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学生流失是现今一些技工学校所面临的十分严重的一件大事。这直接影响学校的生存发展。就拿我校来说,每年流失的学生都占有相当比例。因此,稳定教学资源,稳定学生,减少学生的流失刻不容缓。
学生流失总的来说就是学生的愿望没有达到而造成的。其实,任何学校都存在自己不足之处,不可能让每个学生都满意。在职业技术教育越来越市场化的今天,生源竞争越来越激烈,学生流失应该是一个正常现象。但是,我们完全可以通过科学的管理减少流失,通过建设和谐校园,落实以人为本的科学发展观,实现学校发展目标的需要和培养合格建设者的需要,在严格管理中加强“以人为本”的理念,将会有效地减少学生流失。
再说,建设和谐校园也是学校自身发展的需要。俗话说,家和万事兴。学校如同家庭,只有校园和谐了各项事业才能兴旺发达。和谐校园可以吸纳更多的人才,吸引更多的生源,可以凝聚更大的力量。尤其是中等专业技术学校,学生具有很强的选择性,只有师资强、设备优、环境美、管理严才能吸引和留住更多学生,才能调动和发挥广大师生的积极性和主动性,推动学校各项工作事业向前发展。
首先是严格管理。“严”就是严格进行常规管理,“严”就是抓住一个典型问题不放手,不达目的不罢休。学校管理不严格,就得不到家长的认可,最终也不会得到学生的认同。因此,学校应该有一套科学的、合理的、跟得上形势的并且严格的管理制度,而且这种制度要能真正的贯彻执行,不能真正执行的规章制度不如不要。
管理是否严格并不全取决于制度是否严厉,处罚是否严重,而更在于对违纪后能否即时发现并即时教育、纠正,也就是“发现纠正率”。往往一个学生被发现违纪时就已经不只一次了。就拿学生抽烟来说,除了有瘾外,更主要的是存在侥幸心理,认为一般人不会去管他,许多学生抽烟被抓住后,并不是好好反省自己,而更多的是报怨运气差,抽10回就被抓住了这么一次,在他们眼中,还有很多人都没抓到。当然他们要再犯,对这些才十几岁自制力本就差的学生来说,这很正常。如果当他们发现抽10回烟就有9次被发现并被教育,他们就会真正感到管理严格,就会认真对待考虑戒烟了。因此,我们必须加强这方面的工作,充分调动各方面的力量,齐抓共管,提高“发现纠正率”。
其次要加强“以人为本”的理念。所谓“以人为本”就是以人作为根本出发点。也即我们所采取的一切管理手段都必须围绕人的发展规律和需求来进行,它是现代管理的核心。应该如何体现这思想呢?
1 注重情感效应,改善师生关系,落实“以人为本”理念
技工学校学生是正处于青春发育后期,思想活跃,且心理与生理发展不平衡而矛盾冲突发生最多时期的青年学生;是有思想、有主观能动性有认识倾向、有感情的活生生的人。应该把学生当平等的“人”来管,这一点显得尤为重要。要运用管理心理学和组织行为学的理论,指导、研究学生行为内在的心理活动规律及行为外在的表现规律,把握学生的心理需要、动机与行为三者之间的关系,转变学生教育管理的观念:变忽视人的作用为重视人的作用,变以“事”为中心为以“人”为中心。因此,对学生教育管理的要求就是要突出一个“情”字,即管理工作要以“情”为重。
据有关调查显示,91%的学生赞成是“师生也是朋友”的关系。86.2%的学生喜欢“办事公正,尊重、理解和爱护学生,平易近人,不摆架子”的老师。只有2.9%的学生赞成“一日为师,终生为师”的传统观念。互尊互爱是维系师生关系的情感纽带,对感情的敏感和珍惜,对人格平等的追求,也是学生强烈的心理意识之一。学生已学会用眼睛观察,用头脑思考,他们欢迎没有痕迹的交流,欢迎没有心理距离的对话,欢迎促膝谈心。总之,他们希望老师成为引导者、商讨者、唤起者,成为自己的朋友,而不希望教师成强令者、监督者,成为自己的“先生”。
