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【内容摘要】在初中阶段物理是学生的必修课，也是培养学生动手实践能力和创新思维的重要途径。当前，我国很多初中物理教师都认识到传统的教学模式和教学方式已经不能满足现代教学需求，所以教师开始创新教学方式，而探究式教学法就是其中一种。基于此，本文以探究式教学法在初中物理教学中的运用为研究对象，主要介绍了探究式教学法在初中物理教学中应用的现状，而且提出了探究式教学法在初中物理教学中应用的有效措施，希望可以为有需要的人提供参考意见。
【关键词】探究式教学法;初中物理教学;运用
传统的教学方式倾向于讲解物理知识，但是探究式教学法侧重与物理知识探究的整个过程，前者是为了提高学生学习成绩，后者是站在长远的角度考虑问题，实现学生全面发展。因此，作为初中物理教师，将探究式教学法运用在教学中，除了可以调动学生学习主动性，也可以培养学生科学素养，所以该教学方法有重要的应用意义。
一、探究式教学法在初中物理教学中应用的现状
1.流于形式主义
就传统的初中物理教学模式来讲，也采用探究式教学法，由于该类型的教学方法除了可以加深学生对知识的认识以及理解，还可以方便学生更加迅速的掌握[1]。由此能够得出，探究式教学法只是一味的停留在知识面上，其一般包括获得知识以及了解知识等等。这样就容易造成探究式教学法流于形式主义，很多师生都仅仅重视探究获取的理论，但是容易忽略学生自主探究的过程。并且探究式教学法只是局限于课本，忽略贴近实际生活的问题，探究目标不清楚，该教学方法既不符合实际生活，又远远超出学生的认知范围，有些必须要学生亲自操作的实验而被教师采用演示操作的方法代替，进而造成探究式教学法只是形式主义，不能将其自身的作用充分发挥出来。
2.课堂教学质量低下
现阶段我国很多教师都追求教学效率较高的课堂。尽管受到新课改的直接影响，已经显著地改善课堂教学现状，然而仍旧存在诸多缺陷，课堂教学质量低下。有些初中物理教师在教学中依旧采用传统的教学模式，完全按照课本来讲解，重视理论而忽略实践，这样既难以提高学生学习物理的兴趣，甚至无法建立良好的师生关系，该教学方法很难体现出学生在课堂上的主体地位，进而也就不能是学生意识到学习物理的重要意义。并且课堂教学质量低下，也体现在有些教师忽略自身的基础工具性，在教学中没有开展对应的物理实验，导致物理教学只是表面化，不能使其本源性得到全面的体现，无法提高教学质量。
二、探究式教学法在初中物理教学中应用的有效措施
1.创设相应的教学情境，提高学生学习兴趣
一般来说，探究都是以问题为切入点的，所以教师需要采用创设教学情境的方法，在适当的时机导入问题[2]。利用该方法可以调动学生学习物理的积极性，为保证今后教学活动的顺利开展奠定坚实的基础。比如：对“牛顿第一定律”进行讲解时 教师就可以创设结合教学内容，创设对应的教学情境，“我将黑板擦推动，起就可以向前运动，但是如果我慢慢减少黑板擦的力，黑板擦就会不再运用，在该过程中你们得出的结论有哪些呢？”通过在教师的正确指导下，学生就会立即进入到相互探讨中。这样的教学方法就是探究式教学法，当前很多初中物理教师都开始在教学中普遍应用此教学法。
2.提出假设问题，激发学生探究
提出假设问题可以鼓励学生主动参与到探究活动中。学生在了解问题后，会主动探究情境中不同环节之间的联系，而且开展假设[3]。比如：结合现有的知识，学生在探究中可以归纳总结出哪些理论？只有采用该教学模式，学生才可以认识到物理的实质。并且学生在探究中教师可以适当的指导，这样目的在于让学生的思路与主题相符，但是不能影响学生独立思考问题。比如：讲解“牛顿第一定律”時，教师可以采用小组合作学习的方式，将班级学生划分成多个小组，让学生可以对自己提出的一些假设问题进行积极的探索，而且引导小组成员积极探索问题。
