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摘要：在教育人性化、社会开放化、价值观念多元化的大背景下，倡导作文个性化是每一位中学语文教师面临的必然选择。
关键词：初中生 写作 个性化
在教育人性化、社会开放化、价值观念多元化的大背景下，倡导作文个性化是每一位中学语文教师面临的必然选择。那么，如何培养初中生的个性化写作呢？
一、加强对个性化写作的认识
个性化写作就是指在学生天赋所及的范围里极大地发挥他的主观能动性，使学生充满写作的激情和创作的欲望。个性得以充分发展；如学生的思想、情感、意志、信念、兴趣、动机、性格、情绪、思维等；写作风格得以充分体现：如他们自己的见闻、感受、想象及写作习惯上的优势。
个性化作文的主要特点是：第一方面是实事求是。写真话实话，文章给人以情真意切之感。提倡学生去体验，让学生走进生活，直面人生，释放心灵，张扬个性。第二方面是冷静思考。即使对同一事物，感受也是不尽相同的。第三方面是求异创新，有独特见解。鲜明理智的思考，不人云亦云的剖白，是創新作文的重要标志。每一个学生生活体验不同，认识基础各异，应该展示出与众人不同的色彩。个性化作文旨在破除作文的思维定势，构建以人的发展为核心的作文新思维，开拓作文新视野。个性化作文把作文视做人的个性体现，是一种生存需要，更是一种生命运动。因此，作文内容关注生命、关注人生，突显人文特色。总之，个性化作文是打破思维定势，突破传统模式，挑战一元化价值观、审美观的充满灵性的活力佳作。人与人是不同的个体，个性化作文就是要写出自己的真情实感，写出自己对于生活的独特体验。
二、培养初中生写作个性化的策略
1、加强学生写作思维能力的培养
为了有效纠正伪“个性化”写作倾向，教师应充分利用好课堂教学这块主阵地，切实加强学生写作思维能力的培养。在当今中学生当中，尤其要注意思维品质深刻性、创造性、独立性的培养。所谓思维的“深刻性”，就是指思维过程中善于抓住对象的本质、规律和必然性；所谓“创造性”，就是指思维通过对已有经验和知识进行分解与组合后产生某种新颖、独特、有社会价值的成果，从而避免写作中的公式化、一般化、人云亦云、陈旧老套；所谓“独立性”是指思维过程中能独立地发现问题，独立地分析问题。
2、重视学生积极人生观和社会责任感的培养
语文教育是塑造人的艺术，作文其实就是做人，写作教学渗透人生观、审美观的教育是义不容辞的责任。“任何文字，要不把完善道德、理想和有益作为目的，都是病态的，不健康的文字。”（小仲马语）最纯熟的技巧也不能掩盖一个创作者意识之朦胧与错误。在作文教学当中，我们不应用“经国之大业，不朽之盛事”的要求来给学生施加压力，但这并不意味着我们的学生可以没有理智感、道德感、社会责任感。恰恰相反，语文学科教育的一个重要职责就是经由听、说、读、写的实践使我们的学生成为真正的人、大写的人。
3、引导学生关注自我，培养鲜明个性，培养学生独立的人格意识。
语文老师引导学生充分关注自我，以培养棱角分明的个性。每个学生来自不同的家庭，每个家庭的生活、环境、历史背景又各不相同。在这样独特的家庭环境中，随着年龄的增长，年级的增高，经历的获得，经验的积累，知识层次的改变，每个学生又会产生渐进式的需求，从最低层的温饱需求到高层次的交往需要和自我实现的需要。让学生关注自我就要引导学生挖掘自己这些独特的内在的东西，在这一过程中发现自我的烦恼，发现自我的快乐，发现自我的特长，发现自我与周围的不同，进而在自己的作文中把自己独特的感受展现、抒写出来。这些内容是我们作文教学时永恒的话题，也是写不尽的话题。作为语文教师要充分挖掘，深入观察，指导运用。
