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【摘 要】高中生听力素质不容乐观，语文教师要深入分析现状，充分激发学生听的兴趣，在教学环节穿插训练提高学生听的能力，让学生抓住听的重点，同步强化思维能力与表达能力训练。
【关键词】高中生；听力训练；分析研究
高中语文素质教育的一项重要任务是促进学生综合素质的提高，而听说读写能力是其中最为基本的能力素养。听排在在四种能力之首，要求学生能够专注于听的理解思考以及根据听的内容进行表达表述。教师既要引导学生学会倾听，更要高效的倾听。是当前许多高中生在听力发展方面并不尽如人意，应当引起广大语文教师的高度重视。本文主要针对当前高中生听力发展现状进行分析，并结合语文教学工作提出突破路径。
一、当前高中生听力发展现状分析
听是个体对语言进行感知、分析、记忆的心理过程，同时也从听的过程中得出自己的思想与观点，是学生获取信息、得到知识的重要途径，属于语文能力素质中重要组成。当前高中生听力发展主要面临四个方面的问题：
一是“听”的兴趣不够浓厚。有些高中生对语文学习带有一些抵触情绪，他们或是因为自身成绩滞后，或是因为在语文学习中存在着其他的消极情感，对教师在教学中的讲解以及启发引导缺乏浓厚的兴趣，导致他们在主观上没有认真去听、深入去听的意愿。
二是“听”的注意力不集中。有些高中生在语文课堂上注意力集中的时间很短，听着听着思想就开小差，人虽然在课堂上，但是心已经飞到了课外，这也是学生听力持久性不足的具体表现。
三是“听”和思记环节脱钩。有些高中生在语文学习中光听不练，带着一双耳朵听老师讲、听其他同学发言，但是听了之后没有将这些内容记忆到脑海中、记忆到自己的笔记上，没有对听到的重点难点进行思考，制约了学生听力的发展。
四是“听”后表达能力不足。听到了记住了，还要形成自己的思想和观点表达出来。有些学生在学习活动中虽然敞开听，但是并没有把听到的转变为想到的、想到的转变为说出来，导致归纳梳理能力、表达表述能力发展存在一些问题。
二、采取有效措施，促进高中生听力提升
在高中语文教学工作中，广大教师要充分重视对教学工作的优化，立足于高中生思想与情感特点，认真分析他们听力发展现状，结合语文教学内容和教学方式进行充分的优化，在教学工作中潜移默化的促进高中生听力的提升。
1.教学中设置情境激发学生“听”的欲望。要让学生提高听的兴趣，就要设置一些包袱、设置一些亮点，在语文课堂教学中不时的抖露出来，让学生产生一种眼前一亮、心头一震的效果，这种阶段性持续性的兴奋点刺激可以让学生始终保持听的欲望。笔者在教学中从教学导入开始就注重设置一些兴奋点，例如运用一段视频导入，对教材相关内容进行情境演示，通过多媒体影音演示的方式让学生产生探究的欲望，接下来对听课也就产生了浓厚的兴趣。再比如课堂教学推进过程中，时不时穿插一些趣味小知识，让学生既冥思苦想探讨问题，又时不时获得一些幽默感，这对语文教学工作中始终把握住学生的情感，让他们带着浓厚的兴趣听讲有着非常积极而重要的作用。在教学中设置浓厚情境，能够让学生保持听的强烈欲望，这就为学生听力训练奠定了良好基础。
2.互动时提醒学生注意抓住“听”的重点。在语文课堂教学中，教师往往采取师生互动的良好方式，既注重了教师的启发引导，又体现了学生的主体地位，让学生思维能力、分析能力得到全面发展。在这一过程中，教师要灵活根据教学设计渗透听力训练。一方面，教师在和学生进行互动时，可以提出一些启发性问题，要求学生认真听，抓住启发性话语中的关键词，抓住其中的一些重要内容，然后才能够在自主学习研究过程中突出重点，保持方向的正确。另一方面，教师在开展小组探究模式教学过程中，可以系统的向学生提出思考的提纲，要求学生认真的听，听出其中思考的关键环节，听出其中蕴含的内在规律，听出其中前后逻辑关系，在认真听的基础上进行下一步的思考研究。教师采取启发引导的方式强化学生听的训练，既让学生听的更加认真，而且也为接下来的师生互动创造了良好条件。
