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【内容摘要】在音乐课中，我们要回归音乐本真，注重学习中学生的实践与体验，把音乐的精髓通过引导的方式教授给学生，用情去感染学生让他们在小学阶段就有了良好的音乐体验，增强他们的音乐鉴赏能力，以情怡情。用心灵和耳朵去感知音乐的美，培养健康的身心。小学阶段是学生的心理塑形阶段，要坚持培养良好的学习规范与理念，才能引导学生走上良好健康的心理之路，关注学生的心理变化，使学生的学习变得生动、健康、有趣。
【关键词】心理 聆听习惯 养成 音乐
一、小学生音乐学习心理的基本研究
1.小学生音乐学习心理的研究与探索
从生命的孕育开始，我们每个人都会或多或少的接触到音乐，并随着年龄的增长而逐步加强。因此，利用音乐作为媒介，使孩子形成良好的品德，以及形成完善的人格，积极的迎接生活、热爱生活，就变得尤为重要。因此，在小学音乐的学习中，我们必须要根据小学生的心理特点，用恰当的方法与理念，使得学生拥有积极健康的心态，自主的进行学习。
2.小学生音乐学习心理特点及表现
案例一 三年级唱歌课《四季童趣》，老师提问，歌曲的情绪是怎样的？学生说：优美抒情的。
《四季童趣》是一首歡快的四四拍节奏歌曲，初次聆听，老师让孩子带着问题去听，体会歌曲的情绪、速度以及歌曲内容。
有的孩子回答：歌曲的情绪是优美抒情的。其实不然，这首歌曲节奏欢快，是一首很有活力的儿童歌曲。当学生回答出的答案跟我们预设的正确答案不一样时，我们不要急于去否定孩子的答案。作为教师，我们要引导学生依靠自己去分析听辨出歌曲正确的情绪，我们可以采取再次聆听以及对比聆听的形式让学生直观的了解这个问题的答案。可以请同学们聆听一下本单元的聆听歌曲《樱花》。《樱花》是一首世界闻名的日本歌曲。它以其悠扬的曲调，婉转的旋律所为人熟知，是一首非常优美的三拍子的歌曲。歌曲特点抒情缓慢、引人入胜，教师随学生聆听并进行讲解，使学生了解了三拍子的特点，以及歌曲明朗舒缓的情绪特点。将同一单元的这两首歌《樱花》和《四季童趣》进行对比，不难看出这是两种完全不同风格、不同情绪的歌曲。学生通过自己的聆听，感知了不同歌曲的不同音乐处理，自主的感知了音乐形象。教师作为引导者引导学生准确的抓住形象，树立正确的音乐观念，使学生的学习更加具有自主性与能动性，不仅提高了学生的音乐欣赏能力，还恰当的保护了孩子对于音乐的理解和想象空间。
3.小学生音乐学习心理的辅导与建构
在教学过程中，我们发现有的孩子不能够在一节课中完整的坚持下来，经常出现走神的状况。其实我们的孩子并非不努力，而是缺少了正确的心理辅导使学生对于音乐的理解产生偏差。作为教师，我们要真正的了解学生的真实思想，树立良好的音乐学习观念，增强学习的信心与兴趣，才能使学生更好的理解音乐并运用到实际生活中。
二、小学生音乐课堂良好聆听习惯的培养
1.良好聆听习惯的培养要有良好的听觉体验
音乐欣赏教学是小学音乐教育中的重要组成部分，对于音乐的欣赏我们又以聆听为主，通过聆听来感受音乐所表达的内涵与情感。但是聆听的专注程度，决定于学生对歌曲的领悟与感知程度。因此我们很多时候会要求学生能够安静下来，在安静的氛围中去聆听。但是，低年级学生的课堂行为习惯还不够完善，聆听歌曲的时间过长，便会让课堂出现混乱的状况，因此要求学生静静的聆听显得尤为重要。只有从低年级培养好的聆听习惯，才能使他们在以后的学习中养成良好的学习习惯，才能在安静的聆听过程中，感受音乐、想象音乐。这就需要老师在聆听之前，如何有效的调动学生聆听的兴趣，让他们能够对歌曲的内容产生浓厚的好奇心，在有兴趣的聆听基础上进行听赏，才能使学生逐步养成安静的聆听习惯。
