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摘 要： 本文对微博的概念、功能、特点进行了介绍，详细介绍了微博在语言教学中的应用，探讨了如何通过微博激发学生的学习兴趣，促进协作学习，开展主题式讨论，弥补情感不足，同时还指出了在应用中应当注意的一些问题。
关键词： 微博 语言教学 应用
以计算机为核心的网络和多媒体技术，在给教育带来极大冲击的同时，也给教育的现代化注入了新的活力，具有鲜明的Web 2.0的微博正获得迅猛发展，微博把移动技术与网络技术整合在一起，可弥补传统语言教学手段的不足。
1.微博的介绍
微博即微型博客或者“一句话博客”，美国人埃文·威廉斯在2006年创立了Twitter网站。“Twitter”的英文原意为小鸟的叽叽喳喳声，引申为每个人的表达欲和分享欲。其核心是用简短、随意，不超过140个字符的话告诉世人你在做什么。用户可以随意表达自己的所思所想，或者传递最新消息。当其他用户“关注”你时，你的每句唠叨、碎念都会被他们及时看到。Twitter的年发展速度一度高达惊人的1382%，用户超千万人次，就连奥巴马和他当家的白宫都是Twitter的忠实用户。在中国，各种类型的微博网站正在兴起，比如嘀咕、做啥、分享网、新浪微博等。它可以将你看到的、听到的、想到的事情写成一句话，或发一张图片，通过手机短信、彩信、QQ、MSN、E-mail、Web、WAP等随时随地分享给你想分享的对象。关注你的人可以第一时间看到你发表的信息，随时和你一起分享、讨论。它能很好地满足用户社会性、协作性和个性化的要求，使整个网络变成一个可写、可交互的媒体。
2.微博的功能与特点
2.1博客内容的微型化与简明性
微博客的内容都非常短小，能够简明扼要地反映用户的行为、状态、观点。微博客提供了新的信息共享通道，使人们可以在不干扰交流的情况下快速发布、共享信息。
2.2操作方式的多样化与便捷性
对微博客的操作可以有多种方式，可以直接利用微博客专有网站，也可以利用移动电话、即时信息IM（Instant Message）软件（比如Gtalk，MSN，QQ，Skype等）与一些外部API接口。用户可以选择最适合于自己使用的媒体，以最为便捷的方式更新、评价博客内容。
2.3人际交流的时效性与临场感
一方面，内容的微型化、操作的便捷性使得微博客内容能够及时更新，使得基于微博客的人际交流具有很强的时效性。另一方面，微博客本质上是一个社会网络站点，具备“订阅”功能，人们可以“跟随别人”，也可以“被别人跟随”，允许人们跟随他人，及时了解他人在做什么，从而增强用户在网络中的“临场感”（cyberspace presence），使得交流双方可以建立信任关系，以更为有效地进行信息共享。
3.微博在英语教学中的应用
网络可以为学习者提供丰富的资源，通过组建微博课堂，可以解决传统教学中讨论问题经常受到时间、地点、学生心理因素等的限制，使讨论进行得不深入、不彻底的问题。借助网络的时空分离特征，学习者之间及学习者与教师之间的交互比传统教学要强很多。
3.1激发学习兴趣，活跃课堂气氛。
组建师生微博团队是一个由教师和学生共同组成的活动虚拟空间。教师在其中扮演着师长的角色，同时也扮演着团员的角色。作为师长，教师的活动主要是在微博中发布与语言教学相关的通知，设定讨论主题，对学生提出的疑问进行及时解答，等等。学生通过添加关注成为团队中的成员参加活动。在这个团队中，教师在微博中自由提问、表达，包括对感情的抒发、思想的的表达、教学的反思、经验的交流、讨论主题的阐述等。学生可以提出问题，团内成员都可以发表意见，提出解决问题的方案等。教师可以指定班级中某一位或者几位同学担当管理员的角色。学生管理员的任务主要是将版务微博纳入自己的关注对象，自动接收到所有版务信息，根据教师的要求整理版务微博的信息，并且把自己微博帖子的地址的链接发布在微博上，以方便其他学生团员链接。
3.2促进协作学习，培养团队意识。
协作学习一般指师生、生生利用网络，在交互与合作中共同完成某项学习任务的活动。协作学习最主要的任务是让学习者在互动与交流中一起去完成学习任务。根据微博的功能与特点，利用它能够调动学习者的积极性，充分发挥各个学习者的潜能，促进学习者认知过程的重建，提高学习者思维的自由性、灵活性。此外，利用微博，培养学习者积极的情感，增强学习者的团队协作意识，使团体获得参与感、认同感、归属感、学习者的协作技巧、人际交往能力等。
