论文部分内容阅读
【内容摘要】对于英语的学习来说，学生的阅读能力极其重要，阅读强调的是学生对语言的实际运用能力，通过阅读学生可以学习到更多的外语知识，帮助学生增强对外语的了解。学生通过英文阅读还可以增加自己的词汇量，从而进一步增强学生应用英语的能力。在英語阅读教学过程中，思维导图的应用及其广泛，这种模式有利于增强学生对文章结构的了解，也有利于帮助学生培养理解能力和良好的阅读习惯。接下来就结合现阶段我国初中英语教学过程中存在的一些问题，谈谈如何更好地进行初中英语阅读的教学。
【关键词】初中英语 阅读教学 思维导图的应用
阅读教学对于初中阶段的英语教学来说极其重要，因为在英语中考试卷中，阅读所占的分数比例极大，英语试卷大多是以阅读为载体，来考查学生的英语能力。不论是单项选择还是阅读短文，都不同程度上考查了学生的阅读能力。由此可见阅读能力对学生来说极为重要，因此老师一定要注重对学生阅读能力的培养，接下来谈谈我国英语阅读教学的一些现状。
一、初中英语阅读教学的现状
1.不注重对教材知识的分析
老师在讲解教材知识点的过程中，主要会针对教材课文中的重点单词、短语、以及句型进行分析，尤其注重对英语语法的讲解，但是却很少对课文进行结构上的分析。在这种教学情况下，学生对教材中的英语课文难以有系统的了解，学生所学到的知识也是比较零散的，不能将课文连起来。学生也很难将老师所讲的知识点串联起来，这样就会导致学生对课文的记忆力较低，需要长期重复的复习来保证对知识点的记忆。由此可见，传统阅读教学方式并不利于学生阅读能力的发展。
2.没有教会学生阅读的技巧
目前，老师往往不注重培养学生阅读能力，其侧重点在于阅读文章中的重要词句和语法，但是学生并没有把握文章的实质内容，也没有真正理解文章的精髓，这样就导致了阅读教学的单一性。甚至还会影响学生对课文主要内容的理解，对学生做题产生干扰，最终导致学生出现做题错误。同时也不利于学生把握作者的中心思想，没有达到阅读的实质要求。
3.要求学生机械性地进行学习
老师在平时的教学过程中，一般都是先教学生读会单词，然后结合教材进行单词的讲解，再教完单词之后就是翻译课文。在一篇课文学习完之后，老师会要求学生在极短的时间内背会单词甚至课文，并且会对学生进行检查。检查的方式多以课堂抽查背诵和单词听写的形式进行。这样会导致学生只侧重于机械性的背诵，却没有关注课文的中心思想，不利于学生对课文更深层次的了解。最终会影响阅读教学的实际效果。
针对以上这些问题，思维导图是一个很好的解决办法，老师在阅读教学过程中，可以以思维导图为模式对学生进行教学，接下来就看看具体的利用方法。
二、思维导图在初中英语阅读教学中的具体应用方法
思维导图模式是一种特殊的感知方法，只要学生能在头脑中构建出清晰的知识体系，就可以对知识有更好的了解。这种方法在语言上面也可以得到应用，它可以实现语言的可视化。在英语阅读课堂上利用思维导图模式，可以让学生更好地把握整体知识体系，同时也可以使老师的教学更有条理，通过思维导图，老师也可以更好地突出教学的重点内容。
1.课前制作出思维导图
老师在给学生进行阅读讲解之前，要制作出相关的思维导图，在学生预习之前展示给学生，让学生从思维导图中把握文章的大致方向，这样一来学生在阅读过程中就可以更好地抓住中心思想，增进对文章的理解。我在给学生讲每一单元之前，都会做出知识图表体系，让学生清楚地知道自己所学的内容。比如在给学生讲初一课本中有关于问路的基本知识时，我会先将课本中的所有表示方位的词语罗列出来，按照课本由易到难地找出问路的几种基本方式。这样一来，就可以让学生更好地进行课文的预习。
2.在授课过程中利用思维导图进行教学
在授课过程中，老师对课文进行大致的讲解之后，可以让学生自行制作思维导图，老师可以让学生找出每一段的中心思想，找出段落之间的联系。这样就可以让学生对文章结构以及内容有更好的理解。
3.在课后利用思维导图让学生进行复习
在老师对课文进行讲解之后，学生可以通过老师的讲解，参照老师制作的思维导图，同时也可以利用自己对文章理解，制作出自己的思维导图。这样一来，学生在复习时就可以根据自己制作的思维导图找到自己知识的薄弱点，从而更好地进行复习，极大提高了学生的复习效率。同时也有利于增进学生的阅读理解能力，提高学生的阅读速度，帮助他们更好地做题。
结语
如今在新课标的要求下，对学生英语应用能力的要求越来越高。因此老师在教学过程中一定要锻炼学生英语的应用能力。思维导图模式就可以很好地帮助老师解决这个问题，老师可以在英语阅读教学过程中利用思维导图模式，综合性提高学生的应用能力。帮助学生更好的把握文章的知识结构以及内容，如此才能实现学生阅读能力的真正提高。
【参考文献】
[1] 边进华. 思维导图和概念图在初中英语阅读教学中应用的实证研究[D]. 陕西师范大学，2016.
