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摘 要：近年来，我国教育事业的不断发展和更新，而高考也经历了符合时代要求的变革，新高考时代已然来临。传统的高中化学教学更加注重对于学生概念的考察和理解。但是在新高考的改革要求下，教育部门对于高中化学的考察即对化学核心素养的培养。这个时候就可以使用支架式教学法了，这样才能够帮助高中生更好的提升课堂效果。
关键词：支架式教学法;高中化学;教学实践
引言：近年来，伴随着新高考制度的实施，对高中化学的考察项目的重点也有了一些变化，其中很重要的一项就是更加注重对于高中化学的定义了，高中化学是一门理科课程，最显著的特点就是其理论性与实践性的统一，对学生们核心素养的培养过程中，应当加入一些让学生们有参与感的教学元素，这样才能够提升学生们学习高中化学的学习积极性，还能够帮助学生们提升对于高中化学的兴趣，一旦学生们提升对于高中化学的兴趣以后，长期坚持下去，就能够有效的培养出学生们的学习能力，加强分析能力、推理能力、综合能力的教育，落实“科学思维”。
一、新高考下高中化学的课堂教学现状分析
高中化学是一门非常严谨的学科，它包含了理论和实验两个部分，这两者缺一不可，但是如今却面临一些问题：那就是学生对于高中化学缺乏足够的兴趣，另一方面教师又不更新教学模式，久而久之，就会导致现在学生们在高中化学的课堂教学过程中参与度严重不足，学生们缺乏课堂活跃性，课下的效率也较差。
而现在对于高中生而言，他们大都不重视对自身核心素养的培养，但是其实只有增强学生们对学科之间核心素养的领悟和培养，才能够更好的适应社会的生存法则。
二、支架式教学法对于高中化学课堂的意义
对于现在的学习课堂而言，支架式教学法更多代表的是一种全新的、先进的新型教学理念，支架式教学法的主要理念是以学生为主体，教师的授课为辅助，更多的是把教师授课者的职能弱化，同时改为引导对高中生能力的培养。这种新兴的“支架式教学法”符合当代社会对于新型社会人才的需求，因此这种支架式教学法便能够在高中化学课堂中进行广泛推行。
支架式教学法主要指的是在不影响教学进度和教学内容的前提下给学生们营造出一个民主且开放的课堂氛围。
这样主动到被动之间的角色转换就能够很好地提升学生们课堂的效率，最终确立学生在课堂上的主体地位。而通过这些具体的方法就能够帮助学生们和师和老师能够进行角色转换，最终提升学生们的课堂学习效率。
三、新高考下高中化学“支架式教学”的具体应用
1.把学生作为课堂学习的主体，培育他们的逻辑思维
对于高中化学而言，最重要的就是帮助学生提升他们的理性思维，主张通过谨慎思考、分析、理解、论证解决实际问题，尽量使用客观思维而非主观思维。更不能将情感凌驾于真知之上，否则必定影响学生判断问题、理解问题、解答问题的准确率，为此高中化学教师在组织学生进行时，需侧重培养学生理性思维。
然而有些化学教师为充分利用课堂教学时间，习惯遵照大纲，按部就班开展教学活动，学生则始终处于被动接受化学知识境地，缺乏课堂参与度。高中化学教师应秉持以人为本教育思想，围绕学生化學知识学习情况设计课教学方案，旨在启发学生思考并建立自主思考体系，形成缜密的逻辑思维。
例如在讲解到高中人教版化学“生命中的基础有机化学物质”时，教师可以提前准备一些常见的生物图片，让学生们通过简单的观察来判断这些物体的基本构成物质有哪些，并说出原因，这样就能够引发学生们进行思索。遇到一些学生们解答不出的知识点时，教师再予以引导，这样就能够有效的帮助学生提升对该知识点的印象。
2.鼓励学生使用批判性的眼光学习，培养学生们的创新思维
对于高中生而言，这个时候的他们无论是创造力、还是思维方式、学习能力都处于高速发展期，因此对于这个时候的他们而言，教师应该正确的挖掘教学的资源，辅助学生们进行大胆的假设和探究。
这样的方式可以改变传统的无意义的无趣的教学方式，还可以让学生们培养出对于化学这个科目的兴趣，让学生们不断去创新和发散思维，教师在其中主要扮演一个辅助者的角色，以学生为主。
例如在讲解到高中人教版化学中的镁与硫酸铜溶液的反应公式的时候，初中的时候学到的是生成硫酸镁和铜，到了高中之后学到的或许多生出了氢气。而在实际情况中，镁与硫酸铜溶液可能生成铜，硫酸镁，氢气，氢氧化铜，氢氧化镁等，教师就可以通过对该反应的讲解，帮助学生们树立一种批判性的科学眼光去发掘身边的事物，而不是单纯的人云亦云。
结束语：总而言之，高中化学不仅仅只是一门理论性的课程，其还有一定的实践性，并且二者不分主次，如果强行去拆分的话就很容易导致虎头蛇尾，也会影响到最终的学习效果。因此高中生作为教学对象的主体，教师应该根据新高考的要求，使用先进的支架式教学法，及时帮助学生们培养他们的实际应用能力，把知识学以致用。不仅如此，教师还应该搭建出一个合理有效的学习课堂，坚持把学生放在教学过程中的重要地位。
参考文献
[1]张其超.新课程背景下高中化学课程“支架式”教学模式构建[J].中学课程资源，2018（05）：32-33.