3.3主题式讨论。
在微博平台中，相互关注的用户间可自由地互评博文，此功能亦可在大学英语教学中得以应用。教师和学生注册微博后互相“关注”，教师根据教学内容设置一定的讨论主题，譬如一个有争议的语法现象、一个学习难点、一个鲜活的社会话题等，让本班同学用英语进行讨论，教师参与讨论并进行适当的指导、监督，以免脱离主题或信息垃圾的出现。基于微博的主题讨论既可让学生强化学习内容，掌握学习难点、重点，又可引导学生关注社会话题，更为其提供使用英语的实践机会。
3.4情感补给。
当前的大学课堂教学中存在着师生情感交流缺失的现象，这对大学生的情感培养非常不利。情感教育在任何阶段都应受到重视，每门课程都应承担起培养学生情感的责任，大学英语教学概莫能外。在大学英语教学中发挥微博及时快捷的信息发布优势，教师可以第一时间掌握学生的学习和思想动态，及时给予帮助和排解，减少或避免因情感因素而引发的不良后果，事实上，已经有通过微博挽救学生自杀行为的案例了。微博提供了一个人与人交流的虚拟平台，在这个平台中师生、生生及时频繁地交流，增进彼此感情，提升学习兴趣和克服困难的勇气及决心，有效弥补传统课堂教学中的情感缺失。
4.结语
将微博引入大学英语课堂教学，是为了发挥微博方便快捷与移动设备无缝连接的通信优势，对传统教学是锦上添花而不是取而代之。在与传统教学结合时，微博虽有无可替代的优点，但也有显而易见的缺点：首先，微博因其微而受限制，英语教学中很多系统复杂的知识仅仅通过微博教学，效果是得不到保障的；其次，英语教学需要锻炼学习者听说读写综合能力，而当前的微博所支持的资源格式主要是字符和图片，视频和声音材料只能发布其URL，且传输速度会受无线设备传输带宽的影响，故微博尚不能满足全面培养英语能力的要求。
参考文献：
［1］Twitter简介［OL］.http：//baike.baidu.com/view/843376.html.
［2］赵鸣，胡焱红.在大学教学中利用Blog弥补交流缺位［J］.长春师范学院学报（自然科学版），2006，（4）：65-68.
［3］林书，徐晓东.微博客及其教育应用探析［J］.电化教育研究，2010，（3）：16-20.
［4］张艳琼.微博在教学中的应用探微［J］.现代教育技术，2010，（3）：49-51.
［5］郑燕林，李卢一.微博客教育应用初探［J］.中国教育信息化，2010，（2）：29-32.
关键词： 微博 语言教学 应用
以计算机为核心的网络和多媒体技术，在给教育带来极大冲击的同时，也给教育的现代化注入了新的活力，具有鲜明的Web 2.0的微博正获得迅猛发展，微博把移动技术与网络技术整合在一起，可弥补传统语言教学手段的不足。
1.微博的介绍
微博即微型博客或者“一句话博客”，美国人埃文·威廉斯在2006年创立了Twitter网站。“Twitter”的英文原意为小鸟的叽叽喳喳声，引申为每个人的表达欲和分享欲。其核心是用简短、随意，不超过140个字符的话告诉世人你在做什么。用户可以随意表达自己的所思所想，或者传递最新消息。当其他用户“关注”你时，你的每句唠叨、碎念都会被他们及时看到。Twitter的年发展速度一度高达惊人的1382%，用户超千万人次，就连奥巴马和他当家的白宫都是Twitter的忠实用户。在中国，各种类型的微博网站正在兴起，比如嘀咕、做啥、分享网、新浪微博等。它可以将你看到的、听到的、想到的事情写成一句话，或发一张图片，通过手机短信、彩信、QQ、MSN、E-mail、Web、WAP等随时随地分享给你想分享的对象。关注你的人可以第一时间看到你发表的信息，随时和你一起分享、讨论。它能很好地满足用户社会性、协作性和个性化的要求，使整个网络变成一个可写、可交互的媒体。
2.微博的功能与特点
2.1博客内容的微型化与简明性
微博客的内容都非常短小，能够简明扼要地反映用户的行为、状态、观点。微博客提供了新的信息共享通道，使人们可以在不干扰交流的情况下快速发布、共享信息。
2.2操作方式的多样化与便捷性
对微博客的操作可以有多种方式，可以直接利用微博客专有网站，也可以利用移动电话、即时信息IM（Instant Message）软件（比如Gtalk，MSN，QQ，Skype等）与一些外部API接口。用户可以选择最适合于自己使用的媒体，以最为便捷的方式更新、评价博客内容。
2.3人际交流的时效性与临场感
