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【摘 要】单词是英语学习的基础，同时，记单词也是初中生英语学习的过程中感到最困难的一个环节，作为英语教师，我在教学实践中结合自身的教学经验总结出以下几点训练学生高效记单词的方法，希望为广大初中生的学习提供一些帮助。
【关键词】初中英语 单词记忆 训练方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.157
在我国基础教育阶段，英语一直占据着重要的地位，学生英语成绩的好坏在某种程度上直接决定着学生未来升学的几率，因此，对于学生来说学好英语是必须完成的任务。
单词作为英语的基础，是学生进行英语学习的重要部分。学生掌握的单词量的多少决定着一个学生英语基础的牢固与否，尤其初中生刚开始系统性的学习英语，相对于小学阶段只需要认识并且会读单词句子的要求来说，初中阶段对于学生在单词学习方面的要求更加严格，学生不但要认识、会读，还要会写，并进行英汉之间的熟练转换，这样才能保证学生进一步进行英语语法和文章的学习。因此教师在进行初中英语教学的过程中，最基本的任务就是帮助学生做好英语词汇记忆的训练，利用科学的记忆方法最大限度的扩充学生的词汇量，从而为学生听说读写四方面的均衡发展奠定基础。
一、培养学生的瞬间记忆能力
人类通过眼睛、耳朵来进行信息的收集，然后通过大脑将这些星系进行整理和记忆，而凡是经过大脑处理过的信息都会给人留下一定的影响，根据人类对知识的重视程度，记忆的痕迹有浅有深，信息在大脑中的储存一般可以分为，瞬间储存、短期储存和长期储存三种方式，瞬间记忆在人类的识记过程中占据着主要的部分，这种记忆虽然短暂，但经过后期有计划性的重复和回忆，却可以将信息转化为长期储存，因此教师英语教学过程中要训练学生的瞬间储存能力，提高学生的单词记忆效果。
首先，教师可以让学生通过快速浏览的方式进行瞬间记忆。英语包含的词汇短语数量众多，每个单元都对应着一定量的单词，教师在教学过程中，可以先拿出几分钟的时间让学生对新单词进行快速地浏览。学生在学习过程中对不同的知识有着不同的敏感度，英语单词记忆方面也是如此，有些单词学生一眼就可以记住，而有些单词学生即使反复记忆也很难记住，因此在英语教学过程中，利用快速浏览的方法可以让学生记住“合眼缘”单词，从而从整体上提高学生的记忆效率。
其次，教师在课堂教学过程中可以利用提问等互动方式，对学生的记忆进行加深性训练，将瞬间记忆提升到短期记忆的层次。学生一眼就能记住的新单词是极少数的，大部分单词还是需要学生进行反复记忆才能掌握，但即使是这些学生第一眼不能记住的单词也可以通过此前的快速浏览在脑海中留下一个模糊的印象，因此，教师接下来课程的讲解过程中可以不断地提及新单词，然后利用提问等互动方式引导学生回忆这些单词，从而将脑海中的模糊印象一步一步的转变为具体印象，从而进一步加深学生的单词记忆程度，这样，一节课结束时大部分学生多能够记住一半左右的新单词。
二、多渠道、多形式进行短期记忆的训练
英语作为一门外语与汉语在基本语言单位的组成方面大不相同，因此记忆方法也大不相同，汉字是通过部首和笔画的排列组合构成，而英语单词是利用26个字母的排列组合顺序来实现的，作为中国人，学生习惯了汉语的记忆方法，在英语单词的记忆方面存在不适应感是毋庸置疑的，因此，教师在进行英语教学的过程中教师要利用多种渠道，采用多种手段，来帮助学生加深单词的记忆。
首先，教师引导学生利用零散时间记单词。学生在初中阶段所接触的英语单词大多相对简单，学生依靠反复地读和看就可以掌握绝大多数的单词，因此初中阶段英语单词不用专门拿出大量的时间进行记忆，学生只需要充分利用好零散的时间就可以。教师在教学中可以让学生准备一个单词本，将课本中要求掌握的单词和学生自己课外自己找到的单词统一记录在单词本上，学生可以将单词本随时带在身上，利用上学等车时间、课间操准备时间，用餐空闲时间等等时间来进行单词的记忆，这样不仅可以让学生充分的利用生活中点滴的时间学习，还可以将大量的单词进行分散性记忆，避免在学习中出现枯燥感。