[2]蔡万玲.新课程背景下高中化学课程“支架式”教学模式构建[J].重庆教育学院学报，2018，23（03）：123-125.
关键词：支架式教学法;高中化学;教学实践
引言：近年来，伴随着新高考制度的实施，对高中化学的考察项目的重点也有了一些变化，其中很重要的一项就是更加注重对于高中化学的定义了，高中化学是一门理科课程，最显著的特点就是其理论性与实践性的统一，对学生们核心素养的培养过程中，应当加入一些让学生们有参与感的教学元素，这样才能够提升学生们学习高中化学的学习积极性，还能够帮助学生们提升对于高中化学的兴趣，一旦学生们提升对于高中化学的兴趣以后，长期坚持下去，就能够有效的培养出学生们的学习能力，加强分析能力、推理能力、综合能力的教育，落实“科学思维”。
一、新高考下高中化学的课堂教学现状分析
高中化学是一门非常严谨的学科，它包含了理论和实验两个部分，这两者缺一不可，但是如今却面临一些问题：那就是学生对于高中化学缺乏足够的兴趣，另一方面教师又不更新教学模式，久而久之，就会导致现在学生们在高中化学的课堂教学过程中参与度严重不足，学生们缺乏课堂活跃性，课下的效率也较差。
而现在对于高中生而言，他们大都不重视对自身核心素养的培养，但是其实只有增强学生们对学科之间核心素养的领悟和培养，才能够更好的适应社会的生存法则。
二、支架式教学法对于高中化学课堂的意义
对于现在的学习课堂而言，支架式教学法更多代表的是一种全新的、先进的新型教学理念，支架式教学法的主要理念是以学生为主体，教师的授课为辅助，更多的是把教师授课者的职能弱化，同时改为引导对高中生能力的培养。这种新兴的“支架式教学法”符合当代社会对于新型社会人才的需求，因此这种支架式教学法便能够在高中化学课堂中进行广泛推行。
支架式教学法主要指的是在不影响教学进度和教学内容的前提下给学生们营造出一个民主且开放的课堂氛围。
这样主动到被动之间的角色转换就能够很好地提升学生们课堂的效率，最终确立学生在课堂上的主体地位。而通过这些具体的方法就能够帮助学生们和师和老师能够进行角色转换，最终提升学生们的课堂学习效率。
三、新高考下高中化学“支架式教学”的具体应用
1.把学生作为课堂学习的主体，培育他们的逻辑思维
对于高中化学而言，最重要的就是帮助学生提升他们的理性思维，主张通过谨慎思考、分析、理解、论证解决实际问题，尽量使用客观思维而非主观思维。更不能将情感凌驾于真知之上，否则必定影响学生判断问题、理解问题、解答问题的准确率，为此高中化学教师在组织学生进行时，需侧重培养学生理性思维。
然而有些化学教师为充分利用课堂教学时间，习惯遵照大纲，按部就班开展教学活动，学生则始终处于被动接受化学知识境地，缺乏课堂参与度。高中化学教师应秉持以人为本教育思想，围绕学生化學知识学习情况设计课教学方案，旨在启发学生思考并建立自主思考体系，形成缜密的逻辑思维。
例如在讲解到高中人教版化学“生命中的基础有机化学物质”时，教师可以提前准备一些常见的生物图片，让学生们通过简单的观察来判断这些物体的基本构成物质有哪些，并说出原因，这样就能够引发学生们进行思索。遇到一些学生们解答不出的知识点时，教师再予以引导，这样就能够有效的帮助学生提升对该知识点的印象。
2.鼓励学生使用批判性的眼光学习，培养学生们的创新思维
对于高中生而言，这个时候的他们无论是创造力、还是思维方式、学习能力都处于高速发展期，因此对于这个时候的他们而言，教师应该正确的挖掘教学的资源，辅助学生们进行大胆的假设和探究。
这样的方式可以改变传统的无意义的无趣的教学方式，还可以让学生们培养出对于化学这个科目的兴趣，让学生们不断去创新和发散思维，教师在其中主要扮演一个辅助者的角色，以学生为主。
例如在讲解到高中人教版化学中的镁与硫酸铜溶液的反应公式的时候，初中的时候学到的是生成硫酸镁和铜，到了高中之后学到的或许多生出了氢气。而在实际情况中，镁与硫酸铜溶液可能生成铜，硫酸镁，氢气，氢氧化铜，氢氧化镁等，教师就可以通过对该反应的讲解，帮助学生们树立一种批判性的科学眼光去发掘身边的事物，而不是单纯的人云亦云。
结束语：总而言之，高中化学不仅仅只是一门理论性的课程，其还有一定的实践性，并且二者不分主次，如果强行去拆分的话就很容易导致虎头蛇尾，也会影响到最终的学习效果。因此高中生作为教学对象的主体，教师应该根据新高考的要求，使用先进的支架式教学法，及时帮助学生们培养他们的实际应用能力，把知识学以致用。不仅如此，教师还应该搭建出一个合理有效的学习课堂，坚持把学生放在教学过程中的重要地位。
参考文献
[1]张其超.新课程背景下高中化学课程“支架式”教学模式构建[J].中学课程资源，2018（05）：32-33.
[2]蔡万玲.新课程背景下高中化学课程“支架式”教学模式构建[J].重庆教育学院学报，2018，23（03）：123-125.