【摘 要】
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朗读，是学生理解课文内容、体会文章思想感情、领会文章表达方法的有效手段之一，是学生应该培养的语文能力，在小学语文教学中，朗读教学有着十分重要的地位。如何有效地指导学生进行朗读呢?我认为教师在学生朗读后，及时进行有效、合理、恰当地评价是指导朗读的一条重要途径，众所周知，“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是《语文课程标准》朗读教学的明确要求。所以我们对学生的朗读评价也总是围绕着“正确、流利、
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朗读，是学生理解课文内容、体会文章思想感情、领会文章表达方法的有效手段之一，是学生应该培养的语文能力，在小学语文教学中，朗读教学有着十分重要的地位。如何有效地指导学生进行朗读呢?我认为教师在学生朗读后，及时进行有效、合理、恰当地评价是指导朗读的一条重要途径，众所周知，“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是《语文课程标准》朗读教学的明确要求。所以我们对学生的朗读评价也总是围绕着“正确、流利、感情”这六字来做文章，例如：你读得很正确，没有一个错别字!你读得非常流利，对课文很熟悉!读得真有感情，太让人感动了……这些评价是我们在课堂常常听到和用到的，但它们对于指导学生的朗读显然是空洞而乏力的。古人云：“受人以鱼不如授人以渔”。如果在朗读评价过程中结合学法指导，就能把“正确、流利、有感情”转化为具体可落实的目标，进一步指导学生的朗读。
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