文学鉴赏,历来是高考语文题中能力层次最高的题,也是语文教学的难点和重点。怎样才能提高学生的文学鉴赏能力,我认为,积累、感悟,熏陶和培养语感当是提高学生的文学鉴赏能力的基本途径。而感悟能力的养成培养是关键。
　　所谓“感悟”其实可以分为“感”和“悟”两个心理过程。“感”即“感触”“接触”,它以文本的细节局部为对象。这个过程是过渡性的,引发性的,读者的心理流向即刻向“悟”的方向发展。所谓“悟”就是由表及里,见微知著。可以说“感”是“悟”的基础,“悟”是“感”的目的。“感”强调的是审美客体,“悟”强调的是欣赏主体自身的认知和经验。感悟可以从阅读,背诵,思考,联想和想象三方面入手,从而提高文学鉴赏能力。
　　一.阅读
　　阅读可以起到净化心灵,提升人格,完善自我的作用。当年,南朝吴均在目睹了富春江美丽景色之后,发出了“鸢飞戾天者,望峰息心,经纶事务者,窥谷忘反”的由衷感叹。美读让生命穿越懵懂、无知、愚昧、狭隘和自私,让生命沐浴阳光、雨露、春风,关怀和仁慈。阅读一方面培养了语感,为鉴赏做了“量”的积累,一方面为感悟提供了物质基础——一颗敏感纯净的心。
　　能起到生成语文素养从而提高文学鉴赏能力的阅读应该是应该是一种伴随着心灵的颤动的深入的阅读。这种“读”,其实就是“感悟”,即感受体验,品味,身临其境,设身处地,感同身受。静下来,融进去,以一种“入”的姿态来读,用心去读,用心去感受,体验个中滋味。就如静坐之中,悄悄推开心灵的窗户。我们从读中,从古色古香的诗书中寻找陶渊明、李白们的足迹,咀嚼他们的喜怒哀乐,陶醉于他们所创造的优美意境之中,在潜移默化中自然提升了鉴赏的能力。
　　“腹有诗书气自华。”不断的阅读,同时就也弥补学生阅历的不足。
　　二.背诵
　　这种方法看似笨拙实巧妙,它如我们吃了冰糖一样,会在肚子中慢慢融化,变成财富。使作品中的形象、意境、风格铭刻在头脑中,永不磨灭。尤其是古诗背诵将让学生受益匪浅,那些经过一代又一代生命参与和历史证明的诗文精品如同空气那样从学生的口中进入学生的大脑,流入血液,渗透到生命深处,让学生在诗品、诗意、诗情、诗格、诗韵汇成的大海中遨游。而那些融会在古诗中的智慧、风骨、操守、人生态度将内化为学生人生信念的永恒资源。同时,古诗文独有的温和、恬淡、优雅、古典也将潜移默化地熏陶学生的气质和灵魂。
　　背诵的过程,当然也是提高鉴赏力的过程。反复的背诵涵咏的过程,提升了学生的感知力和评判力,内审力和创造力,熏陶了学生的气质,厚化了学生的底蕴,提升了学生的人文精神。从而积淀出学生的文学素养。
　　古人就是通过抑扬顿挫的诵读和不断的大量的背诵,培养出众多的文学家、艺术家,创造了灿烂辉煌的传统文化。传统的经验值得我们汲取、继承和发扬光大。
　　三.思考、联想和想象
　　“感悟”离不开“悟”,“悟”就是思考,就是纯正欣赏趣味和深刻的理性思考能力的结合。
　　文学用语言来表达情感,它既不像造型艺术那样直接创造视觉形象,也不像音乐艺术那样直接创造听觉形象,只有调动我们的想象,才能在意象中“看到”“听到”作者所描写的事物,进入作者所创设的意境。在感悟的过程中,思维在穿梭,产生情感的快乐的同时享受思维的快乐。
　　感悟的过程就是学生挥洒想象的空间,驰骋思维的翅膀,“心游八极,神游万里”,“思接千载,视通万里”的时候。感悟,离不开揣摩、体会,它需要结合历理情感去理解,要善于调动学生对生活的感触和心灵的交流,只有这样,才能形成内驱力。只有把学生的思维调动起来,让思维发散开去,学生才可能对生活、对书本发生强烈的兴趣。由知之而好之而乐之。充分感受鉴赏对象中蕴藏的自然之美、生活之美、文学之美。也只有这样,才能锤炼思维,使我们的感悟不停留在表象上,而进入到一个更高的层次。
　　读读背背虽是鉴赏不可或缺的部分,但它是浅层次的。而思考想象,是深层次的,在这一过程中,感悟者领会鉴赏对象本身的意蕴时,往往会不自觉地融入自己对生活的体验,自己的审美倾向,自己的独特的个体感应,也就是说,他会对鉴赏对象进行一定程度上的再创造。
　　当然,要使当今学生养成“悟性”是一件困难重重的事。心气浮躁,急功近利,得过且过,“跟着感觉走”这些流行病毒都是历练“悟性”之大敌。因此,要结合实际不断启发其历练“悟性”之自觉性,让学生亲口尝到“感”之快乐,“悟”之甜美。在感悟的过程中,认识到文字是美丽的,充满生命力的,神采飞扬的,诗意灵动的,只有这样,文学鉴赏才能迎来真正的春天。
　　
　　欧琳,教师,现居四川绵阳。