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摘要：近年来，各个小学都在大力开展信息技术课程，而多数小学生对于理论性强、技术性强的知识都缺乏一定的兴趣，如果信息技术教师在课上经常采用枯燥的方式讲解信息技术知识，不仅让学生难以接受，还会打消学生对信息技术课程的兴趣。所以，信息技术教师应根据学生的心理研究教学策略，将游戏教学法应用在小学信息技术课程中，充分利用游戏教学法的优势，培养学生对信息技术课程的兴趣。本文针对游戏教学法在小学信息技术教学中的有效运用进行简单分析。
关键词：游戏教学法;小学;信息技术教学;运用策略
引言：
游戏教学法简而言之，就是教师将有趣的游戏应用在教学中，引导学生从游戏中学习所学知识，既能改变传统课堂沉闷、枯燥的氛围，还能让学生在欢快的游戏中进行课堂学习。对于信息技术来说，教师在课堂中所提及的知识通常都是与电脑的硬件设备与互联网技术有关，因此，教师可以根据某节课所学的知识选取相应的电脑游戏，既能让学生通过电脑游戏进入课堂学习，还能让学生在电脑游戏中复习所学知识，检验自己的技术操作水平。
1运用有趣的游戏将学生带入信息技术课堂
一些教师在进行课堂导入时，可能会选择故事导入法、问题导入法、回顾导入法等等导入方法，不同的导入方法都会对课堂教学起到不同的帮助。对于信息技术课堂来说，教师可以通过一些简单的游戏进行导入，学生在做游戏的过程中，教师可以通过讲解引入所学内容，既能为学生从课下状态进入课堂学习状态留下缓冲时间，还能巧妙的引出所学内容，让学生带着对游戏的好奇心以及兴趣学习信息技术知识[1]。比如：在学习《信息与信息技术》这一课时，教师为了让学生了解信息技术知识，应先为学生讲解计算机的应用方法，但是，多数学生都认为计算机的使用方法非常简单，所以在课堂学习时就容易分散自己的注意力，降低听课效果。因此，教师在讲解计算机鼠标的应用方法时，就可以通过“扫雷”游戏来集中学生的注意力。对于“扫雷”游戏来说，其不仅考察学生的思维能力，还考察学生对于鼠标操作的熟练程度。让学生通过“扫雷”游戏进行比赛，如果学生想要在最短的时间内扫雷成功，就需要熟练掌握鼠标的操作方式。当学生的扫雷游戏结束之后，教师再引出鼠标的学习内容，由于学生想要在扫雷游戏中获得成功，其就会非常认真的听教师讲解，从而提高课堂听课效果。
2通过有趣的游戏巩固、复习所学知识
巩固环节在学习中具有重要的作用，根据艾宾浩斯的遗忘曲线来看，人们需要通过不断巩固、复习所学知识才能提高学习效果。如果学生学习完知识之后，就丢在一旁，不再复习，就会随着时间的流失将自己所学的知识遗忘。因此，信息技术教师也应要求学生对自己所學的知识进行巩固、复习。但是，由于多数学生认为信息技术课程在考试中不会考察，所以重视程度较低，在巩固、复习时不会投入自己全部的精力，总是马马虎虎的应付教师布置的任务，从而降低了巩固、复习的作用，长期以往，学生就会出现所有的信息技术都了解一点，但是所有的信息技术都不能熟练操作的不良现象。因此，教师就可以利用有趣的游戏对学生所学的知识进行巩固练习[2]。比如：学生在学习完《用键盘打字》这节内容时，为了让学生熟练的掌握键盘打字的指法、提高学生打字的速度以及准确度，就应要求学生勤加练习。但是，多数学生对于枯燥的打字练习都缺乏一定的兴趣，经过几遍的练习之后就会产生消极情绪，从而无法提高学生的打字技能。所以，教师就可以利用“金山打字”中的小游戏来为打字练习增添一定的趣味，教师让学生在“激流勇进”、“太空大战”等游戏中进行练习，由于不同的游戏中设置了不同闯关环节，学生在不同的闯关环节中能不断练习自己打字的指法与速度，从而提高学生对键盘打字相关知识的掌握程度。
