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摘 要：小学数学课堂只有生动活泼，才能更加符合小学生的心理特点，数学课堂的整体如果更加具有趣味性，那么将使得数学学习成为一种快乐的旅程，在数学课堂教学的过程中，时刻注重深入挖掘课堂教材本身及知识本身的趣味性在知识的日常学习中孕育出更深层次的深刻内涵。课堂因势利导，地为学生创造出非常良好的教学环境，就可以在趣味性课堂的教学转变过程中深入的提升学生的积极性，充实的学生的主动性和趣味性在课堂教学的过程中得以更好的展现。
关键词：小学；数学课堂；趣味型；转变；创新
实现小学数学课堂的趣味性，应该以个性化的教学，展现出小学数学课堂上与众不同的教学名称，整个教学过程充满趣味，小学数学教师应该不忘结合生活实践，科学而合理的组织好每一次课堂教学的过程，这些千方百计、绞尽脑汁的教学课例，反而可以促使学生自主探究和发现知识，在获取知识的同时，学生们有了充分的思考空间，就可以使数学课堂的整个教学过程成为一次又一次快乐的探险之旅。
一、小学数学教育课堂趣味型转变的必要性
生活如果太过单调，那么一切将毫无趣味，小学数学的学习也是一样，数学是由各个数字和原理组成的学科，幽默的生活和幽默的数学课堂教学一样，可以打破枯燥无味。通过无数的教学实践，可以证明，小学生都非常喜欢幽默诙谐的老师，无论是在日常生活态度上还是在语言上，如果能够不断的启发和诱导学生，就可以使整个教学过程，从学生的角度来看，变得更加有趣，而从教师的角度来看，变得更加轻松和愉快。小学生是从幼儿阶段向初中生过渡的阶段，这一阶段如果能奠定小学数学课堂学习愉快的基础，将会为未来的数学研究和日后的工作及学习打下良好的基础。
二、小学数学课堂趣味型转变的现状
1.课堂教学实例不切合实际
小学数学课堂的趣味性转变，要求数学教学实例更加切合实际，目前新的教育實际和教学过程，使得教师在授课的过程中，非常注重对于教学模式，教学方法和教学流程的界定，但是由于教师和学生之间对于日常生活的观察视角并不是完全相同，很多教师在进行小学数学课堂教学实例应用和选择的过程中，尤其是在微课教学和翻转课堂教学的过程中，会使得一些教学内容和学生的日常生活及教学视角并不完全符合。比如说一些教师会选择认知人民币和日常缴纳水电费等问题来做为数学学习的教学实力，而实际上很多小学生对于这些教学实力并不是非常感兴趣。
2.教师授课的趣味性不足
很多小学数学教师是班主任老师或者是副班主任老师，于是在平常习惯了对于学生实行严厉教育，在上课的过程中，教师虽然非常注重充分的利用语言的魅力，积极的组织语言，但是仍然不能够改变自身在教学过程中严厉的教育习惯，因此很多小学数学教师在授课的过程中，被普遍反映趣味性不足，虽然教师也采取了很多有趣的教学课例和教学图片，但是在讲述的过程中，仍然存在着语言与教学实力之间并不能非常良好结合的弊端。
三、积极实现小学数学课堂趣味性转变的策略
1.选择与小学生生活实践密切结合的教学课例
教师在教学的过程中，积极的与小学生的生活实践密切结合，以一些有趣的教学课例和教学实践作为课堂引入的重要切入点，可以选择与小学生生活实践相结合的各种例子要素，从而可以促进学生对于小学数学课堂的积极兴趣。比如说教师可以在选择课堂实例的时候，可以选择学生们所喜欢的多个小朋友过家家游戏的人数选择和加减相结合，让小学生在游戏规则中判断人数增减所带来的影响。教师设置这样的课堂实例能促进学生更加积极的参与到课堂教学活动中去，不仅能巩固课堂中学生所学到的知识，还能培养学生学习数学的兴趣，从而有效地增强了小学数学的课堂教学质量。
2.注重授课语言和教学方式的灵活结合
小学数学的授课语言，要求数学教师理解小学生天性好玩好动的天性，加强对于自制力的控制，提升小学生对于新生事物的好奇心。比如教师在教学的过程中，应该尽可能地创设一种轻松愉快，和谐风趣的课堂气氛，以一些网络上和社会上非常流行的语言，作为引起学生学习兴趣的语言形象。同时结合一些有趣的图片和动漫场景，培养学生自觉促进学习兴趣，通过表象理解知识等各方面的能力。同时综合多种多样的教学方式，灵活的结合在教学过程中的儿童学习机里，采用翻转课堂的教学方法和微课教学的教学方法，注重设计，适合于本班学生的微课教育素材，在微课素材的引导之下，编制特定的数学游戏，与小朋友一起共玩共乐共学习。
四、结论
学习数学不仅仅是学生乐在其中，教师也会因此而乐在其中，有趣的教学实力，能提升教学质量，也会为学生的日后学习打下有趣的基础，学生们只有在高昂的学习斗志和学习兴趣的引导之下，才能够了解数学学习的必要性，以及数学学习能够为自己带来的知识及快乐。采用幻灯片、动漫电影和3d动画相结合的方式，可以促进学生的学习像趣味性教学自觉习惯的不断转变，也可以带动小学学习阶段，展开多种感官参与教学行为与教学活动的过程，从而可以展现多媒体时代教师灵活教学手法及诙谐教学语言能够为小学生教学所带来的诸多裨益。
参考文献
[1]张达.略谈小学数学课堂趣味语言艺术构建[J].中国校外教育，2018（24）：144.
[2]陈桂玲.小学数学课堂趣味导入策略[J].现代教育，2017（10）：63-64.
