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素质教育的提出和全面实施对基础教育提出了更高的要求。因此教师必须不断地探索基础教育课程改革和教学内容的更新。对教师来讲,这种探索落实到课堂教学中,就需要教师认真研究课堂教学艺术,在课堂教学中达到有效、高质量。如何提高英语课堂教学效果,我认为应该从以下几个方面进行:
一、为学生创造良好的学习条件,营造温馨的课堂气氛,建立和谐的师生关系
成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。建立平等、民主的师生关系,创造出一种宽松、和谐的学习氛围,能够使学生产生最佳的学习状态,轻松愉快地进行学习。学生作为学习主体,教师要充分注意他们的情感、兴趣、注意力等非智力因素,培养全体学生良好的学习氛围,使他们在课堂上表现出开朗、自信的一面,同时积极思考、主动回答问题,从而达到教学目的。
教师应该明白,学生有个体差异。它与每个学生的成长环境有密切关系,他们拥有各自的生活背景、学习背景,因而他们的性格千差万别,因人而异。课堂上学生的表现也是如此。有的同学参与意识强,大胆发言,课堂上有问题及时提问,活跃了课堂气氛;而有的同学胆小内向,不善于表达自己的观点,课堂上不愿过多地回答问题,教师应关注的正是这些同学。经常关注他们,提问、交流、及时的称赞、真诚的肯定会使他们逐渐克服自卑心理,增强自信心。在课堂上,我们可以让朗读好的同学领读;让书法好的同学板演;让有表演才能的同学进行对话演练,通过这些举措,每位学生都有展示自己的机会。
二、深入研究教材,层层深入,追求实效
我们知道,教学过程是一个多要素、多层次、多任务等构成的复杂系统。要想在短短的四十五分钟内有效地完成教学任务,教师必须仔细研究教材结构,认真分析每个单元的目标任务。每一个单元目标作为一个整体,找出其中的重点、难点,然后渗透到单元教学的每一节课中去。教师应该从学生的实际出发,根据本班的具体情况,采取各种有效的形式,充分调动学生学习的积极性和主动性,在充分进行课外预习的前提下,在课堂上指导学生动脑、动口、动手,通过他们自己的思考去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,不断总结、归纳,然后获得知识。这样学生就会在学习中学会举一反三,融会贯通,逐步培养出他们的创新能力。同样讨论式教学也能帮助学生提高语言表达能力,使他们加深对所学内容的理解。教师鼓励他们发表自己独特的见解,允许他们质疑,各抒己见,让课堂成为“群言堂”,而不是“一言堂”。课堂上通过质疑——发问——讨论——解答这些环节,创设一个和谐的学习氛围,激发了学生的求知欲,同时也使学生掌握了本节课的学习要点,收到预期的教学效果。
三、课堂提问讲究艺术、注重成效
我们知道,提问是英语课堂最常见的师生交流的互动方式,也是课堂教学的重要环节之一。和其他环节一样,它也要讲究艺术性。精彩、有效的提问能使人感受到外语教学的魅力,也能提高教学质量。有的教师设置的问题巧妙、得当,并注意设置一些悬念或灵活性较大的思考题,使学生对所学内容产生浓厚的兴趣,并积极参与讨论、争论,这样就训练了学生思维的灵活性、独创性,达到了预期的效果。因此,教师在设置问题时要避免随意性,要使所提问题有趣、有效,不能过于简单。例如有的问题答案是显而易见的,学生只是例行回答,根本不感兴趣,而且他们的精力容易分散,表面看起来掌握了学习内容,实际上是在浪费宝贵的课堂教学时间。课堂捉问还要注意面向全体学生。每个学生都有自己的特点、长处。经常看到及听到学生议论有些教师在课堂上只提问他们喜爱的所谓的优等生,无形中伤害了其他同学的自尊心,影响了他们学习的积极性,有的同学甚至产生抵触情绪。所以我认为教师在提问时应照顾到大多数并根据题目的难易程度选择提问对象,一般的练习题可采用 “one by one”的方法,既快又有效,而对于一些有难度的题目,则可以选择较好的学生来回答。
四、优化课堂教学,课堂巩固最重要
大家都知道,新的知识传授只是课堂教学的一部分,更多的时候是在巩固所学知识、加深对所学内容的理解。学生从对所学内容的一无所知到初步接触、逐渐了解到熟练掌握、运用,要有一个认知过程。教师对教材的教授、问题的设置、练习的选择、作业的布置,都在围绕“巩固”这一目的进行。就拿英语词汇教学来说,教师采用的无论是给出词意让学生自己搭配,还是用英语解释让学生猜测词意,或是给出汉语让学生翻译成英语,乃至课后单词、词组的默写,目的都是使学生熟练掌握、巩固所学词汇。背诵课文也是如此。它能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语,形成快捷的语流和语感从而为打好坚实的学习英语和运用英语的基础做好准备,这个过程就是巩固的过程,对以后的学习都是十分有必要的,学生会从中受益无穷。
