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【摘 要】 教师要利用多媒体课件辅助教学以提高学生的学习兴趣，突破教学重点难点。多媒体课件在语文教学过程中的应用要适当、高效，不要喧宾夺主，更不可因为过多地使用多媒体课件使学生在课堂上缺少文本的阅读。
【关键词】 初中语文；多媒体；教学应用
【中图分类号】 G63.28 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01
随着现代信息技术的发展，多媒体逐步走进初中语文教学中。因此，初中语文教师要正视多媒体带来的优势，适度地通过多媒体课件辅助教学，更好地掌握语文基本知识，提高语文能力。
1.利用多媒体课件辅助教学提高学生学习兴趣
1.1多媒体课件辅助教学让学生可以更好地进入教学情境。
在初中语文教学过程中，多媒体课件以其音、形、视频等多角度带给学生感官的刺激，让每一个学生都能够更容易进入到教学情境当中。教师在这个过程中，要制作符合学生心理特点和教学要求的课件，让学生在教学课件的帮助下获得最大限度的帮助。如在初中语文八年级下册《小石潭记》的教学过程中，如果仅凭教师的讲解，学生就很难理解小石潭的美景，而采用多媒体课件可以完美地展示小石潭美妙的自然风光、奇特的自然现象，可以将小石潭美景淋漓尽致地展现在学生面前，从而加深对课文内容的印象和理解。在情景交融的画面与活泼、生动的乐曲中，学生更好地体会到作者在小石潭边乐忧相间的心情。
1.2多媒体课件的应用更好地促进学生语文思维能力的提高。
多媒体课件辅助语文教学，因为视频、音乐及图像的介入使枯燥的语文课堂变得生动有趣，使学生对语文课堂产生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲。因此，教师要充分利用多媒体课件发展学生的思维，使学生借助多媒体课件的辅助提高语文应用能力。如在《小石潭记》教学过程中，教师引导学生观看小石潭优美的景色视频，结合文本对小石潭的描写，谈谈自己感受到的小石潭，再用语言描写出来，并说说对所见景物的感受，从而更深入地理解作者的心境。另外，教师结合多媒体课件及文本的景物描写强化学生的朗读效果，让学生在朗讀中产生愉悦感，从而提高学生多方面的语文能力。
1.3采用多媒体课件优化课堂教学，呈现给学生更多的学习资源。
多媒体课件的使用使学生通过多种感官获得最大的信息量，有效地优化课堂结构，加大教学容量，使学生提高获取知识的效率。在多媒体课件的辅助下，语文课堂教学更趋于开放性，语文课堂变得更有活力。多媒体课件不但将课本上的学习资源有效地呈现给学生，而且与课文相关的一些阅读文本及视频资料根据教学环节的不同呈现给学生，让学生更自主地进行拓展阅读及合作交流，让学生的语文能力在阅读中延伸，在研读中发展。
1.4多媒体课件的应用帮助学生更好地突破了教学重难点。
多媒体课件走进了初中语文课堂，让学生在学习过程中通过多媒体课件更好地感知教学重点和难点。教师通过多媒体课件直观地启发学生的思维，从而攻破学习难关。如语文九年级下册第5课《藤野先生》的教学过程中，教师通过多媒体课件出示作者简介及作者与藤野先生之间的关系，并介绍藤野先生的生平，再通过多媒体课件让学生掌握重难点，进行练习及思考，使学生在词句的积累及重点词句的品读中更好地品味藤野先生的品质及精神，进而深入理解作者“弃医从文”的原因，步步深入，曲径通幽，较好地把握文本阅读的重难点。
2.多媒体在语文教学中的应用使语文作业方式发生了一定程度上的变革
2.1多媒体课件的使用使教师当堂批改作业的方式发生了变革。