[3]吴丽.以生为本，构建趣味课堂——小学数学课堂趣味教学实践初探[J].教育现代化，2017，4（10）：234-235.
[4]于会波.班班通辅助提升小学数学课堂趣味[J].中国教育技术装备，2015（21）：52-53.
关键词：小学；数学课堂；趣味型；转变；创新
实现小学数学课堂的趣味性，应该以个性化的教学，展现出小学数学课堂上与众不同的教学名称，整个教学过程充满趣味，小学数学教师应该不忘结合生活实践，科学而合理的组织好每一次课堂教学的过程，这些千方百计、绞尽脑汁的教学课例，反而可以促使学生自主探究和发现知识，在获取知识的同时，学生们有了充分的思考空间，就可以使数学课堂的整个教学过程成为一次又一次快乐的探险之旅。
一、小学数学教育课堂趣味型转变的必要性
生活如果太过单调，那么一切将毫无趣味，小学数学的学习也是一样，数学是由各个数字和原理组成的学科，幽默的生活和幽默的数学课堂教学一样，可以打破枯燥无味。通过无数的教学实践，可以证明，小学生都非常喜欢幽默诙谐的老师，无论是在日常生活态度上还是在语言上，如果能够不断的启发和诱导学生，就可以使整个教学过程，从学生的角度来看，变得更加有趣，而从教师的角度来看，变得更加轻松和愉快。小学生是从幼儿阶段向初中生过渡的阶段，这一阶段如果能奠定小学数学课堂学习愉快的基础，将会为未来的数学研究和日后的工作及学习打下良好的基础。
二、小学数学课堂趣味型转变的现状
1.课堂教学实例不切合实际
小学数学课堂的趣味性转变，要求数学教学实例更加切合实际，目前新的教育實际和教学过程，使得教师在授课的过程中，非常注重对于教学模式，教学方法和教学流程的界定，但是由于教师和学生之间对于日常生活的观察视角并不是完全相同，很多教师在进行小学数学课堂教学实例应用和选择的过程中，尤其是在微课教学和翻转课堂教学的过程中，会使得一些教学内容和学生的日常生活及教学视角并不完全符合。比如说一些教师会选择认知人民币和日常缴纳水电费等问题来做为数学学习的教学实力，而实际上很多小学生对于这些教学实力并不是非常感兴趣。
2.教师授课的趣味性不足
很多小学数学教师是班主任老师或者是副班主任老师，于是在平常习惯了对于学生实行严厉教育，在上课的过程中，教师虽然非常注重充分的利用语言的魅力，积极的组织语言，但是仍然不能够改变自身在教学过程中严厉的教育习惯，因此很多小学数学教师在授课的过程中，被普遍反映趣味性不足，虽然教师也采取了很多有趣的教学课例和教学图片，但是在讲述的过程中，仍然存在着语言与教学实力之间并不能非常良好结合的弊端。
三、积极实现小学数学课堂趣味性转变的策略
1.选择与小学生生活实践密切结合的教学课例
教师在教学的过程中，积极的与小学生的生活实践密切结合，以一些有趣的教学课例和教学实践作为课堂引入的重要切入点，可以选择与小学生生活实践相结合的各种例子要素，从而可以促进学生对于小学数学课堂的积极兴趣。比如说教师可以在选择课堂实例的时候，可以选择学生们所喜欢的多个小朋友过家家游戏的人数选择和加减相结合，让小学生在游戏规则中判断人数增减所带来的影响。教师设置这样的课堂实例能促进学生更加积极的参与到课堂教学活动中去，不仅能巩固课堂中学生所学到的知识，还能培养学生学习数学的兴趣，从而有效地增强了小学数学的课堂教学质量。
2.注重授课语言和教学方式的灵活结合
小学数学的授课语言，要求数学教师理解小学生天性好玩好动的天性，加强对于自制力的控制，提升小学生对于新生事物的好奇心。比如教师在教学的过程中，应该尽可能地创设一种轻松愉快，和谐风趣的课堂气氛，以一些网络上和社会上非常流行的语言，作为引起学生学习兴趣的语言形象。同时结合一些有趣的图片和动漫场景，培养学生自觉促进学习兴趣，通过表象理解知识等各方面的能力。同时综合多种多样的教学方式，灵活的结合在教学过程中的儿童学习机里，采用翻转课堂的教学方法和微课教学的教学方法，注重设计，适合于本班学生的微课教育素材，在微课素材的引导之下，编制特定的数学游戏，与小朋友一起共玩共乐共学习。
四、结论
学习数学不仅仅是学生乐在其中，教师也会因此而乐在其中，有趣的教学实力，能提升教学质量，也会为学生的日后学习打下有趣的基础，学生们只有在高昂的学习斗志和学习兴趣的引导之下，才能够了解数学学习的必要性，以及数学学习能够为自己带来的知识及快乐。采用幻灯片、动漫电影和3d动画相结合的方式，可以促进学生的学习像趣味性教学自觉习惯的不断转变，也可以带动小学学习阶段，展开多种感官参与教学行为与教学活动的过程，从而可以展现多媒体时代教师灵活教学手法及诙谐教学语言能够为小学生教学所带来的诸多裨益。
参考文献
[1]张达.略谈小学数学课堂趣味语言艺术构建[J].中国校外教育，2018（24）：144.
[2]陈桂玲.小学数学课堂趣味导入策略[J].现代教育，2017（10）：63-64.
[3]吴丽.以生为本，构建趣味课堂——小学数学课堂趣味教学实践初探[J].教育现代化，2017，4（10）：234-235.
[4]于会波.班班通辅助提升小学数学课堂趣味[J].中国教育技术装备，2015（21）：52-53.