对于英语课堂教学而言,实施素质教育,落实新的课程标准应着力优化课堂教学策略。教师首先应给学生创造良好的学习条件,营造温馨的课堂气氛;深入研究教材,层层深入,追求实效;课堂提问讲究质量、注重效果;注重知识的及时巩固。我们必须用素质教育的思想指导我们的教学实践,不断探索,改革旧模式,确立符合素质教育要求的新的英语教学体系,使英语教学进入一个崭新的天地。
一、为学生创造良好的学习条件,营造温馨的课堂气氛,建立和谐的师生关系
成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。建立平等、民主的师生关系,创造出一种宽松、和谐的学习氛围,能够使学生产生最佳的学习状态,轻松愉快地进行学习。学生作为学习主体,教师要充分注意他们的情感、兴趣、注意力等非智力因素,培养全体学生良好的学习氛围,使他们在课堂上表现出开朗、自信的一面,同时积极思考、主动回答问题,从而达到教学目的。
教师应该明白,学生有个体差异。它与每个学生的成长环境有密切关系,他们拥有各自的生活背景、学习背景,因而他们的性格千差万别,因人而异。课堂上学生的表现也是如此。有的同学参与意识强,大胆发言,课堂上有问题及时提问,活跃了课堂气氛;而有的同学胆小内向,不善于表达自己的观点,课堂上不愿过多地回答问题,教师应关注的正是这些同学。经常关注他们,提问、交流、及时的称赞、真诚的肯定会使他们逐渐克服自卑心理,增强自信心。在课堂上,我们可以让朗读好的同学领读;让书法好的同学板演;让有表演才能的同学进行对话演练,通过这些举措,每位学生都有展示自己的机会。
二、深入研究教材,层层深入,追求实效
我们知道,教学过程是一个多要素、多层次、多任务等构成的复杂系统。要想在短短的四十五分钟内有效地完成教学任务,教师必须仔细研究教材结构,认真分析每个单元的目标任务。每一个单元目标作为一个整体,找出其中的重点、难点,然后渗透到单元教学的每一节课中去。教师应该从学生的实际出发,根据本班的具体情况,采取各种有效的形式,充分调动学生学习的积极性和主动性,在充分进行课外预习的前提下,在课堂上指导学生动脑、动口、动手,通过他们自己的思考去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,不断总结、归纳,然后获得知识。这样学生就会在学习中学会举一反三,融会贯通,逐步培养出他们的创新能力。同样讨论式教学也能帮助学生提高语言表达能力,使他们加深对所学内容的理解。教师鼓励他们发表自己独特的见解,允许他们质疑,各抒己见,让课堂成为“群言堂”,而不是“一言堂”。课堂上通过质疑——发问——讨论——解答这些环节,创设一个和谐的学习氛围,激发了学生的求知欲,同时也使学生掌握了本节课的学习要点,收到预期的教学效果。
三、课堂提问讲究艺术、注重成效
我们知道,提问是英语课堂最常见的师生交流的互动方式,也是课堂教学的重要环节之一。和其他环节一样,它也要讲究艺术性。精彩、有效的提问能使人感受到外语教学的魅力,也能提高教学质量。有的教师设置的问题巧妙、得当,并注意设置一些悬念或灵活性较大的思考题,使学生对所学内容产生浓厚的兴趣,并积极参与讨论、争论,这样就训练了学生思维的灵活性、独创性,达到了预期的效果。因此,教师在设置问题时要避免随意性,要使所提问题有趣、有效,不能过于简单。例如有的问题答案是显而易见的,学生只是例行回答,根本不感兴趣,而且他们的精力容易分散,表面看起来掌握了学习内容,实际上是在浪费宝贵的课堂教学时间。课堂捉问还要注意面向全体学生。每个学生都有自己的特点、长处。经常看到及听到学生议论有些教师在课堂上只提问他们喜爱的所谓的优等生,无形中伤害了其他同学的自尊心,影响了他们学习的积极性,有的同学甚至产生抵触情绪。所以我认为教师在提问时应照顾到大多数并根据题目的难易程度选择提问对象,一般的练习题可采用 “one by one”的方法,既快又有效,而对于一些有难度的题目,则可以选择较好的学生来回答。
四、优化课堂教学,课堂巩固最重要
大家都知道,新的知识传授只是课堂教学的一部分,更多的时候是在巩固所学知识、加深对所学内容的理解。学生从对所学内容的一无所知到初步接触、逐渐了解到熟练掌握、运用,要有一个认知过程。教师对教材的教授、问题的设置、练习的选择、作业的布置,都在围绕“巩固”这一目的进行。就拿英语词汇教学来说,教师采用的无论是给出词意让学生自己搭配,还是用英语解释让学生猜测词意,或是给出汉语让学生翻译成英语,乃至课后单词、词组的默写,目的都是使学生熟练掌握、巩固所学词汇。背诵课文也是如此。它能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语,形成快捷的语流和语感从而为打好坚实的学习英语和运用英语的基础做好准备,这个过程就是巩固的过程,对以后的学习都是十分有必要的,学生会从中受益无穷。
对于英语课堂教学而言,实施素质教育,落实新的课程标准应着力优化课堂教学策略。教师首先应给学生创造良好的学习条件,营造温馨的课堂气氛;深入研究教材,层层深入,追求实效;课堂提问讲究质量、注重效果;注重知识的及时巩固。我们必须用素质教育的思想指导我们的教学实践,不断探索,改革旧模式,确立符合素质教育要求的新的英语教学体系,使英语教学进入一个崭新的天地。