3.要求认真地思考记录巩固“听”的效果。在语文课堂上，高中语文教师既要要求学生认真的听，同时也要求他们在听的过程中积极开动脑筋。听老师讲一个问题，听其他同学的发言，自己要思考形成自己的答案，特别是在听取其他同学发言的基础上，要能够进行系统的归纳梳理，形成自己的学习成果。另外，在听老师和其他同学表达的过程中，学生还要形成边听边记的良好习惯。好脑袋不如烂笔头，要将老师启发点拨的重点，要将其他同学回答的要点及时摘记下来，把听的效果巩固下来，这对提高学生听力综合素质具有非常积极的作用。
4.鼓励表达自己的观点。检验“听”的成效。如何将听力转化为综合能力，就需要学生在强化听力训练的同时联动思维与表达。听到教师的启发性话语之后，要根据听到的重点进行思考；听到其他同学的发言之后，要根据他们的答案进行完善补充，形成自己的答案；在认真听、仔细想之后，还要积极主动发言，表达出自己的观点，而最终的表达成果是包括听力在内一系列能力训练的重要成果。因此，教师在语文课堂上训练学生的听力，还要注重从听力训练延伸拓展开去，促进学生思维能力、分析能力、概括能力、表达能力等综合训练，从而有效促进学生语文综合素养的提升。
三、结束语
面对当前高中生听力发展不够理想的现状，语文教师要善于从源头寻找问题和解决问题，特别是要针对高中生当前语文听力训练中存在的一些薄弱环节，针对性进行突破，为学生听力发展创造良好条件。
【参考文献】
[1]郭已峰.中学生听力培养我见[J].学周刊，2012（27）
[2]高强玉.浅谈中学语文课堂教学的听力培养[J].学周刊，2012（16）
【关键词】高中生；听力训练；分析研究
高中语文素质教育的一项重要任务是促进学生综合素质的提高，而听说读写能力是其中最为基本的能力素养。听排在在四种能力之首，要求学生能够专注于听的理解思考以及根据听的内容进行表达表述。教师既要引导学生学会倾听，更要高效的倾听。是当前许多高中生在听力发展方面并不尽如人意，应当引起广大语文教师的高度重视。本文主要针对当前高中生听力发展现状进行分析，并结合语文教学工作提出突破路径。
一、当前高中生听力发展现状分析
听是个体对语言进行感知、分析、记忆的心理过程，同时也从听的过程中得出自己的思想与观点，是学生获取信息、得到知识的重要途径，属于语文能力素质中重要组成。当前高中生听力发展主要面临四个方面的问题：
一是“听”的兴趣不够浓厚。有些高中生对语文学习带有一些抵触情绪，他们或是因为自身成绩滞后，或是因为在语文学习中存在着其他的消极情感，对教师在教学中的讲解以及启发引导缺乏浓厚的兴趣，导致他们在主观上没有认真去听、深入去听的意愿。
二是“听”的注意力不集中。有些高中生在语文课堂上注意力集中的时间很短，听着听着思想就开小差，人虽然在课堂上，但是心已经飞到了课外，这也是学生听力持久性不足的具体表现。
三是“听”和思记环节脱钩。有些高中生在语文学习中光听不练，带着一双耳朵听老师讲、听其他同学发言，但是听了之后没有将这些内容记忆到脑海中、记忆到自己的笔记上，没有对听到的重点难点进行思考，制约了学生听力的发展。
四是“听”后表达能力不足。听到了记住了，还要形成自己的思想和观点表达出来。有些学生在学习活动中虽然敞开听，但是并没有把听到的转变为想到的、想到的转变为说出来，导致归纳梳理能力、表达表述能力发展存在一些问题。
