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摘要：高中数学非常重要，其属于所有教学课堂的核心部分。但是高中数学难度很大，而且非常枯燥，学生很容易产生消极、懈怠的情绪。为此，教师必须为学生构建生动、形象的课堂氛围，从而促进学生学习，提高课堂的效率。笔者针对高中数学课堂教学的有效性进行了分析，具体如下。
关键词：高中数学；课堂；有效性
一、高中数学课堂效率方面存在的问题
1、没有注重教学软实力。分析很多数学课堂的评价体系，都将教师放在核心地位当中，而且评价也非常不公平。可以看出的是，评价设备的设定基本都是对于课堂设施、技术的评价，对于高中数学课堂软实力，却没有重视。若是仅仅只注重硬件设备，而没有去提高软实力，那么就不能提高数学课堂的效率，而且对于学生的发展而言，也是不利的。所以，必须在之后的教学设计评价体系里，使得教学硬件和软件都齐全，这样才能提高数学课堂的效率。
2、没有注重教学的创新性。如今，很多学校都缺乏高素质、高能力的专业数学教师，一些教师尽管教学经验非常丰富，但是教学水平却不高，甚至没有达到创新的要求。尽管大部分学校也在引进专业的教师，然而引进的数量根本不够，效果也不好。学校领导没有重视，使得教师只能采取因循守旧的教学方式。也有一些学校，因为财力不够，资金被投入到了学校的发展中，对于课堂教学方面，却没有过多的投入。所以，教学效率无法得到提高。
3、师生主客地位转换困难。 只有使学生主动的进行了学习，才能够提高学习的效果和效率。并且在学习的过程中，教师只是指导者和促进者，学生是主体，教师只是客体。但是在很多的教学课堂当中，教师都过分注重自身的地位，对学生的学习进行过分干涉，因此导致学生的主动创新意识被压制，不能激发学生的创新思维。
二、高中数学课堂教学如何实现有效性
1、创设生动的情境教学模式。在上课的时候，教师需要将数学中枯燥难学的知识点进行具体化、形象化，使得学生能够更好的吸收知识，消化知识。教师可以为学生创设一个生动的情境教学模式，并且借助另外的教学形式，将理论知识和实践知识进行结合，充分激发学生的兴趣，使学生能够主动的进行学习。举个例子，在讲解《函数的单调性》这一章节的时候，教师需要借助计算机或者其他工具，将拉萨的气温分布图展现给学生。使得学生主动进行思考，温度会随着时间而产生怎样的变化？同时促使学生找出气温的最高点，过最高点画平行于纵轴的虚线。使得学生把虚线两边的温度特征表达出来。学生通过连接每一个气温点，便会产生一个函数曲线，对气温的变化状况进行观察，可以看出y和自变量x之间的关系，了解函数是怎样变化的。采用这样的方式，既引起了学生的注意，同时提高了他们学习的积极性，因此非常合理。
2、合理对学生进行评价。 教师对于学生的评价，关系到学生后面的学习。因此教师必须对学生进行合理的评价，充分鼓励学生，激发他们的学习热情。对于学习基础弱的学生，教师应该对他们的进步及时进行鼓励，避免其产生消极倦怠的情绪。对于学习基础好的学生，教师要采取赞扬式的评价，使他们更加积极的投入到学习当中去，带动基础薄弱的同学。举个例子，在学习《平面的基本性质》这一章的内容时，教师需要为学生讲解一道题：A同学的爸爸是木工，A同学平时观察仔细认真，他发现父亲经常借助一个尺子来检查桌面是不是平的。A同学的爸爸为什么这么做？如果一条直线的两个点在一个平面内，那么该直线就在这个平面内吗？教师让学生根据这两个问题来进行思考、讨论，然后回答教师提出的问题。在学生进行了讨论和思考以后，教师还要及时的对学生的回答进行鼓励，科学客观的进行评价。即便是学生的答案错误，教师也不能急于否定，要委婉的指出其中存在的错误之处，纠正学生出现的问题，这样才能使得课堂效率更高。