3.深入探究实验数据，归纳得出结论
初中物理实验中获取的实验数据和实验探究言论是相脱离的。前者直接体现客观条件。后者是在统计基础的同时将其分析提炼，初中物理教材中的实验总结是学习要点。作为初中物理教师，在物理实验总结中需要科学指导学生，促使学生熟练掌握物理知识。因此，在实验物理结束后，教师需要多鼓励学生以小组合作的方式，将实验结果相互分享，而且积极探索实验数据，及时找到物理实验成功的主要原因。接着，科学归纳总结物理实验的误差。针对学生开展小组探讨时，初中物理教师必须要尊重每个学生的观点，鼓励学生大胆将自己的想法表达出来[3]。最后，教师可以对每个学生的观点进行总结，而且全面分析他们的缺陷。就储量物理教师来讲，也需要利用自身的总结，让学生可以了解更多的物理知识，而且利用对物理问题的延伸，让学生可以深入研究物理内容，进而激发学生主动探究的热情。在该教学中，教师需要引导学生对自己统计的数据进行比较以及搜集，然后鼓励学生利用所掌握的理论，对探究结果进行准确地提炼，而且使学生可以更加全面的认识初中物理知识点。
结语
总而言之，初中物理教师在教学中采用探究式教学法仍旧存在诸多不足，例如：教师在教学中忽视学生的主体地位、探究教学偏于形式化等等。在将来的教学中教师必须要着重思考这些问题，及时发现这些问题的解决策略，让探究式教学法可以为学生提供更加优质的服务，提高学生学习效率，进而获得显著的教学效果。
【参考文献】
[1]陈伟丽.浅谈探究式教学法在初中物理教学中的应用[A]..国家教师科研专项基金科研成果2019（五）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2019：2.
[2]李继勋.探究教学法在初中物理课堂教学中的有效应用[J].科技资讯，2019，17（6）：121 123.
[3]田路珩，丁逊.探究教学法在初中物理教学中的应用研究[J].华夏教师，2018（29）：49-50.
（作者单位：甘肃省定西市陇西县张家湾九年制学校）
【关键词】探究式教学法;初中物理教学;运用
传统的教学方式倾向于讲解物理知识，但是探究式教学法侧重与物理知识探究的整个过程，前者是为了提高学生学习成绩，后者是站在长远的角度考虑问题，实现学生全面发展。因此，作为初中物理教师，将探究式教学法运用在教学中，除了可以调动学生学习主动性，也可以培养学生科学素养，所以该教学方法有重要的应用意义。
一、探究式教学法在初中物理教学中应用的现状
1.流于形式主义
就传统的初中物理教学模式来讲，也采用探究式教学法，由于该类型的教学方法除了可以加深学生对知识的认识以及理解，还可以方便学生更加迅速的掌握[1]。由此能够得出，探究式教学法只是一味的停留在知识面上，其一般包括获得知识以及了解知识等等。这样就容易造成探究式教学法流于形式主义，很多师生都仅仅重视探究获取的理论，但是容易忽略学生自主探究的过程。并且探究式教学法只是局限于课本，忽略贴近实际生活的问题，探究目标不清楚，该教学方法既不符合实际生活，又远远超出学生的认知范围，有些必须要学生亲自操作的实验而被教师采用演示操作的方法代替，进而造成探究式教学法只是形式主义，不能将其自身的作用充分发挥出来。
2.课堂教学质量低下
现阶段我国很多教师都追求教学效率较高的课堂。尽管受到新课改的直接影响，已经显著地改善课堂教学现状，然而仍旧存在诸多缺陷，课堂教学质量低下。有些初中物理教师在教学中依旧采用传统的教学模式，完全按照课本来讲解，重视理论而忽略实践，这样既难以提高学生学习物理的兴趣，甚至无法建立良好的师生关系，该教学方法很难体现出学生在课堂上的主体地位，进而也就不能是学生意识到学习物理的重要意义。并且课堂教学质量低下，也体现在有些教师忽略自身的基础工具性，在教学中没有开展对应的物理实验，导致物理教学只是表面化，不能使其本源性得到全面的体现，无法提高教学质量。