其次，学生要针对不同的单词采用不同的记忆方法。英语单词的组合具有一定的规律可循，英语教师在教学过程中要根据单词的不同组合规律，教给学生不同的记忆方法。记忆方式主要分为机械记忆和理解记忆两类，像friend，mother，father这一类的简单的单词在记忆过程中几乎没有规律可循，因此只能采用机械记忆方式进行背诵，而部分单词在构词过程中遵循了一定的规律，如unhappy这个单词就是由前缀un和单词happy组成，学生在记忆过程中了解un作为否定前缀表示“不……”的意思，而happy表示的是“快乐的、高兴的、幸福的”意思，那么当学习unhappy这个单词是就会自然而然的得出这个单词是“不高兴的、不幸福的”的意思，利用这种词根词缀的联想记忆法，学生不但可以记住所学的单词，还能自主推断某些没有学过的单词的意思，不知不觉中扩大了学生的单词量。
三、利用遗忘规律进行长期记忆
德国著名的心理学家艾宾浩斯绘制出了著名的遗忘曲线，对人脑的遗忘规律做出了具体性的总结。记忆力再好的人也会出现遗忘的现象，只有通过不断地重复才能尽量的减少遗忘，因此，教师在教学过程中要帮助学生制定科学的复习计划，将知识的短期记忆转化为长期记忆。
首先，遗忘规律表明，知识的遗忘是一个由快到慢的过程，知识记忆后的第一天会忘记70%以上，所以复习知识的最佳时间段是一天以内，因此，教师要带领学生对新单词进行及时的回忆和重复，一方面，教师在课堂讲解中可以利用文章和句子对新单词进行重复，采用课堂提问的方式引导学生主动回忆所学的单词，另一方面，教师每天都要布置相应的课后作业，让学生在完成作业的过程中不断重复新学习的单词，从而加深学生的单词记忆深度。
其次，教师在教学过程中可以根据学生的记忆能力制定相应的单词复习计划，规定每天的复习进度，让学生进行自主的复习。另外，教师还要鼓励学生通过课外阅读自主的累积单词，从而扩大单词储备，保证在考试过程中不会因为单词量的不足而影响英语成绩。
总之，英语教学过程中训练学生记单词的方法还有很多，不同的教师会根据自己所接触学生的实际学习情况制定不同的训练方法。希望在我们共同努力下，能够切实帮助生克服英语单词记忆的学习难关。
【关键词】初中英语 单词记忆 训练方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.157
在我国基础教育阶段，英语一直占据着重要的地位，学生英语成绩的好坏在某种程度上直接决定着学生未来升学的几率，因此，对于学生来说学好英语是必须完成的任务。
单词作为英语的基础，是学生进行英语学习的重要部分。学生掌握的单词量的多少决定着一个学生英语基础的牢固与否，尤其初中生刚开始系统性的学习英语，相对于小学阶段只需要认识并且会读单词句子的要求来说，初中阶段对于学生在单词学习方面的要求更加严格，学生不但要认识、会读，还要会写，并进行英汉之间的熟练转换，这样才能保证学生进一步进行英语语法和文章的学习。因此教师在进行初中英语教学的过程中，最基本的任务就是帮助学生做好英语词汇记忆的训练，利用科学的记忆方法最大限度的扩充学生的词汇量，从而为学生听说读写四方面的均衡发展奠定基础。
一、培养学生的瞬间记忆能力
人类通过眼睛、耳朵来进行信息的收集，然后通过大脑将这些星系进行整理和记忆，而凡是经过大脑处理过的信息都会给人留下一定的影响，根据人类对知识的重视程度，记忆的痕迹有浅有深，信息在大脑中的储存一般可以分为，瞬间储存、短期储存和长期储存三种方式，瞬间记忆在人类的识记过程中占据着主要的部分，这种记忆虽然短暂，但经过后期有计划性的重复和回忆，却可以将信息转化为长期储存，因此教师英语教学过程中要训练学生的瞬间储存能力，提高学生的单词记忆效果。
首先，教师可以让学生通过快速浏览的方式进行瞬间记忆。英语包含的词汇短语数量众多，每个单元都对应着一定量的单词，教师在教学过程中，可以先拿出几分钟的时间让学生对新单词进行快速地浏览。学生在学习过程中对不同的知识有着不同的敏感度，英语单词记忆方面也是如此，有些单词学生一眼就可以记住，而有些单词学生即使反复记忆也很难记住，因此在英语教学过程中，利用快速浏览的方法可以让学生记住“合眼缘”单词，从而从整体上提高学生的记忆效率。
