论文部分内容阅读
绘本能够走进学生的内心,得益于它精美的图画和生动有趣的故事。每到课间,我都能看到在学校图书角或者是在教室座位上,学生三五成群地凑在一起,津津有味地阅读着,时而低声交流,时而相视一笑……低年级学生都特别喜欢绘本,还经常互相交换着看。因此,绘本阅读是儿童阅读不可或缺的一部分,也是校本阅读的重要组成部分。
一、看图猜读,激起兴趣
莎士比亚说过:“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。”只有先激发起学生的阅读兴趣,才能使他们投入到阅读中去,享受绘本阅读的快乐,获得启迪,并且从此爱上绘本阅读,养成阅读的好习惯。
在教学绘本读物《母鸡萝丝去散步》时,笔者便先展示绘本故事中的主角母鸡萝丝,导人绘本。在与学生一起赏读封面之后,笔者首先设置了“一读设悬”:课件只出示母鸡萝丝散步的图画,让学生清楚知道母鸡萝丝去散步,走过院子,绕过池塘,越过于草堆,经过磨坊,穿过篱笆,钻过蜂房,最后按时回家吃晚饭。学生观看图片后,教师会组织学生讲一讲他们从图中发现了什么。学生迫不及待地提出疑问:1.每张图上除了母鸡萝丝,还有狐狸,可最后一张没有看到狐狸,这是为什么?2.狐狸可是吃鸡的,为什么萝丝最后能够安然回家吃晚饭呢?3.这期间发生了什么故事呢……
此時学生提出的一个又一个问题,也正是教师故意设置的一个又一个悬念。在这些悬念的刺激下,学生充满期待,带着内心的渴望继续阅读绘本。学生阅读绘本的兴趣被充分激发,教师达到预期效果。
二、图文结合,培养能力
绘本是指以绘画为主,兼附有少量文字的书籍,因此绘本除了图画还配有文字。有时是一句话,有时是一段话。一句话时,是高度凝练的语句;一段话时,是简练中不失优美而又形象的语句。这些符合儿童特点的语言,生动活泼,与图画配合,推进故事。因此每一句话,每一段话,作者都要经过再三推敲,这充分显示了作者文学素养之深厚,是值得我们去细细品味的。绘本只有做到图文结合,才能发挥它的最大作用。
如教学《小猪变形记》时,在学生读了图画呈现的故事与文字讲述的故事后,教师可以再次展示完整的绘本,让学生边读文本,边看图画,一边阅读一边看图一边回味。然后让学生来说说读完绘本有什么感受,学到了什么道理,最后教师再及时进行总结,使学生深刻体会到作者对小猪的喜爱之情,也懂得作者要通过《小猪变形记》这个故事告诉我们“做自己最快乐”,要学会对自我的认识与肯定。
只有置身于语言文字,在品味语言文字中了解作者,读懂作者,走进作者情感深处,才是真正的阅读。
三、读写结合,培养表达
绘本中的故事虽然简短,但是语言不失凝练、精彩。文章结构完整,详略得当,首尾呼应。采用童话形式,内容生动,想象丰富,是最能够贴近儿童生活与思维的。因此,绘本阅读时,让学生对故事进行续编、续写,或是创编故事,他们不仅兴趣大增,还能够有精彩的内容呈现给我们。
如《小猪变形记》这本绘本童话故事,写作上最大的特色是反复。小猪想模仿长颈鹿、斑马、大象、袋鼠、小鸟,都是从看到想到做到再到失败,同时小猪模仿这些动物都是抓住了这些动物的特点。在教学时,当学生已经品读完文字时,教师应及时引导学生发现并概括这些写作特点,再组织学生说说小猪还会看到什么动物,这些动物有什么特点。接着,教师可以出示例句,让学生模仿例句,结合刚才所说的动物进行仿写。最后,学生便可以将这个童话故事续编得有声有色了。