3通过小组游戏提高学生的合作探究能力
游戏在信息技术课堂中应用的方式多种多样，有些教师会让学生自己进行游戏，在全班学生之间进行竞争，有些教师还会选择让学生在小组之间进行游戏，在不同小组之间进行竞争。不同的游戏方式，会对学生带来不同的帮助，比如：个人游戏能提高个人的信息技术操作能力，小组游戏能提高学生的合作探究能力，所以，信息技术教师可以根据所学内容的不同选择合理的游戏方式[3]。比如：教师在讲完信息技术图片的编辑与应用相关知识时，教师就可以为学生设置相应的小游戏，教师可以让学生为动物园制作一组宣传图片或者是幻灯片，当完成任务之后，各小组就可以互相评价，从而选出最佳创意小组。为了提高小组的制作水平，小组之间应根据宣传图片的选材、宣传内容的选择、图片编辑的思路、幻灯片制作的要求等方面进行研究、讨论、分工，从而才能提高小组的实践效果以及速度。当每一个小组都完成游戏任务之后，教师就可以让学生观看其他小组的游戏成果，并进行评价，提出中肯的意见。任何一个小组为了在激烈的竞争中顺利取胜，各小组成员都会充分发挥出自己的价值，在小组之间的合作讨论中，提高信息技术的学习效果。
结语：
综上所述，由于信息技术课程具有信息化、实践性、学生主体性等特点，对于小学生来说，面对复杂而又繁琐的信息技术难以提起学习兴趣。为了解决信息技术的教学现状，教师开始将游戏引入信息技术课堂，让学生在不同的游戏中去体验、学习、巩固信息技术知识，从而提高小学信息技术的教学效果。
参考文献
[1]刘新炎. 游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（010）：65.
[2]黄瑞斌. 小学信息技术教学中游戏教学法的应用探讨[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2018， 000（031）：71.
[3]张丽娇. 游戏教学法在小学信息技术教学中的应用策略探讨[J]. 明日， 2017， 000（048）：212-212.
（呼和浩特市武川县第五小学 内蒙古 呼和浩特 011700）
关键词：游戏教学法;小学;信息技术教学;运用策略
引言：
游戏教学法简而言之，就是教师将有趣的游戏应用在教学中，引导学生从游戏中学习所学知识，既能改变传统课堂沉闷、枯燥的氛围，还能让学生在欢快的游戏中进行课堂学习。对于信息技术来说，教师在课堂中所提及的知识通常都是与电脑的硬件设备与互联网技术有关，因此，教师可以根据某节课所学的知识选取相应的电脑游戏，既能让学生通过电脑游戏进入课堂学习，还能让学生在电脑游戏中复习所学知识，检验自己的技术操作水平。
1运用有趣的游戏将学生带入信息技术课堂
一些教师在进行课堂导入时，可能会选择故事导入法、问题导入法、回顾导入法等等导入方法，不同的导入方法都会对课堂教学起到不同的帮助。对于信息技术课堂来说，教师可以通过一些简单的游戏进行导入，学生在做游戏的过程中，教师可以通过讲解引入所学内容，既能为学生从课下状态进入课堂学习状态留下缓冲时间，还能巧妙的引出所学内容，让学生带着对游戏的好奇心以及兴趣学习信息技术知识[1]。比如：在学习《信息与信息技术》这一课时，教师为了让学生了解信息技术知识，应先为学生讲解计算机的应用方法，但是，多数学生都认为计算机的使用方法非常简单，所以在课堂学习时就容易分散自己的注意力，降低听课效果。因此，教师在讲解计算机鼠标的应用方法时，就可以通过“扫雷”游戏来集中学生的注意力。对于“扫雷”游戏来说，其不仅考察学生的思维能力，还考察学生对于鼠标操作的熟练程度。让学生通过“扫雷”游戏进行比赛，如果学生想要在最短的时间内扫雷成功，就需要熟练掌握鼠标的操作方式。当学生的扫雷游戏结束之后，教师再引出鼠标的学习内容，由于学生想要在扫雷游戏中获得成功，其就会非常认真的听教师讲解，从而提高课堂听课效果。
