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【摘要】新课程改革的不断深入，给农村初中的语文教学注入了许多新的活力，但是由于教育资源仍然不平衡，城乡差距还相当大，农村初中语文教学水平还比较低下。笔者在边远农村工作了十几年，对农村初中语文教学的现状进行了思考，在此基础上提出了相关对策。
【关键词】语文 ；现状；对策
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
随着新课程改革的不断深入，给农村初中的语文教学注入了许多新的活力，但是由于教育资源仍然不平衡，城乡差距还相当大，农村初中语文水平还比较低下。我在边远农村工作了十几年，对初中语文教学的现状进行了思考，下面就是本人的一些看法及主张。
一、农村初中语文教学水平还比较低下的原因
1.资源匮乏。因为资金不足等原因，农村初中普遍存在语文课程资源紧张的情况，比如：设施落后，信息闭塞，缺少必要的教师辅导用书，使得很大一部分教师在设计一堂课时往往感到力不从心。同时，由于资金的匮乏，教师的外出学习机会不多，加上农村交通不便，使得许多语文教师不能完整、系统地吸收、理解新课程实施中的思想、目标及方法。
2.教学模式固化落后。身处农村的一些教师思想观念落后，依然还采用过去的教学方法，没有走出一条适应农村学生的教学模式，老师之间缺少合作精神，集体备课依然处于形式阶段，没有发挥出集体的优势。
3.农村初中生源质量差。现今社会，留守儿童太多，这些留守儿童缺乏父母的关爱，缺少良好的家庭教育，性格怪异，缺乏良好的学习习惯，对他们的教育很艰难，他们中绝大部分属于学习困难生，厌学情绪较浓，对他们的转化难度极大。
二、培养并提高农村初中语文教师的能力
1.加大资金投入。继续加大对农村初中的资金投入，改善设施，鼓励教师继续学习，加大新课程培训力度，增加校际交流活动次数，努力做到“走出去，引进来”。
2.探索并创建符合自己特色的课堂教学模式。教学中，语文教师应该善于捕捉课堂中有利于教学的信息，调整学生的心理状态因地制宜，勤写教学后记，不断总结经验教训，让自己的语文课堂焕发出勃勃生机。
3.因材施教，提高课堂效果。要结合学生本身素质较差的实际，采取不同的方法，经常调整对学生的评价，公开大胆地表扬鼓励有进步的学生，让学生之间产生你追我赶的学习气氛，从而达到创造并形成良好的育人环境。
4.挖掘教师自身资源。在農村初中语文课程资源紧张的情况下，语文教师本身就是重要的课程资源，并对课程资源结构功能的发挥起着决定意义的作用。教师要是能充分利用校内外现有的课程资源，引导学生走出教科书、走出课堂，在生活中学习和探索，一定会收到意想不到的良好效果。
5.强化集体备课。教师之间探讨也是培养和强化农村语文教师能力的重要途径。农村的语文老师常常感觉到自己在台上眉飞色舞，学生在台下呼呼而睡。这不仅仅是学生素质差的问题，其问题还在于老师，固化的教学模式已经大大不适应于现在的学生，学生之前本来就不知道老师要讲什么，课堂很难与老师合作探究。对此，本人建议在强化集体备课的基础上实行教学案一体化。教案的使用，学生课前通过预习已经知道了下一节课的目标，学习有了针对性，学起来也容易得多，学起来也饶有兴趣。在教案一体化设计中，教师重点研究学生的需要，以学定教，将学习重难点转化为文本，编制在教学案中。这样，学生参照教学案就能明确预习的要点及任务，实现了先学后讲，将预习落到实处。学生在预习时经过自主或合作性的学习探究，对于哪些知识能够理解，哪些问题不能解决清楚明了，学习更具针对性。在具体授课环节，教师根据学生的学习效果确定精讲点拨的内容，重点讲易错点、易混点、易漏点，大大压缩了课堂讲解的时间，扩充了课堂容量，充分利用有效时间完成整个教学过程。在传统课堂模式中，老师讲得多，学生的主体地位没有得到落实。而使用教案后，教案就是学生的笔记本，课堂上有需要补充记录的内容就记录在学案的空白处。这样，学生就有更多的时间对学习内容进行思考，而老师也可以腾出大量的时间进行进一步的拓展练习，显著提高了课堂的利用率。
三、培养学生的学习兴趣