2.良好聆听习惯的培养要强调音乐的情感体验
在聆听中我们除了要以安静的聆听习惯进行聆听，我们还可以让学生加入体态律动，以此来感知音乐、聆听音乐。在欣赏教学中我们可以动静交替，让他们以肢体律动的方式加入到学习当中，这是对他们聆听歌曲很有益处的。肢体律动，是人本能的对音乐节拍和节奏的感知，它可以更好的强化学生的自主聆听意识。根据音乐教育家达尔克罗兹的理念来解释，肢体律动的目的是借助歌曲节奏引起大脑与身体之间迅速而有规律的交流。它可以使学生全身心的投入，尽情的表现。良好的聆听习惯可以使学生更好的学习知识，加速聆听能力的培养。我们可以充分利用课上与课下的时间，在学生的脑海中形成良好的习惯意识，在实践中感知，在体验中学习，使之成为学生良好聆听习惯培养的内部动力。
3.良好聆听习惯的培养要以审美为核心
在音乐学习中，小学生处于无意识占主导的特殊时期，注意力的集中性和稳定性稍有欠缺。根据学生的这一特点，教师应该在教学过程中不断变化方法，从而吸引学生的注意力，使学生的想象力得到最大程度的发挥。音乐课是感知美的所在，美的最高境界便是心灵的美，树立健康的心理对于学生来说是必不可少的。它能更好的让学生进行学习生活，并不只是在小学阶段而是可以对他以后的路甚至一生都有积极影响。在学习中，不要把孩子当成孩子，也不要把自己固定在教师的特有模式当中，放下架子，走进学生的世界。使他们觉得你是他们当中的一员，而非对立存在的关系。让学生自主的发现并克服问题，这样最大限度的肯定了他们以个体形式出现的形象，树立了良好的心理健康状态。
不同的学生存在着不同的个体差异，对于学习的理解也不尽相同，因此便会产生不同的学习心理以及心理状态。引导学生树立正确的学习态度是必不可少的。在有可能的范围内对学生进行正确的心理引导，更大程度的关注学生良好学习以及聆听习惯的培养。在信息飞速发展的当今社会，我们的音乐教育也得到了很大的发展空间。因此，我们更应该帮助学生养成良好的课堂习惯，认真、规范的参与到课堂教学中来。
【关键词】心理 聆听习惯 养成 音乐
一、小学生音乐学习心理的基本研究
1.小学生音乐学习心理的研究与探索
从生命的孕育开始，我们每个人都会或多或少的接触到音乐，并随着年龄的增长而逐步加强。因此，利用音乐作为媒介，使孩子形成良好的品德，以及形成完善的人格，积极的迎接生活、热爱生活，就变得尤为重要。因此，在小学音乐的学习中，我们必须要根据小学生的心理特点，用恰当的方法与理念，使得学生拥有积极健康的心态，自主的进行学习。
2.小学生音乐学习心理特点及表现
案例一 三年级唱歌课《四季童趣》，老师提问，歌曲的情绪是怎样的？学生说：优美抒情的。
《四季童趣》是一首歡快的四四拍节奏歌曲，初次聆听，老师让孩子带着问题去听，体会歌曲的情绪、速度以及歌曲内容。
有的孩子回答：歌曲的情绪是优美抒情的。其实不然，这首歌曲节奏欢快，是一首很有活力的儿童歌曲。当学生回答出的答案跟我们预设的正确答案不一样时，我们不要急于去否定孩子的答案。作为教师，我们要引导学生依靠自己去分析听辨出歌曲正确的情绪，我们可以采取再次聆听以及对比聆听的形式让学生直观的了解这个问题的答案。可以请同学们聆听一下本单元的聆听歌曲《樱花》。《樱花》是一首世界闻名的日本歌曲。它以其悠扬的曲调，婉转的旋律所为人熟知，是一首非常优美的三拍子的歌曲。歌曲特点抒情缓慢、引人入胜，教师随学生聆听并进行讲解，使学生了解了三拍子的特点，以及歌曲明朗舒缓的情绪特点。将同一单元的这两首歌《樱花》和《四季童趣》进行对比，不难看出这是两种完全不同风格、不同情绪的歌曲。学生通过自己的聆听，感知了不同歌曲的不同音乐处理，自主的感知了音乐形象。教师作为引导者引导学生准确的抓住形象，树立正确的音乐观念，使学生的学习更加具有自主性与能动性，不仅提高了学生的音乐欣赏能力，还恰当的保护了孩子对于音乐的理解和想象空间。
