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笔者曾听过这样一节音乐课，教师在教唱《少年、少年祖国的春天》时，先花了十来分钟时间讲解本首歌曲所涉及的乐理知识，又用了二十分钟时间提出一个个"语文式"的问题，帮助学生理解歌曲的思想内容，最后只剩下很少时间去学唱歌曲了。这样一节课，初看起来似乎内容丰富，知识全面，形式多样，讲解透彻，能较好地体现教师的授课基本功。可仔细想一想，就会觉得这堂课似乎成了知识讲解课。这样的音乐课，学生根本没有学习的兴趣，更别说从中体会到音乐带来的乐趣。音乐知识的掌握固然重要，但我们不能忽视音乐本身的性质与价值。我们的音乐课堂应该是一个快乐的音乐天堂，解放学生，让他们在平等、轻松、愉快的气氛中体验美。在游戏、律动、歌唱、表演中学习音乐，从而感受音乐的魅力。
那么如何让我们的音乐课堂快乐起来呢？我想浅谈一下自己的一点肤浅的看法。
一、营造一个优美愉快的学习环境
新课标指出音乐教育应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特点，激发和培养学生的学习兴趣。从音乐本质来看，它具有愉悦性特点。人们通过听觉产生一种"审美情趣判断"，它是审美经验积淀的心理反应，是一种美感的享受，因此人们需要音乐。音乐课堂活动的趣味化和游戏化，不仅给学生带来极大的快乐，而且会使他们对音乐产生浓厚的兴趣，变"要他学"为"他要学"，进而产生持久的音乐学习动力。因而我们应首先营造一种优美愉快的学习环境，让学生带着兴趣走进音乐课堂，积极自信地参与各项音乐活动，让他们充分体验音乐的愉悦，激发学生的学习兴趣，真正在课堂中与"乐"为伴。
心理学认为，良好的环境，使人们的言行在心理上起着重要的演化引导作用，当我们置身于宁静整洁的公共场所，我们就会自觉地调整、约束自己的言行，使之与其相协调。同样要让学生们自觉、快乐地学习音乐，一个充满艺术感的、优美的环境是必不可少的。
学习环境应包括小环境和大环境，小环境指的就是音乐教室，那是学生直接音乐熏陶的地方。几幅音乐家的肖像，几句音乐格言，布置一个精美的"校园音乐家"栏目。贴上音乐成绩突出或在音乐上有一技之长的学生的照片，窗前是一排郁郁葱葱的植物，钢琴上美丽的小花仿佛向他们露出灿烂的微笑。教育的大环境即校园环境。随着教育现代化的启动，学校的教育设施目趋完善，建立一个有质量、有个性的"校园音乐电台"应该是切实可行的，利用课间、午后为学生送上"音乐点心"。上下课的铃声可以用电子音乐代替，选用的电子音乐可以是著名动画片，童话剧的主题音乐。学校可定期举办一年一度的艺术节，为学生发挥特长创造机会，也可以组织一些普及型的歌咏。
在这样的环境中，学生能够自然地接受音乐的熏陶，享受音乐带来的乐趣。在快乐中培养对音乐的兴趣。
二、音乐课的"课堂纪律"
对于音乐课的课堂纪律，我们要有新的认识、新的理解。当学生走出文化课的课堂，就像出笼的小鸟一样，有一种自由、兴奋，轻松、愉悦的感觉。音乐课上唱歌、跳舞、做游戏，他们想尽情地交往、自由地表现。这时"纪律"两字就不再显得那么重要。虽然"课堂纪律"也就成了音乐教师头痛的问题。但是作为一名艺术教师，我们应该重新去理解"课堂纪律"四个字的含义。一堂严加管制的音乐课，学生难以自觉地去感知音乐，难以在音乐学习中营造成一个和谐的内心世界，思维平平，无激情可言，更别说从音乐中体验快乐。音乐教育家柯达依认为"音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能……"课堂纪律固然重要，但轻视学生的主动参与的做法是不利于学生发展的。在音乐课里，鼓励学生大胆地动起来，大声地唱出来。让他们在音乐中体验满足感、幸福感，享受成功的乐趣。如，我在教学《吹起羌笛跳锅庄》时，本堂课一开始就让学生用自己喜欢的方式来表现音乐，让他们动起来，让他们尽情地表现自我，让他们在体验的同时创造性地表现音乐。紧接着用热情、奔放的羌笛音乐，唤起了学生学习的欲望，打开了新课教学与学习的良好局面，学生无拘无束、轻松愉快。