独立人格是个性基础，也是写作基础。个性化作文首先要从培养学生的独立人格意识入手，要激励学生表现自我，引导学生从自我出发，不脱离自我、尽情地抒发自我情感、叙述自我经历，描绘自我内心。真情、真意、真思想是独立人格的重要内容。真实的写作不是专指写作内容的真实，它提倡的是抒发真感情，表现真思想。学生为真情而作，为兴趣而写作，为交际而写作，为实用而写作。叶圣陶先生给《学作文报》的题词是“作文就是用笔来说话。作文要说真话，说实在话，说自己的话，不要说假话，说空话，说套话。”也是告诉我们作文一定要说真话，抒真情。总之，是有所为而作。
4、注重学生差异，各施所长
应当说学生都是有写作个性的，只不过写作能力强的同学个性张扬些罢了，教师要用自己的一双慧眼发现学生个体之间的差异，并针对其具体的写作实际，为他们建立起个性档案。
建立个性档案的目的是针对不同学生写作个性的特点便于分类指导，以帮助和促进学生写作个性的形成。比如写作个性的类型就可粗略地分成四类，即文体专擅型、构思奇巧型、语言风格特异型和思维敏捷开阔型。对于文体专擅型，应指导学生多读某类文体的书，把握文体精髓并熟练运用，力求规整严谨。对于构思奇巧型，教师应针对不同文体的构思指导学生找到相关的范本去揣摩领会，比如构思小小说的，就可以从欧·亨利的短篇小说、莎士比亚的戏剧以及当代许多优秀的小小说中里得到启发和感悟。对于语言风格特异型，可具体安排其读书和写作的计划，例如长于杂文笔调、语言诙谐幽默的，可指导其多读鲁迅的杂文，多看丰子恺的漫画等。对于思维敏捷开阔型，培养的重点应在思想境界的提升上，以求新、求深为目标，力求见解独到，立意高远。教师在充分认识学生个性的差异的基础上，进行针对性指导，这样就能各施所长，张扬他们的写作个性。
关键词：初中生 写作 个性化
在教育人性化、社会开放化、价值观念多元化的大背景下，倡导作文个性化是每一位中学语文教师面临的必然选择。那么，如何培养初中生的个性化写作呢？
一、加强对个性化写作的认识
个性化写作就是指在学生天赋所及的范围里极大地发挥他的主观能动性，使学生充满写作的激情和创作的欲望。个性得以充分发展；如学生的思想、情感、意志、信念、兴趣、动机、性格、情绪、思维等；写作风格得以充分体现：如他们自己的见闻、感受、想象及写作习惯上的优势。
个性化作文的主要特点是：第一方面是实事求是。写真话实话，文章给人以情真意切之感。提倡学生去体验，让学生走进生活，直面人生，释放心灵，张扬个性。第二方面是冷静思考。即使对同一事物，感受也是不尽相同的。第三方面是求异创新，有独特见解。鲜明理智的思考，不人云亦云的剖白，是創新作文的重要标志。每一个学生生活体验不同，认识基础各异，应该展示出与众人不同的色彩。个性化作文旨在破除作文的思维定势，构建以人的发展为核心的作文新思维，开拓作文新视野。个性化作文把作文视做人的个性体现，是一种生存需要，更是一种生命运动。因此，作文内容关注生命、关注人生，突显人文特色。总之，个性化作文是打破思维定势，突破传统模式，挑战一元化价值观、审美观的充满灵性的活力佳作。人与人是不同的个体，个性化作文就是要写出自己的真情实感，写出自己对于生活的独特体验。
二、培养初中生写作个性化的策略
1、加强学生写作思维能力的培养