2通过有趣的游戏巩固、复习所学知识
巩固环节在学习中具有重要的作用，根据艾宾浩斯的遗忘曲线来看，人们需要通过不断巩固、复习所学知识才能提高学习效果。如果学生学习完知识之后，就丢在一旁，不再复习，就会随着时间的流失将自己所学的知识遗忘。因此，信息技术教师也应要求学生对自己所學的知识进行巩固、复习。但是，由于多数学生认为信息技术课程在考试中不会考察，所以重视程度较低，在巩固、复习时不会投入自己全部的精力，总是马马虎虎的应付教师布置的任务，从而降低了巩固、复习的作用，长期以往，学生就会出现所有的信息技术都了解一点，但是所有的信息技术都不能熟练操作的不良现象。因此，教师就可以利用有趣的游戏对学生所学的知识进行巩固练习[2]。比如：学生在学习完《用键盘打字》这节内容时，为了让学生熟练的掌握键盘打字的指法、提高学生打字的速度以及准确度，就应要求学生勤加练习。但是，多数学生对于枯燥的打字练习都缺乏一定的兴趣，经过几遍的练习之后就会产生消极情绪，从而无法提高学生的打字技能。所以，教师就可以利用“金山打字”中的小游戏来为打字练习增添一定的趣味，教师让学生在“激流勇进”、“太空大战”等游戏中进行练习，由于不同的游戏中设置了不同闯关环节，学生在不同的闯关环节中能不断练习自己打字的指法与速度，从而提高学生对键盘打字相关知识的掌握程度。
3通过小组游戏提高学生的合作探究能力
游戏在信息技术课堂中应用的方式多种多样，有些教师会让学生自己进行游戏，在全班学生之间进行竞争，有些教师还会选择让学生在小组之间进行游戏，在不同小组之间进行竞争。不同的游戏方式，会对学生带来不同的帮助，比如：个人游戏能提高个人的信息技术操作能力，小组游戏能提高学生的合作探究能力，所以，信息技术教师可以根据所学内容的不同选择合理的游戏方式[3]。比如：教师在讲完信息技术图片的编辑与应用相关知识时，教师就可以为学生设置相应的小游戏，教师可以让学生为动物园制作一组宣传图片或者是幻灯片，当完成任务之后，各小组就可以互相评价，从而选出最佳创意小组。为了提高小组的制作水平，小组之间应根据宣传图片的选材、宣传内容的选择、图片编辑的思路、幻灯片制作的要求等方面进行研究、讨论、分工，从而才能提高小组的实践效果以及速度。当每一个小组都完成游戏任务之后，教师就可以让学生观看其他小组的游戏成果，并进行评价，提出中肯的意见。任何一个小组为了在激烈的竞争中顺利取胜，各小组成员都会充分发挥出自己的价值，在小组之间的合作讨论中，提高信息技术的学习效果。
结语：
综上所述，由于信息技术课程具有信息化、实践性、学生主体性等特点，对于小学生来说，面对复杂而又繁琐的信息技术难以提起学习兴趣。为了解决信息技术的教学现状，教师开始将游戏引入信息技术课堂，让学生在不同的游戏中去体验、学习、巩固信息技术知识，从而提高小学信息技术的教学效果。
参考文献
[1]刘新炎. 游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（010）：65.
[2]黄瑞斌. 小学信息技术教学中游戏教学法的应用探讨[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2018， 000（031）：71.
[3]张丽娇. 游戏教学法在小学信息技术教学中的应用策略探讨[J]. 明日， 2017， 000（048）：212-212.
（呼和浩特市武川县第五小学 内蒙古 呼和浩特 011700）