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摘 要：将新媒体应用到传统的教学中已成为高校教学改革的主流，文章针对高职院校汽車英语教学授课对象的特点，借助新媒体的技术手段，构建了基于微信公众号的汽车英语辅助教学模式，该教学模式极大提高了高职学生学习汽车英语的主动性和乐趣性，同时对该辅助教学模式存在的问题进行了分析。
关键词：汽车英语；新媒体；微信公众号
随着我国科技的发展，经济实力的增强，汽车已成为普通家庭的生活用品，逐渐进入千家万户。2016年在购置税减半政策的推动下，汽车销量首次超过2400万辆，同比增长14.93%。汽车行业的快速发展，直接导致汽车销售、售后、维修等人才的大量短缺，因此很多高职院校均开设了汽车相关专业。笔者作为一名高校英语教师，所在的高职学院也设有汽车工程系，并开设了汽车检测与维修技术和汽车营销与服务两个专业，从学院每年的就业统计数据观察，汽车专业的学生供不应求，往往是还没有毕业就已经有了就业去向，但同时也存在一些问题。从毕业生就业的单位调查问卷反馈分析，学生技术能力较强，专业素质普遍不错，但针对一些用英文标示的专业术语，特别是国外高新技术的英文说明，学生接受和应变能力较差。因此，了解并掌握与汽车专业知识相关的实用英语知识，便成为汽车英语教学中的重点。但因受学历教育影响，高职学生英语基础普遍较差，学习积极性不高。如何在培养学生提高技能的同时，提高学生的综合素质特别是提高学生的汽车英语学习主动性，便成为高职院校汽车英语教学中的难点。
一、高职院校汽车英语授课对象的特点
高职院校注重培养学生的实用技能，而忽略综合素质的提高。同时由于高考分数较低，一些高职生在非专业课特别是英语课程的学习中主动性较低，基础差。笔者从多年的英语教学中发现，学校汽修专业学生在汽车英语学习中存在以下几个特点。
1.学习主动性差
受社会传统和地域文化的限制，很多学生认为高职院校就是培养蓝领技术工人，学好技术便能找到一份好工作，跟技术无关的课程没有任何意义，在综合素质高技能人才必备知识方面缺乏认识，因此会丧失学习主动性。
2.英语基础较差
受中学教育和大学扩招的影响，高职生在高考时由于分数较低，只能选择进入高职学校继续学习。而这些学生大多数文化课相对比较弱，随着大学英语、数学等公共课学习难度加大，他们面对专业知识较强的汽车英语时，学习起来就更加难上加难了。
3.学习方法较差
受传统学习方法的限制，很多学生认为英语学习没有技巧，只要死记硬背即可。大多数学生为了应付教师以及符合学校的考证要求，往往是作业抄，考试背，毫无学习方法，最终培养了大量的“中国式英语”的学生。
4.受教育对象的性别差异
受汽车专业和汽车行业的限制，从事汽车维修方面的以男性居多，梧州职业学院也是如此，汽车工程系的学生男生占了大多数，英语学习是他们的弱项。
二、新媒体汽车英语辅助教学模式的构建及问题
新媒体是新的技术支撑体系下出现的媒体形态，而微信便是新媒体时代下的产物，微信是腾讯公司继QQ通信软件后的主推的另一大型软件，旗下的微信公众号借助其快捷方便的特点更是广为流传。通过公众号，可在微信平台上实现和特定群体的文字、图片、语音、视频的全方位沟通、互动，为一种主流的线上线下互动通信方式。
笔者是梧州职业学院英语教研室的一名教师，主要讲授的课程有汽车英语等专业英语课程，借助广西高等教育教学改革工程项目“集团化办学模式下地方性高职高专院校行业英语的教学改革”，根据本校学生学习英语的实际情况，以新媒体的微信公众为平台，建立了一个专门针对所授课程的汽车英语微信公众平台，从最初单纯的英语学习方法的传授，发展到多模块学习互动平台，关注用户人数已超过100人，有效弥补了课堂教学的不足。
借助微信公众平台的汽车英语课外教学模式主要设置了消息推送、互动留言、行业前线、学习资料等模块，以下就每个模块在辅助教学中的应用作详细阐述。
（1）消息推送。作为微信公众号最重要的功能，教师会选择活泼有趣的汽车英语图文消息定期推送，以提高关注者的兴趣。
（2）互动留言。由于教师不能随时回复关注者的留言，所以设定关键词回复，关注者只需输入对应的关键词，就可以快速找到学习资料。