二、采取有效措施，促进高中生听力提升
在高中语文教学工作中，广大教师要充分重视对教学工作的优化，立足于高中生思想与情感特点，认真分析他们听力发展现状，结合语文教学内容和教学方式进行充分的优化，在教学工作中潜移默化的促进高中生听力的提升。
1.教学中设置情境激发学生“听”的欲望。要让学生提高听的兴趣，就要设置一些包袱、设置一些亮点，在语文课堂教学中不时的抖露出来，让学生产生一种眼前一亮、心头一震的效果，这种阶段性持续性的兴奋点刺激可以让学生始终保持听的欲望。笔者在教学中从教学导入开始就注重设置一些兴奋点，例如运用一段视频导入，对教材相关内容进行情境演示，通过多媒体影音演示的方式让学生产生探究的欲望，接下来对听课也就产生了浓厚的兴趣。再比如课堂教学推进过程中，时不时穿插一些趣味小知识，让学生既冥思苦想探讨问题，又时不时获得一些幽默感，这对语文教学工作中始终把握住学生的情感，让他们带着浓厚的兴趣听讲有着非常积极而重要的作用。在教学中设置浓厚情境，能够让学生保持听的强烈欲望，这就为学生听力训练奠定了良好基础。
2.互动时提醒学生注意抓住“听”的重点。在语文课堂教学中，教师往往采取师生互动的良好方式，既注重了教师的启发引导，又体现了学生的主体地位，让学生思维能力、分析能力得到全面发展。在这一过程中，教师要灵活根据教学设计渗透听力训练。一方面，教师在和学生进行互动时，可以提出一些启发性问题，要求学生认真听，抓住启发性话语中的关键词，抓住其中的一些重要内容，然后才能够在自主学习研究过程中突出重点，保持方向的正确。另一方面，教师在开展小组探究模式教学过程中，可以系统的向学生提出思考的提纲，要求学生认真的听，听出其中思考的关键环节，听出其中蕴含的内在规律，听出其中前后逻辑关系，在认真听的基础上进行下一步的思考研究。教师采取启发引导的方式强化学生听的训练，既让学生听的更加认真，而且也为接下来的师生互动创造了良好条件。
3.要求认真地思考记录巩固“听”的效果。在语文课堂上，高中语文教师既要要求学生认真的听，同时也要求他们在听的过程中积极开动脑筋。听老师讲一个问题，听其他同学的发言，自己要思考形成自己的答案，特别是在听取其他同学发言的基础上，要能够进行系统的归纳梳理，形成自己的学习成果。另外，在听老师和其他同学表达的过程中，学生还要形成边听边记的良好习惯。好脑袋不如烂笔头，要将老师启发点拨的重点，要将其他同学回答的要点及时摘记下来，把听的效果巩固下来，这对提高学生听力综合素质具有非常积极的作用。
4.鼓励表达自己的观点。检验“听”的成效。如何将听力转化为综合能力，就需要学生在强化听力训练的同时联动思维与表达。听到教师的启发性话语之后，要根据听到的重点进行思考；听到其他同学的发言之后，要根据他们的答案进行完善补充，形成自己的答案；在认真听、仔细想之后，还要积极主动发言，表达出自己的观点，而最终的表达成果是包括听力在内一系列能力训练的重要成果。因此，教师在语文课堂上训练学生的听力，还要注重从听力训练延伸拓展开去，促进学生思维能力、分析能力、概括能力、表达能力等综合训练，从而有效促进学生语文综合素养的提升。
三、结束语
面对当前高中生听力发展不够理想的现状，语文教师要善于从源头寻找问题和解决问题，特别是要针对高中生当前语文听力训练中存在的一些薄弱环节，针对性进行突破，为学生听力发展创造良好条件。
【参考文献】
[1]郭已峰.中学生听力培养我见[J].学周刊，2012（27）
[2]高强玉.浅谈中学语文课堂教学的听力培养[J].学周刊，2012（16）