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摘要：写作教学是中学英语教学中的一个重要环节，应自始至终抓紧抓实，而不是到了毕业年级才来抓。笔者结合自身的教学实践，总结经验，提出了从中学入门阶段进行英语写作训练的一些有效的做法，目的在于培养学生良好的写作习惯，为学生以后的英文写作打下扎实的基础。
关键词：中学；起始年级；英语；写作训练
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0063
在中学英语教学过程中，许多教师平时因教学任务重，为赶课时进度而往往忽略了写作训练；到了九年级或高三复习阶段，才不得不进行写作训练。此时，学生往往感到无从下手，面对写作题只能硬着头皮以母语的思维进行遣词造句，所以常常语法错误百出，文章缺乏连贯性。尽管在复习阶段，教师花费了许多时间对学生进行指导和训练，但是学生的进步还是达不到预计的效果，常常事倍功半。可见，要提高学生的写作能力，必须抓好入门阶段的写作训练。
—、狠抓基本功训练，培养学生良好的写作习惯
1. 抓好书写关
（1）字母——单词的抄写练习。尽管起始年级的学生都会念字母、单词和句子，但书写还不够规范。所以，刚入学时，教师就要对其字母书写逐个进行纠正，督促他们从一开始就形成正确的书写方法，同时要求学生边抄字母、边抄单词。在实际教学中，笔者一般把26个字母分三课时纠正。要求学生每天练习抄写或临摹这些字母，并抄写或临摹一些含有这些字母的单词，以便巩固这些字母的书写，而且使学生明白写单词和写字母的不同点和要领。
（2）单词——句子、段落的抄写练习。从抄写单词、句子到抄写段落，如果不经过严格的训练，许多学生会犯错误的。首先是字母的大小写。由于中文没有大小写的习惯，学生经常会忘记大写。其次是单词间的距离。抄写单词时，单词间的距离可随意，而在句子、段落中，单词间的距离是有标准的（一般空一个小a的位置）。再次是标点符号。在抄写句子、段落时，要指导学生注意标点符号的位置以及中文和英文标点符号的异同。
2. 抓好词汇学习
词汇就好像是建造一座高楼大厦的砖块。如果没有词汇，写作根本无从着手。所以，在入门阶段，教师就应该鼓励并帮助学生抓好基本词汇的积累、记忆，这样学生在考试时才能手到擒来、运用自如。
（1）强化词汇的积累
①根据读音记忆。学完Starter的四个模块后，引导学生复习教学语音音素，并结合教学一些发音规则，按读音规则记单词。如学生经常会把first拼写成frist，在教师讲解了ir和ri的不同发音后，学生都能正确拼写这两单词了。而对于较长的单词，教师引导他们按音节划分去记，这样学生会感到轻松得多。
②根据联想来记忆。在教学生词时，引导学生从一个生词出发，向同义词、反义词、同音词等联想，这样就既复习了已学的单词，又强化了该生词的记忆。
③通过单词游戏来记忆。在期中或期末复习时，可以采用游戏的方式来复习单词，这样既能激发学生的学习兴趣、活跃学生的思维，又能轻松愉快地复习巩固单词。
④通过听写或默写来记忆。在入门阶段，学生往往会背，但写起来不一定会。所以，听写或默写单词是必不可少的。经过多次反复的听写、复习，就能使学生巩固所学的词汇。
（2）抓好词汇的应用
在实际教学中，我们会遇到有些学生背单词很快，但英语成绩却不高的情况。问题就在于学生不能灵活运用词汇。所以，教师在入门阶段就要引导学生如何正确地运用词汇来表情达意，进行交际。我们不妨可以采用以下方法：①组词或造句。如，给学生一个classroom，让学生自由发挥。学生也许会写出：a classroom.或者 This is our classroom.等。②仿写句子。学了一个新的句型后，要求学生模仿句型造句。③连词成句。可先让学生合作练习，再在班上演练。④汉译英。教师及时给以提示、指导，并要分析汉语与英语在表达方式上的异同。⑤背诵美句和美文。培养学生的语感、提升学生的寫作能力。