1.明确学习目的。要培养学生的学习兴趣，首先要从学习目的上进行启发，这是最基本的。帮助学生明确学习目的，树立正确的人生观，才能让他们主动、自觉地学习。
2.培养课前预习习惯。俗话说，“凡事预则立，不预则废”，学生学习语文也是如此。叶圣陶先生说过，“练习阅读的最主要阶段是预习。”预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。是学习知识的一个重要环节。其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识扫清障碍做好准备。实际上，预习应该包含紧密联系的两个方面，即预先学习和预备学习。预先学习以预备学习为目标，预备学习以预先学习为基础。预习是为了更好地听课，以更好地掌握知识。对于基础较差的农村学生来讲，课前预习更为重要，只有课前预习了，才能为他们争取了听课的主动权，提高学习的效率，进而获得好成绩。
3.了解学生心理，狠抓课堂教学。农村初中的学生成绩普遍较差，但非他们笨，而是由于教师思想观念落后，依然还采用过去那种“满堂灌”的教学方法，使得学生心理上充满依赖，缺乏独立意识。新课程改革力求自主、合作、探究式学习，这一理念充分体现了以人为本、民主、平等的教育理念，肯定学生的主体作用。这样就必须让学生抛弃依赖心理，养成独立意识。这点对于农村学生来说要想做到很难。因此，教师必须引导学生克服畏难情绪，让学生坚信我能行。
4.开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的语文学习习惯。可以组织读书会，图书资料缺乏，教师可以发动学生从家里拿来藏书，在教室建立图书角。同学之间相互交流读书心得，教师适时组织学生讨论，指导学生多角度阅读，培养阅读和欣赏能力，开拓学生视野。例如在阅读海伦·凯勒《享受生活》时，教师可以引导学生展开探讨，让学生在讨论中明白作为新时代的学生应该如何去做。此外，教师还可以通过举办朗诵会、读书知识竞赛等活动，促进学生多读书。在活动中引导学生大胆想象、大胆创新、大胆讨论，培养学生的创新能力和创造性思维。从而激发学生看书阅读的兴趣，通过讨论把学生的视角从文本引向社会。
随着社会的进步，越来越多的农村语文教师投身到《语文课程标准》的实践中去，农村语文的教学水平也将能够不断得到提高。
（责任编辑：龙大为）
【关键词】语文 ；现状；对策
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
随着新课程改革的不断深入，给农村初中的语文教学注入了许多新的活力，但是由于教育资源仍然不平衡，城乡差距还相当大，农村初中语文水平还比较低下。我在边远农村工作了十几年，对初中语文教学的现状进行了思考，下面就是本人的一些看法及主张。
一、农村初中语文教学水平还比较低下的原因
1.资源匮乏。因为资金不足等原因，农村初中普遍存在语文课程资源紧张的情况，比如：设施落后，信息闭塞，缺少必要的教师辅导用书，使得很大一部分教师在设计一堂课时往往感到力不从心。同时，由于资金的匮乏，教师的外出学习机会不多，加上农村交通不便，使得许多语文教师不能完整、系统地吸收、理解新课程实施中的思想、目标及方法。
2.教学模式固化落后。身处农村的一些教师思想观念落后，依然还采用过去的教学方法，没有走出一条适应农村学生的教学模式，老师之间缺少合作精神，集体备课依然处于形式阶段，没有发挥出集体的优势。
3.农村初中生源质量差。现今社会，留守儿童太多，这些留守儿童缺乏父母的关爱，缺少良好的家庭教育，性格怪异，缺乏良好的学习习惯，对他们的教育很艰难，他们中绝大部分属于学习困难生，厌学情绪较浓，对他们的转化难度极大。
二、培养并提高农村初中语文教师的能力
1.加大资金投入。继续加大对农村初中的资金投入，改善设施，鼓励教师继续学习，加大新课程培训力度，增加校际交流活动次数，努力做到“走出去，引进来”。
2.探索并创建符合自己特色的课堂教学模式。教学中，语文教师应该善于捕捉课堂中有利于教学的信息，调整学生的心理状态因地制宜，勤写教学后记，不断总结经验教训，让自己的语文课堂焕发出勃勃生机。