一方面，内容的微型化、操作的便捷性使得微博客内容能够及时更新，使得基于微博客的人际交流具有很强的时效性。另一方面，微博客本质上是一个社会网络站点，具备“订阅”功能，人们可以“跟随别人”，也可以“被别人跟随”，允许人们跟随他人，及时了解他人在做什么，从而增强用户在网络中的“临场感”（cyberspace presence），使得交流双方可以建立信任关系，以更为有效地进行信息共享。
3.微博在英语教学中的应用
网络可以为学习者提供丰富的资源，通过组建微博课堂，可以解决传统教学中讨论问题经常受到时间、地点、学生心理因素等的限制，使讨论进行得不深入、不彻底的问题。借助网络的时空分离特征，学习者之间及学习者与教师之间的交互比传统教学要强很多。
3.1激发学习兴趣，活跃课堂气氛。
组建师生微博团队是一个由教师和学生共同组成的活动虚拟空间。教师在其中扮演着师长的角色，同时也扮演着团员的角色。作为师长，教师的活动主要是在微博中发布与语言教学相关的通知，设定讨论主题，对学生提出的疑问进行及时解答，等等。学生通过添加关注成为团队中的成员参加活动。在这个团队中，教师在微博中自由提问、表达，包括对感情的抒发、思想的的表达、教学的反思、经验的交流、讨论主题的阐述等。学生可以提出问题，团内成员都可以发表意见，提出解决问题的方案等。教师可以指定班级中某一位或者几位同学担当管理员的角色。学生管理员的任务主要是将版务微博纳入自己的关注对象，自动接收到所有版务信息，根据教师的要求整理版务微博的信息，并且把自己微博帖子的地址的链接发布在微博上，以方便其他学生团员链接。
3.2促进协作学习，培养团队意识。
协作学习一般指师生、生生利用网络，在交互与合作中共同完成某项学习任务的活动。协作学习最主要的任务是让学习者在互动与交流中一起去完成学习任务。根据微博的功能与特点，利用它能够调动学习者的积极性，充分发挥各个学习者的潜能，促进学习者认知过程的重建，提高学习者思维的自由性、灵活性。此外，利用微博，培养学习者积极的情感，增强学习者的团队协作意识，使团体获得参与感、认同感、归属感、学习者的协作技巧、人际交往能力等。
3.3主题式讨论。
在微博平台中，相互关注的用户间可自由地互评博文，此功能亦可在大学英语教学中得以应用。教师和学生注册微博后互相“关注”，教师根据教学内容设置一定的讨论主题，譬如一个有争议的语法现象、一个学习难点、一个鲜活的社会话题等，让本班同学用英语进行讨论，教师参与讨论并进行适当的指导、监督，以免脱离主题或信息垃圾的出现。基于微博的主题讨论既可让学生强化学习内容，掌握学习难点、重点，又可引导学生关注社会话题，更为其提供使用英语的实践机会。
3.4情感补给。
当前的大学课堂教学中存在着师生情感交流缺失的现象，这对大学生的情感培养非常不利。情感教育在任何阶段都应受到重视，每门课程都应承担起培养学生情感的责任，大学英语教学概莫能外。在大学英语教学中发挥微博及时快捷的信息发布优势，教师可以第一时间掌握学生的学习和思想动态，及时给予帮助和排解，减少或避免因情感因素而引发的不良后果，事实上，已经有通过微博挽救学生自杀行为的案例了。微博提供了一个人与人交流的虚拟平台，在这个平台中师生、生生及时频繁地交流，增进彼此感情，提升学习兴趣和克服困难的勇气及决心，有效弥补传统课堂教学中的情感缺失。
4.结语
将微博引入大学英语课堂教学，是为了发挥微博方便快捷与移动设备无缝连接的通信优势，对传统教学是锦上添花而不是取而代之。在与传统教学结合时，微博虽有无可替代的优点，但也有显而易见的缺点：首先，微博因其微而受限制，英语教学中很多系统复杂的知识仅仅通过微博教学，效果是得不到保障的；其次，英语教学需要锻炼学习者听说读写综合能力，而当前的微博所支持的资源格式主要是字符和图片，视频和声音材料只能发布其URL，且传输速度会受无线设备传输带宽的影响，故微博尚不能满足全面培养英语能力的要求。
参考文献：
［1］Twitter简介［OL］.http：//baike.baidu.com/view/843376.html.
［2］赵鸣，胡焱红.在大学教学中利用Blog弥补交流缺位［J］.长春师范学院学报（自然科学版），2006，（4）：65-68.
［3］林书，徐晓东.微博客及其教育应用探析［J］.电化教育研究，2010，（3）：16-20.
［4］张艳琼.微博在教学中的应用探微［J］.现代教育技术，2010，（3）：49-51.
［5］郑燕林，李卢一.微博客教育应用初探［J］.中国教育信息化，2010，（2）：29-32.