其次，教师在课堂教学过程中可以利用提问等互动方式，对学生的记忆进行加深性训练，将瞬间记忆提升到短期记忆的层次。学生一眼就能记住的新单词是极少数的，大部分单词还是需要学生进行反复记忆才能掌握，但即使是这些学生第一眼不能记住的单词也可以通过此前的快速浏览在脑海中留下一个模糊的印象，因此，教师接下来课程的讲解过程中可以不断地提及新单词，然后利用提问等互动方式引导学生回忆这些单词，从而将脑海中的模糊印象一步一步的转变为具体印象，从而进一步加深学生的单词记忆程度，这样，一节课结束时大部分学生多能够记住一半左右的新单词。
二、多渠道、多形式进行短期记忆的训练
英语作为一门外语与汉语在基本语言单位的组成方面大不相同，因此记忆方法也大不相同，汉字是通过部首和笔画的排列组合构成，而英语单词是利用26个字母的排列组合顺序来实现的，作为中国人，学生习惯了汉语的记忆方法，在英语单词的记忆方面存在不适应感是毋庸置疑的，因此，教师在进行英语教学的过程中教师要利用多种渠道，采用多种手段，来帮助学生加深单词的记忆。
首先，教师引导学生利用零散时间记单词。学生在初中阶段所接触的英语单词大多相对简单，学生依靠反复地读和看就可以掌握绝大多数的单词，因此初中阶段英语单词不用专门拿出大量的时间进行记忆，学生只需要充分利用好零散的时间就可以。教师在教学中可以让学生准备一个单词本，将课本中要求掌握的单词和学生自己课外自己找到的单词统一记录在单词本上，学生可以将单词本随时带在身上，利用上学等车时间、课间操准备时间，用餐空闲时间等等时间来进行单词的记忆，这样不仅可以让学生充分的利用生活中点滴的时间学习，还可以将大量的单词进行分散性记忆，避免在学习中出现枯燥感。
其次，学生要针对不同的单词采用不同的记忆方法。英语单词的组合具有一定的规律可循，英语教师在教学过程中要根据单词的不同组合规律，教给学生不同的记忆方法。记忆方式主要分为机械记忆和理解记忆两类，像friend，mother，father这一类的简单的单词在记忆过程中几乎没有规律可循，因此只能采用机械记忆方式进行背诵，而部分单词在构词过程中遵循了一定的规律，如unhappy这个单词就是由前缀un和单词happy组成，学生在记忆过程中了解un作为否定前缀表示“不……”的意思，而happy表示的是“快乐的、高兴的、幸福的”意思，那么当学习unhappy这个单词是就会自然而然的得出这个单词是“不高兴的、不幸福的”的意思，利用这种词根词缀的联想记忆法，学生不但可以记住所学的单词，还能自主推断某些没有学过的单词的意思，不知不觉中扩大了学生的单词量。
三、利用遗忘规律进行长期记忆
德国著名的心理学家艾宾浩斯绘制出了著名的遗忘曲线，对人脑的遗忘规律做出了具体性的总结。记忆力再好的人也会出现遗忘的现象，只有通过不断地重复才能尽量的减少遗忘，因此，教师在教学过程中要帮助学生制定科学的复习计划，将知识的短期记忆转化为长期记忆。
首先，遗忘规律表明，知识的遗忘是一个由快到慢的过程，知识记忆后的第一天会忘记70%以上，所以复习知识的最佳时间段是一天以内，因此，教师要带领学生对新单词进行及时的回忆和重复，一方面，教师在课堂讲解中可以利用文章和句子对新单词进行重复，采用课堂提问的方式引导学生主动回忆所学的单词，另一方面，教师每天都要布置相应的课后作业，让学生在完成作业的过程中不断重复新学习的单词，从而加深学生的单词记忆深度。
其次，教师在教学过程中可以根据学生的记忆能力制定相应的单词复习计划，规定每天的复习进度，让学生进行自主的复习。另外，教师还要鼓励学生通过课外阅读自主的累积单词，从而扩大单词储备，保证在考试过程中不会因为单词量的不足而影响英语成绩。
总之，英语教学过程中训练学生记单词的方法还有很多，不同的教师会根据自己所接触学生的实际学习情况制定不同的训练方法。希望在我们共同努力下，能够切实帮助生克服英语单词记忆的学习难关。