在这方面,班主任十分重要,必须对学生用“情”,而且要使学生能真正感受和体会到。特别是新生,大都是刚远离父母来到这相对陌生的环境,总希望有一个依靠,特别怕被别人欺负。一些高年级学生利用这点来欺负新生,从而成为不稳定因素。因此,班主任必须要尽快取得学生的信任,要花大量的时间去与学生交流。要注意学生的思想极不稳定,往往会因一些小事或一些矛盾而萌生退学或转学的念头。应坚持正面诱导,以理服人。从而使学生对老师由生疏,熟悉,亲近,信赖,到消除学生恐惧心理与对抗情绪,建立民主、和谐的师生关系。使学生敢于讲心理话,心悦诚服的接受教师的教诲,使学生变得“亲其师而信其道”,向着教师所其待的目标努力,从而实现转化。
老师和同学、同学与同学之间建立了深厚的感情后,学生就会因喜欢老师、喜欢这个班级而打消退学转学的念头,即使有的离开了学校,也很有可能回来。
2 具体制度中体现“以人为本”理念
有些技校学生情况比较严重,由于社会、学校、家庭等各方面因素,他们没有养成良好的学习习惯。在初中,甚至在小学就开始丢慌学业,造成了初中就开始分流,有相当一部分实际上并没有达到初中毕业应达到的水平,厌学严重。相当一部分学生不诚实,社会公德,道德水平差。素质不断降低。学生中吸烟,赌博、偷窃、打架斗殴、破坏公物,考试作弊行为屡禁不止。而绝大部分学生只有15～17岁,正是危险期,极不成熟;大多又是家长的宝贝,很少离开过父母,没有吃过苦,自理能力差。再加上,初中的教育方式及模式,已经使部分学生对自己失去了正确评价,从而有些放纵自己。在当今市场经济形式下,人们的价值观念发生了很大的变化,社会上存在的各种不良现象影响着这些年幼的学生。为此,要把这部分学生要在极短的时间内使其行为规范,这显然是很难的。特别是对在初中就养成恶习的学生来说,就更不容易。再来看看我校的“学生违纪处分条例”,其处分就分为:警告、记过、留校察看、劝其退学(勒令退学)、开除学籍等五个等级。对某些学生来说,可能就那么两三次违纪就达到了“勒令退学”或“开除学籍”了。但学生违了纪,不可能不处分,否则将形成极坏的影响,甚至造成其它学生流失的严重后果。因此,如何修改这方面的制度,使其违纪学生有更多改正机会。当然,对那些累教不改,情节严重,影响极坏的情况要加重处罚。这时,后续教育十分重要,一定要跟上,不能使其“破罐子破摔”。此时,班主任将起着关键的作用。这就要求班主任能真正掌握学生的实际情况,本着治病救人的思想,客观公正地对该学生有一个合适的评价,为学生科的处理提供参考,如果只是简单的推给学生科、保卫科处理,最终该生将“流失”(被开除)。
一般情况下学生违反纪律,很多班主任都是按章办事。不过,这么多年班主任工作的经验告示诉我,对于技校学生这一特殊群体,除了筒单照章办事外,还应多点灵活性,讲点实效。做为班主任应该清楚认识到,处罚只是一种手段,而不是目的。目的是让他们明白自己犯错的根源及造成的后果,自觉接受老师的教育,最终改正。对违反纪律的学生在进行班规处罚时,我不会直接对他说你现在该受什么处罚,而是深挖根源,让他从灵魂深处意识到自己的错误,进而自学地接受处罚。这样做可避学生在接受处罚时产生逆反的心理,又能收到良好的效果。如学生在违反校纪校规、个人被扣分或无故不参加卫生值日时,在对该生进行批评教育的同时,让他认识到有一个良好的行为习惯,对今后参加工作的重要性,然后让他自觉接受班规班纪的处罚,如罚一周二周的班级值日工作。
曾带过一位这样的学生,经常出现违纪现象,批评教育能认识到自己的错误,但不久又犯,造成本班“文明班级分”扣分严重,特别是旷课,严格累计起来可达到学籍管理中的开除条款了。有一次回家后没即时返校,与其联系后说不打算读书了,准备去打工。虽然我也曾动过“不读正好,我也省心了”的念头,但考虑到该生的年龄还小,违纪主要是自身生活习惯问题,主要是一些旷课、旷操,不遵守课堂纪律,老师教育时态度都还不错的实际情况,觉得还是不能放弃,就对其多次作思想工作,希望其最终完成学业。在得到学生科的支持下,同意请长假甚至休学,最终他在外面闯荡一段时间后,还是回到了学校。