（3）行业前线。该模块是本教学模式构建最重要的一块，也是吸引汽修专业学生学习汽车英语最大的动力。大多数微信学习平台只是教学资源的堆积，反而会降低学生的学习主动性，而笔者通过对历届汽修专业学生的就业单位进行大量的走访，并填写调查问卷，建立了专门的沟通渠道，掌握了第一手就业需求和就业资源，并及时发布在行业前线模块中。
（4）学习资料。该模块不仅包括传统课堂教学模式的学习资料，包括教学大纲、教学课件等资源，也含有新媒体时代下的教学资源，包括微课、慕课等，学生可以通过自主观看视频达到学习目的。
经过一段时间的实践，笔者发现，该教学模式可有效辅助汽车英语的课堂教学，学生学习汽车英语的积极性明显提高，教学质量也随之提高。但也存在如下几个问题。
（1）趣味不足。由于专任教师并不是全职的新媒体工作者，因此在图文消息趣味性的选择方面有一定的局限性。
（2）信息滞后。虽然和用人单位建立了专门的沟通渠道，用人单位虽然有最新的行业需求，但受限于学历教育低，不能及时反馈到课堂教学中。
（3）资源短缺。该平台只是为学生提供了汽车英语的相关学习资料，并未提供其他专业英语资源，受众范围较小。
借助微信公众号的新媒体教学模式在高职院校汽车英语的教学改革中取得了一些效果，但该教学模式并不是主要的教学方法，只是传统教学方法中的一种辅助方法，因此在以应试为主的传统导向下，新媒体下教学模式“任重而道远”。
随着汽车行业的飞速发展，具备综合素质的高技能汽车人才必然供不应求，如何在重技能轻文化的汽车专业高职教学中，为汽车英语争得一席之地，已成为汽车英语教学改革的重中之重。借助新媒体微信公众号对汽车英语的传统教学方法进行改革，是互联网时代下教学模式的发展趋势。采用该教学模式，不仅可提高高职学生学习汽车英语的主动性，而且针对学生的特点，使学生通过移动终端，足不出户便能做到与行业接轨，让学生成为的主动学习者，参与到教学改革和实践当中，真正做到学有所用。
参考文献：
[1]苗 宁.基于微信的大学英语移动学习策略研究[J].中国电化教育，2016（3）：136-140.
[2]柳玉婷.微信公众平台在移动学习中的应用研究[J].软件导刊（教育技术），2013（10）：91-93.
[3]陈 静.基于微信的大学英语自主学习模式的建构[J].海外英语，2014（7）：33-34.
关键词：汽车英语；新媒体；微信公众号
随着我国科技的发展，经济实力的增强，汽车已成为普通家庭的生活用品，逐渐进入千家万户。2016年在购置税减半政策的推动下，汽车销量首次超过2400万辆，同比增长14.93%。汽车行业的快速发展，直接导致汽车销售、售后、维修等人才的大量短缺，因此很多高职院校均开设了汽车相关专业。笔者作为一名高校英语教师，所在的高职学院也设有汽车工程系，并开设了汽车检测与维修技术和汽车营销与服务两个专业，从学院每年的就业统计数据观察，汽车专业的学生供不应求，往往是还没有毕业就已经有了就业去向，但同时也存在一些问题。从毕业生就业的单位调查问卷反馈分析，学生技术能力较强，专业素质普遍不错，但针对一些用英文标示的专业术语，特别是国外高新技术的英文说明，学生接受和应变能力较差。因此，了解并掌握与汽车专业知识相关的实用英语知识，便成为汽车英语教学中的重点。但因受学历教育影响，高职学生英语基础普遍较差，学习积极性不高。如何在培养学生提高技能的同时，提高学生的综合素质特别是提高学生的汽车英语学习主动性，便成为高职院校汽车英语教学中的难点。
一、高职院校汽车英语授课对象的特点
高职院校注重培养学生的实用技能，而忽略综合素质的提高。同时由于高考分数较低，一些高职生在非专业课特别是英语课程的学习中主动性较低，基础差。笔者从多年的英语教学中发现，学校汽修专业学生在汽车英语学习中存在以下几个特点。
1.学习主动性差
受社会传统和地域文化的限制，很多学生认为高职院校就是培养蓝领技术工人，学好技术便能找到一份好工作，跟技术无关的课程没有任何意义，在综合素质高技能人才必备知识方面缺乏认识，因此会丧失学习主动性。
2.英语基础较差
受中学教育和大学扩招的影响，高职生在高考时由于分数较低，只能选择进入高职学校继续学习。而这些学生大多数文化课相对比较弱，随着大学英语、数学等公共课学习难度加大，他们面对专业知识较强的汽车英语时，学习起来就更加难上加难了。
