论文部分内容阅读
【摘要】 从目前的教学过程来看，技校英语的教学效果并不尽如人意，实践教学没有得到应有的重视。本文主要以技校英语实践创新教学为主题展开探讨，具有一定的现实意义和指导意义。
【关键词】 技校英语 实践教学 创新
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0083-01
1 引言
技校英语作为技工院校教育教学的一门基础学科，其教学过程必须围绕应用性开展，坚持学用结合，并突出基础性、针对性和实用性，强调学生英语应用能力的培养。然而，从目前的教学过程来看，技校英语的教学效果并不尽如人意，实践教学没有得到应有的重视。本文主要以技校英语实践创新教学为主题展开探讨，具有一定的现实意义和指导意义。
2 技工院校英语教学现状
由于技工院校招生的特殊性，其在英语教学过程中存在的问题也具有一定的特殊性，具体表现在以下几点：（1）学生的英语基础差（2）英语教学设备有所欠缺（3）教学模式偏离本质
2.1 技工院校学生的现状
从目前来看，我国大多数技工院校是通过“普招”的方式和“对口方式”进行招生。他们录取的学生一般是中考、高考失败的学生，从学生的学习基础来看，他们的英语水平有所欠缺，理论方面基础较薄弱，词汇、语法等基础知识掌握的不牢固，更不用说运用英语进行日常交流了，他们对英语学习没有信心，自然缺乏学习热情。
2.2 技工院校英语教学设备有所欠缺
由于很多技工院校急于扩大规模，意图盲目地大量招生，因此造成了办学资金的短缺，技工院校在教学设备方面的投入力度远远不够，没有专业语音室，多媒体教室数量较少。这种教学设施配备状况远远不能跟上时代发展的步伐，从而影响了技工院校英语教学质量和水平的有效提高。
2.3 技工院校教学模式偏离本质
虽然我国技工院校教育在英语教学方面做过诸多努力，也取得了一定成果。但是90%的技工院校都只重视学生的理论英语知识，即只重视让学生背熟英语词汇、短语等，对学生的英语应用能力往往忽视不管，在考试评价中，学校也基本只重视学生是否掌握了一些英语理论知识，这样一来，学生的英语应用能力得不到检测，也无法激励学生去主动提高英语实践能力。
3 如何开展技校英语实践创新教学
要有效开展技校英语实践创新教学，具有从多方面综合入手，关键是要做到以下几点：（1）采用项目教育法（2）采用情景教育法（3）运用现代多媒体技术。
3.1 采用项目教学法开展技工院校英语实践教学
项目教学法是指教师和学生在教学过程中共同完成一个完整的“项目”，从而培养起学生的实践能力的教学方法。技工院校在教学中，教师将一个独立的项目任务交给学生，鼓励学生独立完成，从信息的搜集、方案的设计，到最后的活动评价，都由学生自主完成，在此过程中，教师要起到引导、组织和答疑的作用。通过每个项目的落实和实践，促使学生能够把握项目的每个环节的基本要求与具体实施办法。
在技工院校英语实践教学中，项目教学法的应用模式一般是教师先将学生分成若干个小组。通常情况下是让学生自由组合，再由教师调整，并选定组长。接着，教师给每个小组分配英语任务，明确提出要求，让学生以小组合作的形式分析项目要求。最后，各小组成员自行分析项目要求，确定工作步骤，以便更好地完成任务。在使用项目教学法的过程中，教师要激励学生全程使用英语分析项目，完成项目，这样可以培养起学生的英语表达能力和写作能力，从而提高教学效果。
3.2 采用情景教学法开展技工院校英语实践教学
情景教学法就是教师根据教材中的某一段场景设计出一些真实性的具体场合和景象，让学生亲身感受这些场景，为语言功能提供充足、丰富的实例，活化所掌握的语言知识，从而培养起实践应用能力的一种教学方法。这种教学法可以创设出生动、形象的情景，有助于学生将所学知识融入于其中，所以，情景教学法对启迪技工院校学生的思维、培养学生的感情、开发学生的智力有独特的作用，改变以往学生“为学而学”的局面，从而提高教学效率。