3、根据学生的不同状况来制定教学目标。每一个学生都存在个体差异，教师要按照教学教材的内容，制定出符合学生实际情况的教学目标，培养学生的学习能力，提高教学效率。比如，教师可以在每一堂课为学生制定一个教学目标，达到小目标，再不断增大目标。学生从实现小目标开始，一步一步提高自信心，也获得了课堂知识。举个例子，教师在讲解《数列》这一章节的时候，可以问学生，怎样弄清等差数列的前n项，或者等比数列前n项和的基本公式。而且教师还要设置课后练习，使得学生可以更好的分辨出等比数列和等差数列之间的差异，按照已经有的条件得出等差数列和等比数列的前n项和。充分采用良好的教学方法，可以使得学生掌握这一章的内容，利用上面的思路来对数学题进行解答，最终提高学生的学习能力、思考能力。
4、采取由浅及深的教学策略。数学对于很多高中生而言，都具有一定的抽象性和难度，而且无从下手。一部分学生甚至对数学产生了恐惧和排斥的心理，认为数学太过于复杂，根本不能学好，因此这不利于教学的展开。教师需要在学生进入高中阶段的时候，采取合理的策略，将初中数学中简单的知识保留在课堂教学里，然后再由浅及深的引入高中的数学知识。举个例子，教师再讲解立体几何的时候，因为这个知识对于学生来说非常陌生，一些基础差的学生会觉得无可适从。所以，教师要联系学生初中学过的平面坐标知识，引出“在之前的x轴、y轴的基础上引进z轴”知识点，帮助学生更好的理解立体几何的知识点。不仅如此，教师还要通过计算机为学生展示出平面图、立体图、平面视频等一些物体，从而使得学生更好的理解立体几何。
三、结语
数学这门学科的重要性不言而喻，作为高中数学教师，必须要提高数学课堂的有效性，帮助学生采取合理的方式来进行学习，为学生迈入大学而奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 王强.提高高中数学课堂教學有效性的有效策略分析[J].中华少年.科学家，2016，（7）：177-178.
[2] 廖晓锋.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].科教导刊，2016，（6X）：95-96.
[3] 湛政伟.边远山区高中数学课堂教学有效性低下的原因与解决措施[J].广西教育，2016，（22）：18-18.
[4] 吕申亚.关于如何提升高中数学课堂教学有效性的思考[J].数理化学习：教育理论版，2016，（3）：43-44.
[5] 梁永年.讲究策略 注重方法——高中数学课堂教学有效性的探索与实践[J].数学之友，2016，（8）：26-27.
关键词：高中数学；课堂；有效性
一、高中数学课堂效率方面存在的问题
1、没有注重教学软实力。分析很多数学课堂的评价体系，都将教师放在核心地位当中，而且评价也非常不公平。可以看出的是，评价设备的设定基本都是对于课堂设施、技术的评价，对于高中数学课堂软实力，却没有重视。若是仅仅只注重硬件设备，而没有去提高软实力，那么就不能提高数学课堂的效率，而且对于学生的发展而言，也是不利的。所以，必须在之后的教学设计评价体系里，使得教学硬件和软件都齐全，这样才能提高数学课堂的效率。
2、没有注重教学的创新性。如今，很多学校都缺乏高素质、高能力的专业数学教师，一些教师尽管教学经验非常丰富，但是教学水平却不高，甚至没有达到创新的要求。尽管大部分学校也在引进专业的教师，然而引进的数量根本不够，效果也不好。学校领导没有重视，使得教师只能采取因循守旧的教学方式。也有一些学校，因为财力不够，资金被投入到了学校的发展中，对于课堂教学方面，却没有过多的投入。所以，教学效率无法得到提高。
3、师生主客地位转换困难。 只有使学生主动的进行了学习，才能够提高学习的效果和效率。并且在学习的过程中，教师只是指导者和促进者，学生是主体，教师只是客体。但是在很多的教学课堂当中，教师都过分注重自身的地位，对学生的学习进行过分干涉，因此导致学生的主动创新意识被压制，不能激发学生的创新思维。
二、高中数学课堂教学如何实现有效性