在语文教学过程中，多媒体教学在传统作业方式的基础上，更彰显了现代信息技术带给初中语文的变革。在语文课堂上，教师通过多媒体课件对学生的当堂作业进行批改，让多媒体课件成为教师当堂批改作业及辅助教学的重要工具，为初中语文的教学研究提供帮助。
2.2多媒体课件可以更好地帮助学生完成教学过程，使语文很多作业都可以当堂完成。
多媒体课件将课堂进行延伸，使学生扩展视野，积极思考，主动探究，在很大程度上提高学习效率。因此，很多在传统教学过程中需要学生在课下完成的语文作业都可以在课上通过多媒体课件解决，并且当堂批改有效地加深学生的记忆。在这个过程中，师生之间的交互沟通、生生之间的互动都让学生乐于参加课堂练习，并提高语文能力。
3.多媒体课件在语文教学过程中的应用要适当、高效
3.1多媒体课件的应用只能放在辅助地位，切不可主次不分。
尽管多媒体课件的应用可以帮助学生掌握重难点，可以帮助教师培养学生的语文思维，但是并不是说教师一味地在课堂上使用多媒体就能创建高效课堂。在多媒体的使用上，教师只能把多媒体课件放在辅助地位，而不能因为多媒体的使用忽略文本本身的阅读，忽略学生的独立思考。因此，在多媒体课件的制作上教师要注意不要让多媒体课件喧宾夺主，让文学语言的魅力占据课堂。如在《晋祠》的多媒体课件的制作中，教师可以通过逼真的图像、典雅的配乐展现晋祠的优美和悠久的特点，但是在学生进入情境之后，要让学生抽出一定的时间朗读、品读思考，而不是让学生过多地把注意力放在优美的视频上。
3.2多媒体课件在语文思维的培养中只能处于从属的地位。
教师要注意尽管使用多媒体课件进行教学，但是要给学生预留想象的空间，让学生以独特的想象感受到文本的内涵，还要让学生通过相互交流及独立思考完成语文能力的提高，切不可让多媒体课件代替学生思考，出现多媒体课件使用过多过滥的情况。教师除了关注多媒体课件带给学生的正面影响之外，不要忽略师生交流及生生交流，让人机对话削弱思想的碰撞和情感的交流。
在语文教学中采用多媒体课件能更好地帮助学生突破重难点，多媒体课件能感官地、综合地激发学生的学习兴趣，活跃课堂，擴大课堂容量，提高学生的学习效率，训练学生的语文学习能力及语文应用能力。
【关键词】 初中语文；多媒体；教学应用
【中图分类号】 G63.28 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01
随着现代信息技术的发展，多媒体逐步走进初中语文教学中。因此，初中语文教师要正视多媒体带来的优势，适度地通过多媒体课件辅助教学，更好地掌握语文基本知识，提高语文能力。
1.利用多媒体课件辅助教学提高学生学习兴趣
1.1多媒体课件辅助教学让学生可以更好地进入教学情境。
在初中语文教学过程中，多媒体课件以其音、形、视频等多角度带给学生感官的刺激，让每一个学生都能够更容易进入到教学情境当中。教师在这个过程中，要制作符合学生心理特点和教学要求的课件，让学生在教学课件的帮助下获得最大限度的帮助。如在初中语文八年级下册《小石潭记》的教学过程中，如果仅凭教师的讲解，学生就很难理解小石潭的美景，而采用多媒体课件可以完美地展示小石潭美妙的自然风光、奇特的自然现象，可以将小石潭美景淋漓尽致地展现在学生面前，从而加深对课文内容的印象和理解。在情景交融的画面与活泼、生动的乐曲中，学生更好地体会到作者在小石潭边乐忧相间的心情。
1.2多媒体课件的应用更好地促进学生语文思维能力的提高。
多媒体课件辅助语文教学，因为视频、音乐及图像的介入使枯燥的语文课堂变得生动有趣，使学生对语文课堂产生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲。因此，教师要充分利用多媒体课件发展学生的思维，使学生借助多媒体课件的辅助提高语文应用能力。如在《小石潭记》教学过程中，教师引导学生观看小石潭优美的景色视频，结合文本对小石潭的描写，谈谈自己感受到的小石潭，再用语言描写出来，并说说对所见景物的感受，从而更深入地理解作者的心境。另外，教师结合多媒体课件及文本的景物描写强化学生的朗读效果，让学生在朗讀中产生愉悦感，从而提高学生多方面的语文能力。