3.学习方法较差
受传统学习方法的限制，很多学生认为英语学习没有技巧，只要死记硬背即可。大多数学生为了应付教师以及符合学校的考证要求，往往是作业抄，考试背，毫无学习方法，最终培养了大量的“中国式英语”的学生。
4.受教育对象的性别差异
受汽车专业和汽车行业的限制，从事汽车维修方面的以男性居多，梧州职业学院也是如此，汽车工程系的学生男生占了大多数，英语学习是他们的弱项。
二、新媒体汽车英语辅助教学模式的构建及问题
新媒体是新的技术支撑体系下出现的媒体形态，而微信便是新媒体时代下的产物，微信是腾讯公司继QQ通信软件后的主推的另一大型软件，旗下的微信公众号借助其快捷方便的特点更是广为流传。通过公众号，可在微信平台上实现和特定群体的文字、图片、语音、视频的全方位沟通、互动，为一种主流的线上线下互动通信方式。
笔者是梧州职业学院英语教研室的一名教师，主要讲授的课程有汽车英语等专业英语课程，借助广西高等教育教学改革工程项目“集团化办学模式下地方性高职高专院校行业英语的教学改革”，根据本校学生学习英语的实际情况，以新媒体的微信公众为平台，建立了一个专门针对所授课程的汽车英语微信公众平台，从最初单纯的英语学习方法的传授，发展到多模块学习互动平台，关注用户人数已超过100人，有效弥补了课堂教学的不足。
借助微信公众平台的汽车英语课外教学模式主要设置了消息推送、互动留言、行业前线、学习资料等模块，以下就每个模块在辅助教学中的应用作详细阐述。
（1）消息推送。作为微信公众号最重要的功能，教师会选择活泼有趣的汽车英语图文消息定期推送，以提高关注者的兴趣。
（2）互动留言。由于教师不能随时回复关注者的留言，所以设定关键词回复，关注者只需输入对应的关键词，就可以快速找到学习资料。
（3）行业前线。该模块是本教学模式构建最重要的一块，也是吸引汽修专业学生学习汽车英语最大的动力。大多数微信学习平台只是教学资源的堆积，反而会降低学生的学习主动性，而笔者通过对历届汽修专业学生的就业单位进行大量的走访，并填写调查问卷，建立了专门的沟通渠道，掌握了第一手就业需求和就业资源，并及时发布在行业前线模块中。
（4）学习资料。该模块不仅包括传统课堂教学模式的学习资料，包括教学大纲、教学课件等资源，也含有新媒体时代下的教学资源，包括微课、慕课等，学生可以通过自主观看视频达到学习目的。
经过一段时间的实践，笔者发现，该教学模式可有效辅助汽车英语的课堂教学，学生学习汽车英语的积极性明显提高，教学质量也随之提高。但也存在如下几个问题。
（1）趣味不足。由于专任教师并不是全职的新媒体工作者，因此在图文消息趣味性的选择方面有一定的局限性。
（2）信息滞后。虽然和用人单位建立了专门的沟通渠道，用人单位虽然有最新的行业需求，但受限于学历教育低，不能及时反馈到课堂教学中。
（3）资源短缺。该平台只是为学生提供了汽车英语的相关学习资料，并未提供其他专业英语资源，受众范围较小。
借助微信公众号的新媒体教学模式在高职院校汽车英语的教学改革中取得了一些效果，但该教学模式并不是主要的教学方法，只是传统教学方法中的一种辅助方法，因此在以应试为主的传统导向下，新媒体下教学模式“任重而道远”。
随着汽车行业的飞速发展，具备综合素质的高技能汽车人才必然供不应求，如何在重技能轻文化的汽车专业高职教学中，为汽车英语争得一席之地，已成为汽车英语教学改革的重中之重。借助新媒体微信公众号对汽车英语的传统教学方法进行改革，是互联网时代下教学模式的发展趋势。采用该教学模式，不仅可提高高职学生学习汽车英语的主动性，而且针对学生的特点，使学生通过移动终端，足不出户便能做到与行业接轨，让学生成为的主动学习者，参与到教学改革和实践当中，真正做到学有所用。
参考文献：
[1]苗 宁.基于微信的大学英语移动学习策略研究[J].中国电化教育，2016（3）：136-140.
[2]柳玉婷.微信公众平台在移动学习中的应用研究[J].软件导刊（教育技术），2013（10）：91-93.
[3]陈 静.基于微信的大学英语自主学习模式的建构[J].海外英语，2014（7）：33-34.