三、在教学中显现"快乐因子"
1、师生互动，猜一猜
学生们喜欢猜迷，它可以使学生的发散性思维得到训练，使课堂气氛显得活跃。教师可以把一些比较维的乐理知识，变成诗歌、迷语，让学生念一念、猜一猜。如教学"附点音乐符"时，我就编了一个谜面"一个小不点，真是起眼，音符右边站，时值加一半。"让学生说出谜底。学生猜迷的过程就是对知识理解、记忆的过程。用这种方法，学生不会感到枯燥乏味，相反会觉得有趣、新鲜。
2、课堂活跃，动一动
学生爱动，所以想让他们快乐地学习，就千万不要让他们坐得太久。课堂中时不时穿插一些律动，可以调节气氛，吸引他们的注意力，还能强化他们的音乐节奏感。如在学生学习一些节奏时，边学边练，边练边记，边记边创造。例如在教学有关"京剧"的知识时，除了欣赏外，我还让他们学点简单的"唱、念、做、打"，扮演其中的角色，学生十分乐意模仿，从而激发学习兴趣，加深了印象。因此，我们在教学中尽量多运用肢体语言，帮助他们更好地理解音乐。
3、欣赏音乐，想一想
欣赏，是音乐课中不可缺少的重要环节。通过欣赏使学生感受音乐所表达的情感，提高学生的审美情趣。美术和音乐都是向学生进行审美教育的重要手段，音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术，两者结合，让美术成为理解音乐的桥梁，从而帮助学生开拓思维，展开丰富的想象。学生从音乐想象中画出美好的画面，想象美好的意境。
例如，在教欣赏课《天鹅湖》时，我向学生介绍背景后，学生就一定回想起俄罗斯作曲家柴可夫斯基，他是俄罗斯作曲家中最有名于世界的人，他的作风并非是民族的乡土的，而是俄罗斯情调与西欧情调的交混。于是，我让学生用素描表现乐曲内容或想象画面，并想想音乐与美术有什么关系。
随着素质教育的日益提倡，音乐已被越来越多的学生、家长及社会所接受，音乐教育已成为不可缺少的一部分。让我们重视音乐教育，让孩子们在快乐中学习音乐，从音乐中吸取营养。
那么如何让我们的音乐课堂快乐起来呢？我想浅谈一下自己的一点肤浅的看法。
一、营造一个优美愉快的学习环境
新课标指出音乐教育应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特点，激发和培养学生的学习兴趣。从音乐本质来看，它具有愉悦性特点。人们通过听觉产生一种"审美情趣判断"，它是审美经验积淀的心理反应，是一种美感的享受，因此人们需要音乐。音乐课堂活动的趣味化和游戏化，不仅给学生带来极大的快乐，而且会使他们对音乐产生浓厚的兴趣，变"要他学"为"他要学"，进而产生持久的音乐学习动力。因而我们应首先营造一种优美愉快的学习环境，让学生带着兴趣走进音乐课堂，积极自信地参与各项音乐活动，让他们充分体验音乐的愉悦，激发学生的学习兴趣，真正在课堂中与"乐"为伴。
心理学认为，良好的环境，使人们的言行在心理上起着重要的演化引导作用，当我们置身于宁静整洁的公共场所，我们就会自觉地调整、约束自己的言行，使之与其相协调。同样要让学生们自觉、快乐地学习音乐，一个充满艺术感的、优美的环境是必不可少的。