3.因材施教，提高课堂效果。要结合学生本身素质较差的实际，采取不同的方法，经常调整对学生的评价，公开大胆地表扬鼓励有进步的学生，让学生之间产生你追我赶的学习气氛，从而达到创造并形成良好的育人环境。
4.挖掘教师自身资源。在農村初中语文课程资源紧张的情况下，语文教师本身就是重要的课程资源，并对课程资源结构功能的发挥起着决定意义的作用。教师要是能充分利用校内外现有的课程资源，引导学生走出教科书、走出课堂，在生活中学习和探索，一定会收到意想不到的良好效果。
5.强化集体备课。教师之间探讨也是培养和强化农村语文教师能力的重要途径。农村的语文老师常常感觉到自己在台上眉飞色舞，学生在台下呼呼而睡。这不仅仅是学生素质差的问题，其问题还在于老师，固化的教学模式已经大大不适应于现在的学生，学生之前本来就不知道老师要讲什么，课堂很难与老师合作探究。对此，本人建议在强化集体备课的基础上实行教学案一体化。教案的使用，学生课前通过预习已经知道了下一节课的目标，学习有了针对性，学起来也容易得多，学起来也饶有兴趣。在教案一体化设计中，教师重点研究学生的需要，以学定教，将学习重难点转化为文本，编制在教学案中。这样，学生参照教学案就能明确预习的要点及任务，实现了先学后讲，将预习落到实处。学生在预习时经过自主或合作性的学习探究，对于哪些知识能够理解，哪些问题不能解决清楚明了，学习更具针对性。在具体授课环节，教师根据学生的学习效果确定精讲点拨的内容，重点讲易错点、易混点、易漏点，大大压缩了课堂讲解的时间，扩充了课堂容量，充分利用有效时间完成整个教学过程。在传统课堂模式中，老师讲得多，学生的主体地位没有得到落实。而使用教案后，教案就是学生的笔记本，课堂上有需要补充记录的内容就记录在学案的空白处。这样，学生就有更多的时间对学习内容进行思考，而老师也可以腾出大量的时间进行进一步的拓展练习，显著提高了课堂的利用率。
三、培养学生的学习兴趣
1.明确学习目的。要培养学生的学习兴趣，首先要从学习目的上进行启发，这是最基本的。帮助学生明确学习目的，树立正确的人生观，才能让他们主动、自觉地学习。
2.培养课前预习习惯。俗话说，“凡事预则立，不预则废”，学生学习语文也是如此。叶圣陶先生说过，“练习阅读的最主要阶段是预习。”预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。是学习知识的一个重要环节。其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识扫清障碍做好准备。实际上，预习应该包含紧密联系的两个方面，即预先学习和预备学习。预先学习以预备学习为目标，预备学习以预先学习为基础。预习是为了更好地听课，以更好地掌握知识。对于基础较差的农村学生来讲，课前预习更为重要，只有课前预习了，才能为他们争取了听课的主动权，提高学习的效率，进而获得好成绩。
3.了解学生心理，狠抓课堂教学。农村初中的学生成绩普遍较差，但非他们笨，而是由于教师思想观念落后，依然还采用过去那种“满堂灌”的教学方法，使得学生心理上充满依赖，缺乏独立意识。新课程改革力求自主、合作、探究式学习，这一理念充分体现了以人为本、民主、平等的教育理念，肯定学生的主体作用。这样就必须让学生抛弃依赖心理，养成独立意识。这点对于农村学生来说要想做到很难。因此，教师必须引导学生克服畏难情绪，让学生坚信我能行。
4.开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的语文学习习惯。可以组织读书会，图书资料缺乏，教师可以发动学生从家里拿来藏书，在教室建立图书角。同学之间相互交流读书心得，教师适时组织学生讨论，指导学生多角度阅读，培养阅读和欣赏能力，开拓学生视野。例如在阅读海伦·凯勒《享受生活》时，教师可以引导学生展开探讨，让学生在讨论中明白作为新时代的学生应该如何去做。此外，教师还可以通过举办朗诵会、读书知识竞赛等活动，促进学生多读书。在活动中引导学生大胆想象、大胆创新、大胆讨论，培养学生的创新能力和创造性思维。从而激发学生看书阅读的兴趣，通过讨论把学生的视角从文本引向社会。
随着社会的进步，越来越多的农村语文教师投身到《语文课程标准》的实践中去，农村语文的教学水平也将能够不断得到提高。
（责任编辑：龙大为）