二、结合教材，进行写作训练
我们现在使用的教材是按教学模块组织的，教材充分体现了听、说、读、写等综合运用能力的培养。所以，我们要充分利用教材资源，培养学生的写作能力。
首先，利用Listening和Speaking中的材料为写作做好铺垫。写作技能和听说技能有着密切的联系。提高学生的听说能力有利于写作技能的提升。Listening中的材料都是精选的，材料中有许多好的语句，可以让学生复述并翻译，并体验中英文表达方式的差异。在Warming-up或Speaking中，把本模块要写的内容以图的形式展示出来，让学生看图问答或说一个或几个句子，这样既锻炼了学生的口头表达能力，同时也为写作做了很好的铺垫。
其次，利用Reading材料，为写作打好语言基础。单元中的Reading and writing中阅读材料是一篇与课文主题一致的文章，通过前面的听说活动进行本单元的读写活动，为学生提供同一主题的不同呈现或辅入方式。在训练时，教师可以挑选出课文中的一些关键词，给出主题句，让学生连词成句、连句成篇，并做到以课文题材为中心，使文章前后连贯。
再次，利用Writing的活动锻炼学生的写作能力。中学英语课本都有Writing的活动编排，这个活动是真正练笔的好机会，教师要引导学生认真完成这个活动的每个步骤，取得写作的良好效果，绝不能应付了事。
三、注意正确的评价，激发学生的写作兴趣
在入门阶段，教师对学生习作的评价应放在激发学生兴趣、树立学生信心上。在课堂上，教师对学生好的表现要给予肯定和表扬。在批改作业时，对学生习作中的好句子要用红笔进行划线或圈出，并在后面写上鼓励性的评语或盖上含有鼓励性语言或图案的图章，以激励学生的进步和发展。
总之，英语写作训练是循序渐进的过程，绝非朝夕之功。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难，一环紧扣一环，并采用多种训练方式促使学生提高写作水平。
（作者单位：江西省于都中学 342300）
关键词：中学；起始年级；英语；写作训练
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0063
在中学英语教学过程中，许多教师平时因教学任务重，为赶课时进度而往往忽略了写作训练；到了九年级或高三复习阶段，才不得不进行写作训练。此时，学生往往感到无从下手，面对写作题只能硬着头皮以母语的思维进行遣词造句，所以常常语法错误百出，文章缺乏连贯性。尽管在复习阶段，教师花费了许多时间对学生进行指导和训练，但是学生的进步还是达不到预计的效果，常常事倍功半。可见，要提高学生的写作能力，必须抓好入门阶段的写作训练。
—、狠抓基本功训练，培养学生良好的写作习惯
1. 抓好书写关
（1）字母——单词的抄写练习。尽管起始年级的学生都会念字母、单词和句子，但书写还不够规范。所以，刚入学时，教师就要对其字母书写逐个进行纠正，督促他们从一开始就形成正确的书写方法，同时要求学生边抄字母、边抄单词。在实际教学中，笔者一般把26个字母分三课时纠正。要求学生每天练习抄写或临摹这些字母，并抄写或临摹一些含有这些字母的单词，以便巩固这些字母的书写，而且使学生明白写单词和写字母的不同点和要领。
（2）单词——句子、段落的抄写练习。从抄写单词、句子到抄写段落，如果不经过严格的训练，许多学生会犯错误的。首先是字母的大小写。由于中文没有大小写的习惯，学生经常会忘记大写。其次是单词间的距离。抄写单词时，单词间的距离可随意，而在句子、段落中，单词间的距离是有标准的（一般空一个小a的位置）。再次是标点符号。在抄写句子、段落时，要指导学生注意标点符号的位置以及中文和英文标点符号的异同。
2. 抓好词汇学习