3.3 运用现代多媒体技术开展技工院校英语实践教学
现代多媒体技术是时代发展的产物。利用它，技工院校可以在课堂教学中引进网络资源，引导学生进行自主实践；还可以以学生需求为出发点，设计出丰富的课程资源，从而为学生的实践学习创造良好的网络语言实践环境。在英语课堂中，技工院校教师首先可以选取一些有教育意义的、有实践意义的英文电影录下来，播放给学生看，提高学生的英语素养。其次，教师可以在英语课程开始前引入一个课前十分钟的short play，这个角色扮演可以有效地将学生带入英语氛围中，引起他们的注意力，激发起他们的学习兴趣，并使学生的听说能力得到极大提高；再次，技工院校教师还要开展丰富多彩的第二课堂活动，因为英语实践教学不能仅仅局限于课堂教学中，还要将实践教学扩展至课外，为此，英语教师要积极在课外开展如英语演讲、歌咏比赛、英语辩论会等活动，为培养和锻炼学生的实践能力提供一个有力的平台。
4 结语
作为一门应用语言，英语具有很强的实践性。而传统技工院校英语教学模式并不能有效培养学生的实践性，只能教会学生一些“哑巴”英语。在技工院校英语课堂中，教师必须改变学生长期以来不敢说、不想说的现状，要把学生想听、想说英语的积极性和主动性调动起来，在教学中积极开展诸如“课堂竞赛”、“求职面试情景对话”等实践活动。在这个过程中，技工院校教师也可以发现学生存在的普遍问题，引导学生自己分析。实践证明，在英语实践教学中应用情景教学法、项目教学法等教学方法，可以有效调动起学生的学习积极性，从而从根本上提高技工院校学生的英语素质。
参考文献
[1] 田烨，吕千平.大学英语网络自主学习的探索[J].内江科技，2008（7）.
[2] 李茜.英語自主学习网络建设和学习策略研究[J].科技信息，2009（36）.
【关键词】 技校英语 实践教学 创新
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0083-01
1 引言
技校英语作为技工院校教育教学的一门基础学科，其教学过程必须围绕应用性开展，坚持学用结合，并突出基础性、针对性和实用性，强调学生英语应用能力的培养。然而，从目前的教学过程来看，技校英语的教学效果并不尽如人意，实践教学没有得到应有的重视。本文主要以技校英语实践创新教学为主题展开探讨，具有一定的现实意义和指导意义。
2 技工院校英语教学现状
由于技工院校招生的特殊性，其在英语教学过程中存在的问题也具有一定的特殊性，具体表现在以下几点：（1）学生的英语基础差（2）英语教学设备有所欠缺（3）教学模式偏离本质
2.1 技工院校学生的现状
从目前来看，我国大多数技工院校是通过“普招”的方式和“对口方式”进行招生。他们录取的学生一般是中考、高考失败的学生，从学生的学习基础来看，他们的英语水平有所欠缺，理论方面基础较薄弱，词汇、语法等基础知识掌握的不牢固，更不用说运用英语进行日常交流了，他们对英语学习没有信心，自然缺乏学习热情。
2.2 技工院校英语教学设备有所欠缺
由于很多技工院校急于扩大规模，意图盲目地大量招生，因此造成了办学资金的短缺，技工院校在教学设备方面的投入力度远远不够，没有专业语音室，多媒体教室数量较少。这种教学设施配备状况远远不能跟上时代发展的步伐，从而影响了技工院校英语教学质量和水平的有效提高。
2.3 技工院校教学模式偏离本质