学习环境应包括小环境和大环境，小环境指的就是音乐教室，那是学生直接音乐熏陶的地方。几幅音乐家的肖像，几句音乐格言，布置一个精美的"校园音乐家"栏目。贴上音乐成绩突出或在音乐上有一技之长的学生的照片，窗前是一排郁郁葱葱的植物，钢琴上美丽的小花仿佛向他们露出灿烂的微笑。教育的大环境即校园环境。随着教育现代化的启动，学校的教育设施目趋完善，建立一个有质量、有个性的"校园音乐电台"应该是切实可行的，利用课间、午后为学生送上"音乐点心"。上下课的铃声可以用电子音乐代替，选用的电子音乐可以是著名动画片，童话剧的主题音乐。学校可定期举办一年一度的艺术节，为学生发挥特长创造机会，也可以组织一些普及型的歌咏。
在这样的环境中，学生能够自然地接受音乐的熏陶，享受音乐带来的乐趣。在快乐中培养对音乐的兴趣。
二、音乐课的"课堂纪律"
对于音乐课的课堂纪律，我们要有新的认识、新的理解。当学生走出文化课的课堂，就像出笼的小鸟一样，有一种自由、兴奋，轻松、愉悦的感觉。音乐课上唱歌、跳舞、做游戏，他们想尽情地交往、自由地表现。这时"纪律"两字就不再显得那么重要。虽然"课堂纪律"也就成了音乐教师头痛的问题。但是作为一名艺术教师，我们应该重新去理解"课堂纪律"四个字的含义。一堂严加管制的音乐课，学生难以自觉地去感知音乐，难以在音乐学习中营造成一个和谐的内心世界，思维平平，无激情可言，更别说从音乐中体验快乐。音乐教育家柯达依认为"音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能……"课堂纪律固然重要，但轻视学生的主动参与的做法是不利于学生发展的。在音乐课里，鼓励学生大胆地动起来，大声地唱出来。让他们在音乐中体验满足感、幸福感，享受成功的乐趣。如，我在教学《吹起羌笛跳锅庄》时，本堂课一开始就让学生用自己喜欢的方式来表现音乐，让他们动起来，让他们尽情地表现自我，让他们在体验的同时创造性地表现音乐。紧接着用热情、奔放的羌笛音乐，唤起了学生学习的欲望，打开了新课教学与学习的良好局面，学生无拘无束、轻松愉快。
三、在教学中显现"快乐因子"
1、师生互动，猜一猜
学生们喜欢猜迷，它可以使学生的发散性思维得到训练，使课堂气氛显得活跃。教师可以把一些比较维的乐理知识，变成诗歌、迷语，让学生念一念、猜一猜。如教学"附点音乐符"时，我就编了一个谜面"一个小不点，真是起眼，音符右边站，时值加一半。"让学生说出谜底。学生猜迷的过程就是对知识理解、记忆的过程。用这种方法，学生不会感到枯燥乏味，相反会觉得有趣、新鲜。
2、课堂活跃，动一动
学生爱动，所以想让他们快乐地学习，就千万不要让他们坐得太久。课堂中时不时穿插一些律动，可以调节气氛，吸引他们的注意力，还能强化他们的音乐节奏感。如在学生学习一些节奏时，边学边练，边练边记，边记边创造。例如在教学有关"京剧"的知识时，除了欣赏外，我还让他们学点简单的"唱、念、做、打"，扮演其中的角色，学生十分乐意模仿，从而激发学习兴趣，加深了印象。因此，我们在教学中尽量多运用肢体语言，帮助他们更好地理解音乐。
3、欣赏音乐，想一想
欣赏，是音乐课中不可缺少的重要环节。通过欣赏使学生感受音乐所表达的情感，提高学生的审美情趣。美术和音乐都是向学生进行审美教育的重要手段，音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术，两者结合，让美术成为理解音乐的桥梁，从而帮助学生开拓思维，展开丰富的想象。学生从音乐想象中画出美好的画面，想象美好的意境。
例如，在教欣赏课《天鹅湖》时，我向学生介绍背景后，学生就一定回想起俄罗斯作曲家柴可夫斯基，他是俄罗斯作曲家中最有名于世界的人，他的作风并非是民族的乡土的，而是俄罗斯情调与西欧情调的交混。于是，我让学生用素描表现乐曲内容或想象画面，并想想音乐与美术有什么关系。
随着素质教育的日益提倡，音乐已被越来越多的学生、家长及社会所接受，音乐教育已成为不可缺少的一部分。让我们重视音乐教育，让孩子们在快乐中学习音乐，从音乐中吸取营养。