二、探究式教学法在初中物理教学中应用的有效措施
1.创设相应的教学情境，提高学生学习兴趣
一般来说，探究都是以问题为切入点的，所以教师需要采用创设教学情境的方法，在适当的时机导入问题[2]。利用该方法可以调动学生学习物理的积极性，为保证今后教学活动的顺利开展奠定坚实的基础。比如：对“牛顿第一定律”进行讲解时 教师就可以创设结合教学内容，创设对应的教学情境，“我将黑板擦推动，起就可以向前运动，但是如果我慢慢减少黑板擦的力，黑板擦就会不再运用，在该过程中你们得出的结论有哪些呢？”通过在教师的正确指导下，学生就会立即进入到相互探讨中。这样的教学方法就是探究式教学法，当前很多初中物理教师都开始在教学中普遍应用此教学法。
2.提出假设问题，激发学生探究
提出假设问题可以鼓励学生主动参与到探究活动中。学生在了解问题后，会主动探究情境中不同环节之间的联系，而且开展假设[3]。比如：结合现有的知识，学生在探究中可以归纳总结出哪些理论？只有采用该教学模式，学生才可以认识到物理的实质。并且学生在探究中教师可以适当的指导，这样目的在于让学生的思路与主题相符，但是不能影响学生独立思考问题。比如：讲解“牛顿第一定律”時，教师可以采用小组合作学习的方式，将班级学生划分成多个小组，让学生可以对自己提出的一些假设问题进行积极的探索，而且引导小组成员积极探索问题。
3.深入探究实验数据，归纳得出结论
初中物理实验中获取的实验数据和实验探究言论是相脱离的。前者直接体现客观条件。后者是在统计基础的同时将其分析提炼，初中物理教材中的实验总结是学习要点。作为初中物理教师，在物理实验总结中需要科学指导学生，促使学生熟练掌握物理知识。因此，在实验物理结束后，教师需要多鼓励学生以小组合作的方式，将实验结果相互分享，而且积极探索实验数据，及时找到物理实验成功的主要原因。接着，科学归纳总结物理实验的误差。针对学生开展小组探讨时，初中物理教师必须要尊重每个学生的观点，鼓励学生大胆将自己的想法表达出来[3]。最后，教师可以对每个学生的观点进行总结，而且全面分析他们的缺陷。就储量物理教师来讲，也需要利用自身的总结，让学生可以了解更多的物理知识，而且利用对物理问题的延伸，让学生可以深入研究物理内容，进而激发学生主动探究的热情。在该教学中，教师需要引导学生对自己统计的数据进行比较以及搜集，然后鼓励学生利用所掌握的理论，对探究结果进行准确地提炼，而且使学生可以更加全面的认识初中物理知识点。
结语
总而言之，初中物理教师在教学中采用探究式教学法仍旧存在诸多不足，例如：教师在教学中忽视学生的主体地位、探究教学偏于形式化等等。在将来的教学中教师必须要着重思考这些问题，及时发现这些问题的解决策略，让探究式教学法可以为学生提供更加优质的服务，提高学生学习效率，进而获得显著的教学效果。
【参考文献】
[1]陈伟丽.浅谈探究式教学法在初中物理教学中的应用[A]..国家教师科研专项基金科研成果2019（五）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2019：2.
[2]李继勋.探究教学法在初中物理课堂教学中的有效应用[J].科技资讯，2019，17（6）：121 123.
[3]田路珩，丁逊.探究教学法在初中物理教学中的应用研究[J].华夏教师，2018（29）：49-50.
（作者单位：甘肃省定西市陇西县张家湾九年制学校）