为了有效纠正伪“个性化”写作倾向，教师应充分利用好课堂教学这块主阵地，切实加强学生写作思维能力的培养。在当今中学生当中，尤其要注意思维品质深刻性、创造性、独立性的培养。所谓思维的“深刻性”，就是指思维过程中善于抓住对象的本质、规律和必然性；所谓“创造性”，就是指思维通过对已有经验和知识进行分解与组合后产生某种新颖、独特、有社会价值的成果，从而避免写作中的公式化、一般化、人云亦云、陈旧老套；所谓“独立性”是指思维过程中能独立地发现问题，独立地分析问题。
2、重视学生积极人生观和社会责任感的培养
语文教育是塑造人的艺术，作文其实就是做人，写作教学渗透人生观、审美观的教育是义不容辞的责任。“任何文字，要不把完善道德、理想和有益作为目的，都是病态的，不健康的文字。”（小仲马语）最纯熟的技巧也不能掩盖一个创作者意识之朦胧与错误。在作文教学当中，我们不应用“经国之大业，不朽之盛事”的要求来给学生施加压力，但这并不意味着我们的学生可以没有理智感、道德感、社会责任感。恰恰相反，语文学科教育的一个重要职责就是经由听、说、读、写的实践使我们的学生成为真正的人、大写的人。
3、引导学生关注自我，培养鲜明个性，培养学生独立的人格意识。
语文老师引导学生充分关注自我，以培养棱角分明的个性。每个学生来自不同的家庭，每个家庭的生活、环境、历史背景又各不相同。在这样独特的家庭环境中，随着年龄的增长，年级的增高，经历的获得，经验的积累，知识层次的改变，每个学生又会产生渐进式的需求，从最低层的温饱需求到高层次的交往需要和自我实现的需要。让学生关注自我就要引导学生挖掘自己这些独特的内在的东西，在这一过程中发现自我的烦恼，发现自我的快乐，发现自我的特长，发现自我与周围的不同，进而在自己的作文中把自己独特的感受展现、抒写出来。这些内容是我们作文教学时永恒的话题，也是写不尽的话题。作为语文教师要充分挖掘，深入观察，指导运用。
独立人格是个性基础，也是写作基础。个性化作文首先要从培养学生的独立人格意识入手，要激励学生表现自我，引导学生从自我出发，不脱离自我、尽情地抒发自我情感、叙述自我经历，描绘自我内心。真情、真意、真思想是独立人格的重要内容。真实的写作不是专指写作内容的真实，它提倡的是抒发真感情，表现真思想。学生为真情而作，为兴趣而写作，为交际而写作，为实用而写作。叶圣陶先生给《学作文报》的题词是“作文就是用笔来说话。作文要说真话，说实在话，说自己的话，不要说假话，说空话，说套话。”也是告诉我们作文一定要说真话，抒真情。总之，是有所为而作。
4、注重学生差异，各施所长
应当说学生都是有写作个性的，只不过写作能力强的同学个性张扬些罢了，教师要用自己的一双慧眼发现学生个体之间的差异，并针对其具体的写作实际，为他们建立起个性档案。
建立个性档案的目的是针对不同学生写作个性的特点便于分类指导，以帮助和促进学生写作个性的形成。比如写作个性的类型就可粗略地分成四类，即文体专擅型、构思奇巧型、语言风格特异型和思维敏捷开阔型。对于文体专擅型，应指导学生多读某类文体的书，把握文体精髓并熟练运用，力求规整严谨。对于构思奇巧型，教师应针对不同文体的构思指导学生找到相关的范本去揣摩领会，比如构思小小说的，就可以从欧·亨利的短篇小说、莎士比亚的戏剧以及当代许多优秀的小小说中里得到启发和感悟。对于语言风格特异型，可具体安排其读书和写作的计划，例如长于杂文笔调、语言诙谐幽默的，可指导其多读鲁迅的杂文，多看丰子恺的漫画等。对于思维敏捷开阔型，培养的重点应在思想境界的提升上，以求新、求深为目标，力求见解独到，立意高远。教师在充分认识学生个性的差异的基础上，进行针对性指导，这样就能各施所长，张扬他们的写作个性。