词汇就好像是建造一座高楼大厦的砖块。如果没有词汇，写作根本无从着手。所以，在入门阶段，教师就应该鼓励并帮助学生抓好基本词汇的积累、记忆，这样学生在考试时才能手到擒来、运用自如。
（1）强化词汇的积累
①根据读音记忆。学完Starter的四个模块后，引导学生复习教学语音音素，并结合教学一些发音规则，按读音规则记单词。如学生经常会把first拼写成frist，在教师讲解了ir和ri的不同发音后，学生都能正确拼写这两单词了。而对于较长的单词，教师引导他们按音节划分去记，这样学生会感到轻松得多。
②根据联想来记忆。在教学生词时，引导学生从一个生词出发，向同义词、反义词、同音词等联想，这样就既复习了已学的单词，又强化了该生词的记忆。
③通过单词游戏来记忆。在期中或期末复习时，可以采用游戏的方式来复习单词，这样既能激发学生的学习兴趣、活跃学生的思维，又能轻松愉快地复习巩固单词。
④通过听写或默写来记忆。在入门阶段，学生往往会背，但写起来不一定会。所以，听写或默写单词是必不可少的。经过多次反复的听写、复习，就能使学生巩固所学的词汇。
（2）抓好词汇的应用
在实际教学中，我们会遇到有些学生背单词很快，但英语成绩却不高的情况。问题就在于学生不能灵活运用词汇。所以，教师在入门阶段就要引导学生如何正确地运用词汇来表情达意，进行交际。我们不妨可以采用以下方法：①组词或造句。如，给学生一个classroom，让学生自由发挥。学生也许会写出：a classroom.或者 This is our classroom.等。②仿写句子。学了一个新的句型后，要求学生模仿句型造句。③连词成句。可先让学生合作练习，再在班上演练。④汉译英。教师及时给以提示、指导，并要分析汉语与英语在表达方式上的异同。⑤背诵美句和美文。培养学生的语感、提升学生的寫作能力。
二、结合教材，进行写作训练
我们现在使用的教材是按教学模块组织的，教材充分体现了听、说、读、写等综合运用能力的培养。所以，我们要充分利用教材资源，培养学生的写作能力。
首先，利用Listening和Speaking中的材料为写作做好铺垫。写作技能和听说技能有着密切的联系。提高学生的听说能力有利于写作技能的提升。Listening中的材料都是精选的，材料中有许多好的语句，可以让学生复述并翻译，并体验中英文表达方式的差异。在Warming-up或Speaking中，把本模块要写的内容以图的形式展示出来，让学生看图问答或说一个或几个句子，这样既锻炼了学生的口头表达能力，同时也为写作做了很好的铺垫。
其次，利用Reading材料，为写作打好语言基础。单元中的Reading and writing中阅读材料是一篇与课文主题一致的文章，通过前面的听说活动进行本单元的读写活动，为学生提供同一主题的不同呈现或辅入方式。在训练时，教师可以挑选出课文中的一些关键词，给出主题句，让学生连词成句、连句成篇，并做到以课文题材为中心，使文章前后连贯。
再次，利用Writing的活动锻炼学生的写作能力。中学英语课本都有Writing的活动编排，这个活动是真正练笔的好机会，教师要引导学生认真完成这个活动的每个步骤，取得写作的良好效果，绝不能应付了事。
三、注意正确的评价，激发学生的写作兴趣
在入门阶段，教师对学生习作的评价应放在激发学生兴趣、树立学生信心上。在课堂上，教师对学生好的表现要给予肯定和表扬。在批改作业时，对学生习作中的好句子要用红笔进行划线或圈出，并在后面写上鼓励性的评语或盖上含有鼓励性语言或图案的图章，以激励学生的进步和发展。
总之，英语写作训练是循序渐进的过程，绝非朝夕之功。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难，一环紧扣一环，并采用多种训练方式促使学生提高写作水平。
（作者单位：江西省于都中学 342300）