3 对学生需求的正确引导上体现“以人为”"理念
现在的技工学校学生,受到社会上不良习气的影响,有些学生向往不切实际的物质需求,总希望少劳多得,甚至是不劳而获。在精神需求方面,有些学生总希望得到别人的认可,要让别人认为自己在学校“混得不错”。特别是新同学,选班干部也好、选学生会干事也好都十分积极,其踊跃场面让人感动。然而,由于不能持之以恒地严格要求自己,往往有的即使进去了,却也待不长久。
作为班主任,要能认真细致地调查研究学生的需求,既要掌握学生的一般需求,也要掌握学生的个体需求,才能正确引导学生产生合理的需求。对那些学习目的明确,态度端正的学生来说,很容易通过认真学习,获得一定的精神需求,得到老师同学的认可,有成就感。对于那些在学校的“二课堂活动”中有一定特长和兴趣的学生来说,即使在学习上差一些,也很容易获得精神需求,成为别的同学羡慕的对象。但对那些既无好的兴趣爱好,学习不好且又有恶习的学生来说,要满足自己的精神需求就只有采取违反校规校纪方式来达到。如当“大哥”、和老师顶撞、打架、耍朋友等等方式,最终成为严重问题学生,要么自己流失,要么通过自己的违纪行为使其它学生流失,这是有大量深刻教训的。对于这种情况。本人认为唯一的办法只有在开始就应注意引导,根据其特点培养兴趣爱好,让他获得正常的精神需求,只是这个工作对班主任来说太艰辛了。当学生的需求得到了一定的满足,怎么会轻易离开学校呢?我曾带过男生占绝大多数的班级。我特别注重了学生对足球兴趣的培养训练,特别是那些什么兴趣爱好都没有的人,在球类比赛中找到了自我,获得了精神享受,即使在毕业离校时,也还留念学校那快乐的日子。
4 “以人为本”的理念还应深入到对班主任的管理考核中
班主任是一个十分重要的角色,代表学校对学生进行教育管理,引导学生度过人生中最“危险的时期”,是学生生活中的导师,在对学生能否成才、学校的各项方针政策能否具体落实起着十分关键的作用。学生在校学习、生活的重担最终是落在班主任的身上,在实施素质教育的今天,构建新型的师生关系,是关系到管理能否成功的关键。笔者认为要当好一名称职的班主任,须树立以下六种意识:①热爱学生,树立平等意识;②帮助学生,树立服务意识;③影响学生,树立师表意识;④相信学生,树立民主意识;⑤理解学生,树立赏意识;⑥引导学生,树立激励意识。
因此,班主任在学生入学教育的几周内,应对学生的具体情况了如指掌。鲁迅说“教育要植于爱”,对学生要关爱有加,组织好学生在校的几年里能共同前进。对学生加强进行“以人为本”的管理理念下,对班主任的工作提出了更高的要求,特别是当今技工学校学生的现状,要求班主任工作要更细致周到。由于面对一个个情况不同的复杂个体学生,要求班主任要始终带着爱心,冷静的头脑和平和的心态才可能达到教育引导学生的目的。
本着“为了一切学生,一切为了学生,为了学生的一切”的意愿,有规划有步骤地进行科学、高效的入学教育,必将对学生以后的学习、生活产生积极的促进作用。为学生的成材打下坚实的基础。
然而,班主任也是受学校管理领导的人,很难想象,一个不能深刻感受到人性化管理的人又怎么可能在对学生管理教育中注入“以人为本”理念呢?
现在的学生违纪是十分正常的现象,最为关键的是应及时教育,哪一个班主任不希望自己所带的班好?如果大家只注重那文明班级分,谁又来贯彻“以人为本”的思想呢?可以想象,面对问题学生,心中所想的恐怕就是拿着手术刀如割瘤子似的把它割去,怎能保持冷静的头脑和平和的心态呢?