总之,让学生们从刚开始就接触到高水准的图与文,在听故事中品味绘画艺术,在欣赏图画中认识文字、理解文学,绘本阅读无疑是一种非常好的选择,它能让眼睛享受、让心灵愉悦、让精神提升。相信在不久的未来,绘本阅读这一教育模式会在低年级语文教学中发挥更大的作用。
一、看图猜读,激起兴趣
莎士比亚说过:“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益。”只有先激发起学生的阅读兴趣,才能使他们投入到阅读中去,享受绘本阅读的快乐,获得启迪,并且从此爱上绘本阅读,养成阅读的好习惯。
在教学绘本读物《母鸡萝丝去散步》时,笔者便先展示绘本故事中的主角母鸡萝丝,导人绘本。在与学生一起赏读封面之后,笔者首先设置了“一读设悬”:课件只出示母鸡萝丝散步的图画,让学生清楚知道母鸡萝丝去散步,走过院子,绕过池塘,越过于草堆,经过磨坊,穿过篱笆,钻过蜂房,最后按时回家吃晚饭。学生观看图片后,教师会组织学生讲一讲他们从图中发现了什么。学生迫不及待地提出疑问:1.每张图上除了母鸡萝丝,还有狐狸,可最后一张没有看到狐狸,这是为什么?2.狐狸可是吃鸡的,为什么萝丝最后能够安然回家吃晚饭呢?3.这期间发生了什么故事呢……
此時学生提出的一个又一个问题,也正是教师故意设置的一个又一个悬念。在这些悬念的刺激下,学生充满期待,带着内心的渴望继续阅读绘本。学生阅读绘本的兴趣被充分激发,教师达到预期效果。
二、图文结合,培养能力
绘本是指以绘画为主,兼附有少量文字的书籍,因此绘本除了图画还配有文字。有时是一句话,有时是一段话。一句话时,是高度凝练的语句;一段话时,是简练中不失优美而又形象的语句。这些符合儿童特点的语言,生动活泼,与图画配合,推进故事。因此每一句话,每一段话,作者都要经过再三推敲,这充分显示了作者文学素养之深厚,是值得我们去细细品味的。绘本只有做到图文结合,才能发挥它的最大作用。
如教学《小猪变形记》时,在学生读了图画呈现的故事与文字讲述的故事后,教师可以再次展示完整的绘本,让学生边读文本,边看图画,一边阅读一边看图一边回味。然后让学生来说说读完绘本有什么感受,学到了什么道理,最后教师再及时进行总结,使学生深刻体会到作者对小猪的喜爱之情,也懂得作者要通过《小猪变形记》这个故事告诉我们“做自己最快乐”,要学会对自我的认识与肯定。
只有置身于语言文字,在品味语言文字中了解作者,读懂作者,走进作者情感深处,才是真正的阅读。
三、读写结合,培养表达
绘本中的故事虽然简短,但是语言不失凝练、精彩。文章结构完整,详略得当,首尾呼应。采用童话形式,内容生动,想象丰富,是最能够贴近儿童生活与思维的。因此,绘本阅读时,让学生对故事进行续编、续写,或是创编故事,他们不仅兴趣大增,还能够有精彩的内容呈现给我们。
如《小猪变形记》这本绘本童话故事,写作上最大的特色是反复。小猪想模仿长颈鹿、斑马、大象、袋鼠、小鸟,都是从看到想到做到再到失败,同时小猪模仿这些动物都是抓住了这些动物的特点。在教学时,当学生已经品读完文字时,教师应及时引导学生发现并概括这些写作特点,再组织学生说说小猪还会看到什么动物,这些动物有什么特点。接着,教师可以出示例句,让学生模仿例句,结合刚才所说的动物进行仿写。最后,学生便可以将这个童话故事续编得有声有色了。
总之,让学生们从刚开始就接触到高水准的图与文,在听故事中品味绘画艺术,在欣赏图画中认识文字、理解文学,绘本阅读无疑是一种非常好的选择,它能让眼睛享受、让心灵愉悦、让精神提升。相信在不久的未来,绘本阅读这一教育模式会在低年级语文教学中发挥更大的作用。