3.小学生音乐学习心理的辅导与建构
在教学过程中，我们发现有的孩子不能够在一节课中完整的坚持下来，经常出现走神的状况。其实我们的孩子并非不努力，而是缺少了正确的心理辅导使学生对于音乐的理解产生偏差。作为教师，我们要真正的了解学生的真实思想，树立良好的音乐学习观念，增强学习的信心与兴趣，才能使学生更好的理解音乐并运用到实际生活中。
二、小学生音乐课堂良好聆听习惯的培养
1.良好聆听习惯的培养要有良好的听觉体验
音乐欣赏教学是小学音乐教育中的重要组成部分，对于音乐的欣赏我们又以聆听为主，通过聆听来感受音乐所表达的内涵与情感。但是聆听的专注程度，决定于学生对歌曲的领悟与感知程度。因此我们很多时候会要求学生能够安静下来，在安静的氛围中去聆听。但是，低年级学生的课堂行为习惯还不够完善，聆听歌曲的时间过长，便会让课堂出现混乱的状况，因此要求学生静静的聆听显得尤为重要。只有从低年级培养好的聆听习惯，才能使他们在以后的学习中养成良好的学习习惯，才能在安静的聆听过程中，感受音乐、想象音乐。这就需要老师在聆听之前，如何有效的调动学生聆听的兴趣，让他们能够对歌曲的内容产生浓厚的好奇心，在有兴趣的聆听基础上进行听赏，才能使学生逐步养成安静的聆听习惯。
2.良好聆听习惯的培养要强调音乐的情感体验
在聆听中我们除了要以安静的聆听习惯进行聆听，我们还可以让学生加入体态律动，以此来感知音乐、聆听音乐。在欣赏教学中我们可以动静交替，让他们以肢体律动的方式加入到学习当中，这是对他们聆听歌曲很有益处的。肢体律动，是人本能的对音乐节拍和节奏的感知，它可以更好的强化学生的自主聆听意识。根据音乐教育家达尔克罗兹的理念来解释，肢体律动的目的是借助歌曲节奏引起大脑与身体之间迅速而有规律的交流。它可以使学生全身心的投入，尽情的表现。良好的聆听习惯可以使学生更好的学习知识，加速聆听能力的培养。我们可以充分利用课上与课下的时间，在学生的脑海中形成良好的习惯意识，在实践中感知，在体验中学习，使之成为学生良好聆听习惯培养的内部动力。
3.良好聆听习惯的培养要以审美为核心
在音乐学习中，小学生处于无意识占主导的特殊时期，注意力的集中性和稳定性稍有欠缺。根据学生的这一特点，教师应该在教学过程中不断变化方法，从而吸引学生的注意力，使学生的想象力得到最大程度的发挥。音乐课是感知美的所在，美的最高境界便是心灵的美，树立健康的心理对于学生来说是必不可少的。它能更好的让学生进行学习生活，并不只是在小学阶段而是可以对他以后的路甚至一生都有积极影响。在学习中，不要把孩子当成孩子，也不要把自己固定在教师的特有模式当中，放下架子，走进学生的世界。使他们觉得你是他们当中的一员，而非对立存在的关系。让学生自主的发现并克服问题，这样最大限度的肯定了他们以个体形式出现的形象，树立了良好的心理健康状态。
不同的学生存在着不同的个体差异，对于学习的理解也不尽相同，因此便会产生不同的学习心理以及心理状态。引导学生树立正确的学习态度是必不可少的。在有可能的范围内对学生进行正确的心理引导，更大程度的关注学生良好学习以及聆听习惯的培养。在信息飞速发展的当今社会，我们的音乐教育也得到了很大的发展空间。因此，我们更应该帮助学生养成良好的课堂习惯，认真、规范的参与到课堂教学中来。