总之,既要严格管理,又要加强“以人为本”的理念,两者必须互相结合。在现在的实际教育管理过程中,更急需要这种理念。开展和谐的“教”与“学”活动是统一于教育实践中的双边活动。“教”与“学”和谐的实质就是使教育的节奏与学生发展的规律相符。首先,学校各种教学安排,教学活动既要从学生的实际出发,与学生的身心成长一致,激活学生内潜的学习兴趣和愿望,调动起学生的主观能动性和创造力,又要为学生“学”的过程创设良好的外在环境,如必备的学习设施与材料,良好的条件与氛围等。当然,学生的流失情况是非常复杂,原因是多方面的。但是,只有很好地贯彻“以人为本”的理念,才可能在教育管理这个环节中,尽可能地降低学生的流失率。
学生流失总的来说就是学生的愿望没有达到而造成的。其实,任何学校都存在自己不足之处,不可能让每个学生都满意。在职业技术教育越来越市场化的今天,生源竞争越来越激烈,学生流失应该是一个正常现象。但是,我们完全可以通过科学的管理减少流失,通过建设和谐校园,落实以人为本的科学发展观,实现学校发展目标的需要和培养合格建设者的需要,在严格管理中加强“以人为本”的理念,将会有效地减少学生流失。
再说,建设和谐校园也是学校自身发展的需要。俗话说,家和万事兴。学校如同家庭,只有校园和谐了各项事业才能兴旺发达。和谐校园可以吸纳更多的人才,吸引更多的生源,可以凝聚更大的力量。尤其是中等专业技术学校,学生具有很强的选择性,只有师资强、设备优、环境美、管理严才能吸引和留住更多学生,才能调动和发挥广大师生的积极性和主动性,推动学校各项工作事业向前发展。
首先是严格管理。“严”就是严格进行常规管理,“严”就是抓住一个典型问题不放手,不达目的不罢休。学校管理不严格,就得不到家长的认可,最终也不会得到学生的认同。因此,学校应该有一套科学的、合理的、跟得上形势的并且严格的管理制度,而且这种制度要能真正的贯彻执行,不能真正执行的规章制度不如不要。
管理是否严格并不全取决于制度是否严厉,处罚是否严重,而更在于对违纪后能否即时发现并即时教育、纠正,也就是“发现纠正率”。往往一个学生被发现违纪时就已经不只一次了。就拿学生抽烟来说,除了有瘾外,更主要的是存在侥幸心理,认为一般人不会去管他,许多学生抽烟被抓住后,并不是好好反省自己,而更多的是报怨运气差,抽10回就被抓住了这么一次,在他们眼中,还有很多人都没抓到。当然他们要再犯,对这些才十几岁自制力本就差的学生来说,这很正常。如果当他们发现抽10回烟就有9次被发现并被教育,他们就会真正感到管理严格,就会认真对待考虑戒烟了。因此,我们必须加强这方面的工作,充分调动各方面的力量,齐抓共管,提高“发现纠正率”。
其次要加强“以人为本”的理念。所谓“以人为本”就是以人作为根本出发点。也即我们所采取的一切管理手段都必须围绕人的发展规律和需求来进行,它是现代管理的核心。应该如何体现这思想呢?
1 注重情感效应,改善师生关系,落实“以人为本”理念
技工学校学生是正处于青春发育后期,思想活跃,且心理与生理发展不平衡而矛盾冲突发生最多时期的青年学生;是有思想、有主观能动性有认识倾向、有感情的活生生的人。应该把学生当平等的“人”来管,这一点显得尤为重要。要运用管理心理学和组织行为学的理论,指导、研究学生行为内在的心理活动规律及行为外在的表现规律,把握学生的心理需要、动机与行为三者之间的关系,转变学生教育管理的观念:变忽视人的作用为重视人的作用,变以“事”为中心为以“人”为中心。因此,对学生教育管理的要求就是要突出一个“情”字,即管理工作要以“情”为重。
据有关调查显示,91%的学生赞成是“师生也是朋友”的关系。86.2%的学生喜欢“办事公正,尊重、理解和爱护学生,平易近人,不摆架子”的老师。只有2.9%的学生赞成“一日为师,终生为师”的传统观念。互尊互爱是维系师生关系的情感纽带,对感情的敏感和珍惜,对人格平等的追求,也是学生强烈的心理意识之一。学生已学会用眼睛观察,用头脑思考,他们欢迎没有痕迹的交流,欢迎没有心理距离的对话,欢迎促膝谈心。总之,他们希望老师成为引导者、商讨者、唤起者,成为自己的朋友,而不希望教师成强令者、监督者,成为自己的“先生”。
