一个，宽容地对待他们每一个，赏识他们每一个，不放弃他们每一个，就会发现：调皮学生也很棒！
【作者单位：宿迁市实验小学 江苏】