虽然我国技工院校教育在英语教学方面做过诸多努力，也取得了一定成果。但是90%的技工院校都只重视学生的理论英语知识，即只重视让学生背熟英语词汇、短语等，对学生的英语应用能力往往忽视不管，在考试评价中，学校也基本只重视学生是否掌握了一些英语理论知识，这样一来，学生的英语应用能力得不到检测，也无法激励学生去主动提高英语实践能力。
3 如何开展技校英语实践创新教学
要有效开展技校英语实践创新教学，具有从多方面综合入手，关键是要做到以下几点：（1）采用项目教育法（2）采用情景教育法（3）运用现代多媒体技术。
3.1 采用项目教学法开展技工院校英语实践教学
项目教学法是指教师和学生在教学过程中共同完成一个完整的“项目”，从而培养起学生的实践能力的教学方法。技工院校在教学中，教师将一个独立的项目任务交给学生，鼓励学生独立完成，从信息的搜集、方案的设计，到最后的活动评价，都由学生自主完成，在此过程中，教师要起到引导、组织和答疑的作用。通过每个项目的落实和实践，促使学生能够把握项目的每个环节的基本要求与具体实施办法。
在技工院校英语实践教学中，项目教学法的应用模式一般是教师先将学生分成若干个小组。通常情况下是让学生自由组合，再由教师调整，并选定组长。接着，教师给每个小组分配英语任务，明确提出要求，让学生以小组合作的形式分析项目要求。最后，各小组成员自行分析项目要求，确定工作步骤，以便更好地完成任务。在使用项目教学法的过程中，教师要激励学生全程使用英语分析项目，完成项目，这样可以培养起学生的英语表达能力和写作能力，从而提高教学效果。
3.2 采用情景教学法开展技工院校英语实践教学
情景教学法就是教师根据教材中的某一段场景设计出一些真实性的具体场合和景象，让学生亲身感受这些场景，为语言功能提供充足、丰富的实例，活化所掌握的语言知识，从而培养起实践应用能力的一种教学方法。这种教学法可以创设出生动、形象的情景，有助于学生将所学知识融入于其中，所以，情景教学法对启迪技工院校学生的思维、培养学生的感情、开发学生的智力有独特的作用，改变以往学生“为学而学”的局面，从而提高教学效率。
3.3 运用现代多媒体技术开展技工院校英语实践教学
现代多媒体技术是时代发展的产物。利用它，技工院校可以在课堂教学中引进网络资源，引导学生进行自主实践；还可以以学生需求为出发点，设计出丰富的课程资源，从而为学生的实践学习创造良好的网络语言实践环境。在英语课堂中，技工院校教师首先可以选取一些有教育意义的、有实践意义的英文电影录下来，播放给学生看，提高学生的英语素养。其次，教师可以在英语课程开始前引入一个课前十分钟的short play，这个角色扮演可以有效地将学生带入英语氛围中，引起他们的注意力，激发起他们的学习兴趣，并使学生的听说能力得到极大提高；再次，技工院校教师还要开展丰富多彩的第二课堂活动，因为英语实践教学不能仅仅局限于课堂教学中，还要将实践教学扩展至课外，为此，英语教师要积极在课外开展如英语演讲、歌咏比赛、英语辩论会等活动，为培养和锻炼学生的实践能力提供一个有力的平台。
4 结语
作为一门应用语言，英语具有很强的实践性。而传统技工院校英语教学模式并不能有效培养学生的实践性，只能教会学生一些“哑巴”英语。在技工院校英语课堂中，教师必须改变学生长期以来不敢说、不想说的现状，要把学生想听、想说英语的积极性和主动性调动起来，在教学中积极开展诸如“课堂竞赛”、“求职面试情景对话”等实践活动。在这个过程中，技工院校教师也可以发现学生存在的普遍问题，引导学生自己分析。实践证明，在英语实践教学中应用情景教学法、项目教学法等教学方法，可以有效调动起学生的学习积极性，从而从根本上提高技工院校学生的英语素质。
参考文献
[1] 田烨，吕千平.大学英语网络自主学习的探索[J].内江科技，2008（7）.
[2] 李茜.英語自主学习网络建设和学习策略研究[J].科技信息，2009（36）.