在这方面,班主任十分重要,必须对学生用“情”,而且要使学生能真正感受和体会到。特别是新生,大都是刚远离父母来到这相对陌生的环境,总希望有一个依靠,特别怕被别人欺负。一些高年级学生利用这点来欺负新生,从而成为不稳定因素。因此,班主任必须要尽快取得学生的信任,要花大量的时间去与学生交流。要注意学生的思想极不稳定,往往会因一些小事或一些矛盾而萌生退学或转学的念头。应坚持正面诱导,以理服人。从而使学生对老师由生疏,熟悉,亲近,信赖,到消除学生恐惧心理与对抗情绪,建立民主、和谐的师生关系。使学生敢于讲心理话,心悦诚服的接受教师的教诲,使学生变得“亲其师而信其道”,向着教师所其待的目标努力,从而实现转化。
老师和同学、同学与同学之间建立了深厚的感情后,学生就会因喜欢老师、喜欢这个班级而打消退学转学的念头,即使有的离开了学校,也很有可能回来。
2 具体制度中体现“以人为本”理念
有些技校学生情况比较严重,由于社会、学校、家庭等各方面因素,他们没有养成良好的学习习惯。在初中,甚至在小学就开始丢慌学业,造成了初中就开始分流,有相当一部分实际上并没有达到初中毕业应达到的水平,厌学严重。相当一部分学生不诚实,社会公德,道德水平差。素质不断降低。学生中吸烟,赌博、偷窃、打架斗殴、破坏公物,考试作弊行为屡禁不止。而绝大部分学生只有15～17岁,正是危险期,极不成熟;大多又是家长的宝贝,很少离开过父母,没有吃过苦,自理能力差。再加上,初中的教育方式及模式,已经使部分学生对自己失去了正确评价,从而有些放纵自己。在当今市场经济形式下,人们的价值观念发生了很大的变化,社会上存在的各种不良现象影响着这些年幼的学生。为此,要把这部分学生要在极短的时间内使其行为规范,这显然是很难的。特别是对在初中就养成恶习的学生来说,就更不容易。再来看看我校的“学生违纪处分条例”,其处分就分为:警告、记过、留校察看、劝其退学(勒令退学)、开除学籍等五个等级。对某些学生来说,可能就那么两三次违纪就达到了“勒令退学”或“开除学籍”了。但学生违了纪,不可能不处分,否则将形成极坏的影响,甚至造成其它学生流失的严重后果。因此,如何修改这方面的制度,使其违纪学生有更多改正机会。当然,对那些累教不改,情节严重,影响极坏的情况要加重处罚。这时,后续教育十分重要,一定要跟上,不能使其“破罐子破摔”。此时,班主任将起着关键的作用。这就要求班主任能真正掌握学生的实际情况,本着治病救人的思想,客观公正地对该学生有一个合适的评价,为学生科的处理提供参考,如果只是简单的推给学生科、保卫科处理,最终该生将“流失”(被开除)。
一般情况下学生违反纪律,很多班主任都是按章办事。不过,这么多年班主任工作的经验告示诉我,对于技校学生这一特殊群体,除了筒单照章办事外,还应多点灵活性,讲点实效。做为班主任应该清楚认识到,处罚只是一种手段,而不是目的。目的是让他们明白自己犯错的根源及造成的后果,自觉接受老师的教育,最终改正。对违反纪律的学生在进行班规处罚时,我不会直接对他说你现在该受什么处罚,而是深挖根源,让他从灵魂深处意识到自己的错误,进而自学地接受处罚。这样做可避学生在接受处罚时产生逆反的心理,又能收到良好的效果。如学生在违反校纪校规、个人被扣分或无故不参加卫生值日时,在对该生进行批评教育的同时,让他认识到有一个良好的行为习惯,对今后参加工作的重要性,然后让他自觉接受班规班纪的处罚,如罚一周二周的班级值日工作。
曾带过一位这样的学生,经常出现违纪现象,批评教育能认识到自己的错误,但不久又犯,造成本班“文明班级分”扣分严重,特别是旷课,严格累计起来可达到学籍管理中的开除条款了。有一次回家后没即时返校,与其联系后说不打算读书了,准备去打工。虽然我也曾动过“不读正好,我也省心了”的念头,但考虑到该生的年龄还小,违纪主要是自身生活习惯问题,主要是一些旷课、旷操,不遵守课堂纪律,老师教育时态度都还不错的实际情况,觉得还是不能放弃,就对其多次作思想工作,希望其最终完成学业。在得到学生科的支持下,同意请长假甚至休学,最终他在外面闯荡一段时间后,还是回到了学校。
3 对学生需求的正确引导上体现“以人为”"理念