1.3采用多媒体课件优化课堂教学，呈现给学生更多的学习资源。
多媒体课件的使用使学生通过多种感官获得最大的信息量，有效地优化课堂结构，加大教学容量，使学生提高获取知识的效率。在多媒体课件的辅助下，语文课堂教学更趋于开放性，语文课堂变得更有活力。多媒体课件不但将课本上的学习资源有效地呈现给学生，而且与课文相关的一些阅读文本及视频资料根据教学环节的不同呈现给学生，让学生更自主地进行拓展阅读及合作交流，让学生的语文能力在阅读中延伸，在研读中发展。
1.4多媒体课件的应用帮助学生更好地突破了教学重难点。
多媒体课件走进了初中语文课堂，让学生在学习过程中通过多媒体课件更好地感知教学重点和难点。教师通过多媒体课件直观地启发学生的思维，从而攻破学习难关。如语文九年级下册第5课《藤野先生》的教学过程中，教师通过多媒体课件出示作者简介及作者与藤野先生之间的关系，并介绍藤野先生的生平，再通过多媒体课件让学生掌握重难点，进行练习及思考，使学生在词句的积累及重点词句的品读中更好地品味藤野先生的品质及精神，进而深入理解作者“弃医从文”的原因，步步深入，曲径通幽，较好地把握文本阅读的重难点。
2.多媒体在语文教学中的应用使语文作业方式发生了一定程度上的变革
2.1多媒体课件的使用使教师当堂批改作业的方式发生了变革。
在语文教学过程中，多媒体教学在传统作业方式的基础上，更彰显了现代信息技术带给初中语文的变革。在语文课堂上，教师通过多媒体课件对学生的当堂作业进行批改，让多媒体课件成为教师当堂批改作业及辅助教学的重要工具，为初中语文的教学研究提供帮助。
2.2多媒体课件可以更好地帮助学生完成教学过程，使语文很多作业都可以当堂完成。
多媒体课件将课堂进行延伸，使学生扩展视野，积极思考，主动探究，在很大程度上提高学习效率。因此，很多在传统教学过程中需要学生在课下完成的语文作业都可以在课上通过多媒体课件解决，并且当堂批改有效地加深学生的记忆。在这个过程中，师生之间的交互沟通、生生之间的互动都让学生乐于参加课堂练习，并提高语文能力。
3.多媒体课件在语文教学过程中的应用要适当、高效
3.1多媒体课件的应用只能放在辅助地位，切不可主次不分。
尽管多媒体课件的应用可以帮助学生掌握重难点，可以帮助教师培养学生的语文思维，但是并不是说教师一味地在课堂上使用多媒体就能创建高效课堂。在多媒体的使用上，教师只能把多媒体课件放在辅助地位，而不能因为多媒体的使用忽略文本本身的阅读，忽略学生的独立思考。因此，在多媒体课件的制作上教师要注意不要让多媒体课件喧宾夺主，让文学语言的魅力占据课堂。如在《晋祠》的多媒体课件的制作中，教师可以通过逼真的图像、典雅的配乐展现晋祠的优美和悠久的特点，但是在学生进入情境之后，要让学生抽出一定的时间朗读、品读思考，而不是让学生过多地把注意力放在优美的视频上。
3.2多媒体课件在语文思维的培养中只能处于从属的地位。
教师要注意尽管使用多媒体课件进行教学，但是要给学生预留想象的空间，让学生以独特的想象感受到文本的内涵，还要让学生通过相互交流及独立思考完成语文能力的提高，切不可让多媒体课件代替学生思考，出现多媒体课件使用过多过滥的情况。教师除了关注多媒体课件带给学生的正面影响之外，不要忽略师生交流及生生交流，让人机对话削弱思想的碰撞和情感的交流。
在语文教学中采用多媒体课件能更好地帮助学生突破重难点，多媒体课件能感官地、综合地激发学生的学习兴趣，活跃课堂，擴大课堂容量，提高学生的学习效率，训练学生的语文学习能力及语文应用能力。