[2] 陈璐. 基于思维导图的阅读学案在初中英语阅读教学中的应用[D]. 华中师范大学，2015.
[3] 陈伟丽. 思维导图在初中英语阅读教学中应用的实证研究[D]. 西北师范大学，2014.
（作者单位：江苏省盐城市多伦多国际学校）
【关键词】初中英语 阅读教学 思维导图的应用
阅读教学对于初中阶段的英语教学来说极其重要，因为在英语中考试卷中，阅读所占的分数比例极大，英语试卷大多是以阅读为载体，来考查学生的英语能力。不论是单项选择还是阅读短文，都不同程度上考查了学生的阅读能力。由此可见阅读能力对学生来说极为重要，因此老师一定要注重对学生阅读能力的培养，接下来谈谈我国英语阅读教学的一些现状。
一、初中英语阅读教学的现状
1.不注重对教材知识的分析
老师在讲解教材知识点的过程中，主要会针对教材课文中的重点单词、短语、以及句型进行分析，尤其注重对英语语法的讲解，但是却很少对课文进行结构上的分析。在这种教学情况下，学生对教材中的英语课文难以有系统的了解，学生所学到的知识也是比较零散的，不能将课文连起来。学生也很难将老师所讲的知识点串联起来，这样就会导致学生对课文的记忆力较低，需要长期重复的复习来保证对知识点的记忆。由此可见，传统阅读教学方式并不利于学生阅读能力的发展。
2.没有教会学生阅读的技巧
目前，老师往往不注重培养学生阅读能力，其侧重点在于阅读文章中的重要词句和语法，但是学生并没有把握文章的实质内容，也没有真正理解文章的精髓，这样就导致了阅读教学的单一性。甚至还会影响学生对课文主要内容的理解，对学生做题产生干扰，最终导致学生出现做题错误。同时也不利于学生把握作者的中心思想，没有达到阅读的实质要求。
3.要求学生机械性地进行学习
老师在平时的教学过程中，一般都是先教学生读会单词，然后结合教材进行单词的讲解，再教完单词之后就是翻译课文。在一篇课文学习完之后，老师会要求学生在极短的时间内背会单词甚至课文，并且会对学生进行检查。检查的方式多以课堂抽查背诵和单词听写的形式进行。这样会导致学生只侧重于机械性的背诵，却没有关注课文的中心思想，不利于学生对课文更深层次的了解。最终会影响阅读教学的实际效果。
针对以上这些问题，思维导图是一个很好的解决办法，老师在阅读教学过程中，可以以思维导图为模式对学生进行教学，接下来就看看具体的利用方法。
二、思维导图在初中英语阅读教学中的具体应用方法
思维导图模式是一种特殊的感知方法，只要学生能在头脑中构建出清晰的知识体系，就可以对知识有更好的了解。这种方法在语言上面也可以得到应用，它可以实现语言的可视化。在英语阅读课堂上利用思维导图模式，可以让学生更好地把握整体知识体系，同时也可以使老师的教学更有条理，通过思维导图，老师也可以更好地突出教学的重点内容。
1.课前制作出思维导图
老师在给学生进行阅读讲解之前，要制作出相关的思维导图，在学生预习之前展示给学生，让学生从思维导图中把握文章的大致方向，这样一来学生在阅读过程中就可以更好地抓住中心思想，增进对文章的理解。我在给学生讲每一单元之前，都会做出知识图表体系，让学生清楚地知道自己所学的内容。比如在给学生讲初一课本中有关于问路的基本知识时，我会先将课本中的所有表示方位的词语罗列出来，按照课本由易到难地找出问路的几种基本方式。这样一来，就可以让学生更好地进行课文的预习。
2.在授课过程中利用思维导图进行教学
在授课过程中，老师对课文进行大致的讲解之后，可以让学生自行制作思维导图，老师可以让学生找出每一段的中心思想，找出段落之间的联系。这样就可以让学生对文章结构以及内容有更好的理解。
3.在课后利用思维导图让学生进行复习
在老师对课文进行讲解之后，学生可以通过老师的讲解，参照老师制作的思维导图，同时也可以利用自己对文章理解，制作出自己的思维导图。这样一来，学生在复习时就可以根据自己制作的思维导图找到自己知识的薄弱点，从而更好地进行复习，极大提高了学生的复习效率。同时也有利于增进学生的阅读理解能力，提高学生的阅读速度，帮助他们更好地做题。
结语
如今在新课标的要求下，对学生英语应用能力的要求越来越高。因此老师在教学过程中一定要锻炼学生英语的应用能力。思维导图模式就可以很好地帮助老师解决这个问题，老师可以在英语阅读教学过程中利用思维导图模式，综合性提高学生的应用能力。帮助学生更好的把握文章的知识结构以及内容，如此才能实现学生阅读能力的真正提高。
【参考文献】
[1] 边进华. 思维导图和概念图在初中英语阅读教学中应用的实证研究[D]. 陕西师范大学，2016.
[2] 陈璐. 基于思维导图的阅读学案在初中英语阅读教学中的应用[D]. 华中师范大学，2015.
[3] 陈伟丽. 思维导图在初中英语阅读教学中应用的实证研究[D]. 西北师范大学，2014.
（作者单位：江苏省盐城市多伦多国际学校）