现在的技工学校学生,受到社会上不良习气的影响,有些学生向往不切实际的物质需求,总希望少劳多得,甚至是不劳而获。在精神需求方面,有些学生总希望得到别人的认可,要让别人认为自己在学校“混得不错”。特别是新同学,选班干部也好、选学生会干事也好都十分积极,其踊跃场面让人感动。然而,由于不能持之以恒地严格要求自己,往往有的即使进去了,却也待不长久。
作为班主任,要能认真细致地调查研究学生的需求,既要掌握学生的一般需求,也要掌握学生的个体需求,才能正确引导学生产生合理的需求。对那些学习目的明确,态度端正的学生来说,很容易通过认真学习,获得一定的精神需求,得到老师同学的认可,有成就感。对于那些在学校的“二课堂活动”中有一定特长和兴趣的学生来说,即使在学习上差一些,也很容易获得精神需求,成为别的同学羡慕的对象。但对那些既无好的兴趣爱好,学习不好且又有恶习的学生来说,要满足自己的精神需求就只有采取违反校规校纪方式来达到。如当“大哥”、和老师顶撞、打架、耍朋友等等方式,最终成为严重问题学生,要么自己流失,要么通过自己的违纪行为使其它学生流失,这是有大量深刻教训的。对于这种情况。本人认为唯一的办法只有在开始就应注意引导,根据其特点培养兴趣爱好,让他获得正常的精神需求,只是这个工作对班主任来说太艰辛了。当学生的需求得到了一定的满足,怎么会轻易离开学校呢?我曾带过男生占绝大多数的班级。我特别注重了学生对足球兴趣的培养训练,特别是那些什么兴趣爱好都没有的人,在球类比赛中找到了自我,获得了精神享受,即使在毕业离校时,也还留念学校那快乐的日子。
4 “以人为本”的理念还应深入到对班主任的管理考核中
班主任是一个十分重要的角色,代表学校对学生进行教育管理,引导学生度过人生中最“危险的时期”,是学生生活中的导师,在对学生能否成才、学校的各项方针政策能否具体落实起着十分关键的作用。学生在校学习、生活的重担最终是落在班主任的身上,在实施素质教育的今天,构建新型的师生关系,是关系到管理能否成功的关键。笔者认为要当好一名称职的班主任,须树立以下六种意识:①热爱学生,树立平等意识;②帮助学生,树立服务意识;③影响学生,树立师表意识;④相信学生,树立民主意识;⑤理解学生,树立赏意识;⑥引导学生,树立激励意识。
因此,班主任在学生入学教育的几周内,应对学生的具体情况了如指掌。鲁迅说“教育要植于爱”,对学生要关爱有加,组织好学生在校的几年里能共同前进。对学生加强进行“以人为本”的管理理念下,对班主任的工作提出了更高的要求,特别是当今技工学校学生的现状,要求班主任工作要更细致周到。由于面对一个个情况不同的复杂个体学生,要求班主任要始终带着爱心,冷静的头脑和平和的心态才可能达到教育引导学生的目的。
本着“为了一切学生,一切为了学生,为了学生的一切”的意愿,有规划有步骤地进行科学、高效的入学教育,必将对学生以后的学习、生活产生积极的促进作用。为学生的成材打下坚实的基础。
然而,班主任也是受学校管理领导的人,很难想象,一个不能深刻感受到人性化管理的人又怎么可能在对学生管理教育中注入“以人为本”理念呢?
现在的学生违纪是十分正常的现象,最为关键的是应及时教育,哪一个班主任不希望自己所带的班好?如果大家只注重那文明班级分,谁又来贯彻“以人为本”的思想呢?可以想象,面对问题学生,心中所想的恐怕就是拿着手术刀如割瘤子似的把它割去,怎能保持冷静的头脑和平和的心态呢?
总之,既要严格管理,又要加强“以人为本”的理念,两者必须互相结合。在现在的实际教育管理过程中,更急需要这种理念。开展和谐的“教”与“学”活动是统一于教育实践中的双边活动。“教”与“学”和谐的实质就是使教育的节奏与学生发展的规律相符。首先,学校各种教学安排,教学活动既要从学生的实际出发,与学生的身心成长一致,激活学生内潜的学习兴趣和愿望,调动起学生的主观能动性和创造力,又要为学生“学”的过程创设良好的外在环境,如必备的学习设施与材料,良好的条件与氛围等。当然,学生的流失情况是非常复杂,原因是多方面的。但是,只有很好地贯彻“以人为本”的理念,才可能在教育管理这个环节中,尽可能地降低学生的流失率。