1、创设生动的情境教学模式。在上课的时候，教师需要将数学中枯燥难学的知识点进行具体化、形象化，使得学生能够更好的吸收知识，消化知识。教师可以为学生创设一个生动的情境教学模式，并且借助另外的教学形式，将理论知识和实践知识进行结合，充分激发学生的兴趣，使学生能够主动的进行学习。举个例子，在讲解《函数的单调性》这一章节的时候，教师需要借助计算机或者其他工具，将拉萨的气温分布图展现给学生。使得学生主动进行思考，温度会随着时间而产生怎样的变化？同时促使学生找出气温的最高点，过最高点画平行于纵轴的虚线。使得学生把虚线两边的温度特征表达出来。学生通过连接每一个气温点，便会产生一个函数曲线，对气温的变化状况进行观察，可以看出y和自变量x之间的关系，了解函数是怎样变化的。采用这样的方式，既引起了学生的注意，同时提高了他们学习的积极性，因此非常合理。
2、合理对学生进行评价。 教师对于学生的评价，关系到学生后面的学习。因此教师必须对学生进行合理的评价，充分鼓励学生，激发他们的学习热情。对于学习基础弱的学生，教师应该对他们的进步及时进行鼓励，避免其产生消极倦怠的情绪。对于学习基础好的学生，教师要采取赞扬式的评价，使他们更加积极的投入到学习当中去，带动基础薄弱的同学。举个例子，在学习《平面的基本性质》这一章的内容时，教师需要为学生讲解一道题：A同学的爸爸是木工，A同学平时观察仔细认真，他发现父亲经常借助一个尺子来检查桌面是不是平的。A同学的爸爸为什么这么做？如果一条直线的两个点在一个平面内，那么该直线就在这个平面内吗？教师让学生根据这两个问题来进行思考、讨论，然后回答教师提出的问题。在学生进行了讨论和思考以后，教师还要及时的对学生的回答进行鼓励，科学客观的进行评价。即便是学生的答案错误，教师也不能急于否定，要委婉的指出其中存在的错误之处，纠正学生出现的问题，这样才能使得课堂效率更高。
3、根据学生的不同状况来制定教学目标。每一个学生都存在个体差异，教师要按照教学教材的内容，制定出符合学生实际情况的教学目标，培养学生的学习能力，提高教学效率。比如，教师可以在每一堂课为学生制定一个教学目标，达到小目标，再不断增大目标。学生从实现小目标开始，一步一步提高自信心，也获得了课堂知识。举个例子，教师在讲解《数列》这一章节的时候，可以问学生，怎样弄清等差数列的前n项，或者等比数列前n项和的基本公式。而且教师还要设置课后练习，使得学生可以更好的分辨出等比数列和等差数列之间的差异，按照已经有的条件得出等差数列和等比数列的前n项和。充分采用良好的教学方法，可以使得学生掌握这一章的内容，利用上面的思路来对数学题进行解答，最终提高学生的学习能力、思考能力。
4、采取由浅及深的教学策略。数学对于很多高中生而言，都具有一定的抽象性和难度，而且无从下手。一部分学生甚至对数学产生了恐惧和排斥的心理，认为数学太过于复杂，根本不能学好，因此这不利于教学的展开。教师需要在学生进入高中阶段的时候，采取合理的策略，将初中数学中简单的知识保留在课堂教学里，然后再由浅及深的引入高中的数学知识。举个例子，教师再讲解立体几何的时候，因为这个知识对于学生来说非常陌生，一些基础差的学生会觉得无可适从。所以，教师要联系学生初中学过的平面坐标知识，引出“在之前的x轴、y轴的基础上引进z轴”知识点，帮助学生更好的理解立体几何的知识点。不仅如此，教师还要通过计算机为学生展示出平面图、立体图、平面视频等一些物体，从而使得学生更好的理解立体几何。
三、结语
数学这门学科的重要性不言而喻，作为高中数学教师，必须要提高数学课堂的有效性，帮助学生采取合理的方式来进行学习，为学生迈入大学而奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 王强.提高高中数学课堂教學有效性的有效策略分析[J].中华少年.科学家，2016，（7）：177-178.
[2] 廖晓锋.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].科教导刊，2016，（6X）：95-96.
[3] 湛政伟.边远山区高中数学课堂教学有效性低下的原因与解决措施[J].广西教育，2016，（22）：18-18.
[4] 吕申亚.关于如何提升高中数学课堂教学有效性的思考[J].数理化学习：教育理论版，2016，（3）：43-44.
[5] 梁永年.讲究策略 注重方法——高中数学课堂教学有效性的探索与实践[J].数学之友，2016，（8）：26-27.