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激励理论是指在教师在教学过程中结合学生的表现情况和学习情况，对学生采取激励、鼓励以及奖励的手段来提高学生学习兴趣的一种教育方式。在当前的素质教育逐步实行的过程中，激励理论的教育方式是我国素质教育得到落实的保障，初中政治教学中积极的采用激励理论，不仅提高了学生的学科成绩，同时促使学生综合素质得到全面的发展，从而提高教学效率。
【关键词】激励理论；初中政治；课堂；应用
1 前言
初中阶段的政治学科是一门有助于培养学生形成正确的价值观，并提升其品德素质的主要学科，对学生今后的成长发挥着举足轻重的作用。在初中政治課堂教学之中，教师根据激励理论对学生进行鼓励和奖励，能够提高学生对政治教学的积极性，提高政治教学的课堂效率，推动激励理论在初中政治教学中的实施进展。
2 激励理论在初中政治课堂教学中的重要性
激励理论是指通过刺激激发人对动机或要求，使得人充满内在动力。其目的在于调动学生积极性和主动性。随着我国教育体制的不断改革，越来越多符合当前教育发展的教学模式出现在教学中。教师在教学中对学生进行适当的鼓励，调动学生自主表现的积极性，能够促使学生增强自身的自信心，有利于学生在实践中接受到新的知识，激发学生的个人潜能和创造力，促进学生的发展。
3 激励理论应用于初中政治课堂教学中的分析
3.1 结合实际进行激励
政治这一课程具备实时性、多变性等特征，初中政治教学的开展不但能极大地促使学生产生求知欲望，还能使其掌握更全面、更有用的相关知识，并结合所学的知识来更好地解决在现实生活中所面对的问题。在学生理解了有关于政治的理论、知识点还有方式后，就能使其逐渐树立起积极的价值观念与人生态度。在初中阶段的政治教学过程中，教师要把教学合理融入到实践活动中，从而指导学生借助政治处理问题，提升其整体的研究与处理问题的能力。为了提升教学治疗，教师须结合激励理论中目标性的教学方式，结合学生实际教学情况与自身特点制定不同的教学目标，保证每一个学生的教学目标能够符合该学生身心健康的发展需求，促使学生在逐步完成教学任务的过程中提高学习的热情。带有合理的目标性激励方式在初中政治教学中能够在一定范围内减轻教师肩负的教学负担，促使学生在教师制定的教学任务中能够积极的完成，并且有利于学生在完成教学目标时体验到满足感。学校开设政治教学是希望学生能够在教师的引导和帮助下掌握到政治知识与技巧，并将所学知识运用到实际生活中去，从而丰富学生的课外生活。
3.2 竞争性的激励
有很多学生都认为，想要记住政治课程中的大部分知识就要进行死记硬背，才能更好地应对考试。这样不正确的思想只是使学生关注教材中的内容，从而忽视了对政治时事的了解，使得学生在学习时感觉更加乏味，缺乏趣味性。对于这样的情况而言，在开展教学时，教师就需合理结合政治时事，把课本内的知识点及理论融入到政治时事中去，使学生体会到政治的有效性。带有良性竞争力的激励方式在初中政治教学中恰好利用了初中生争强好胜的心理特征，以此种教学方式，教师能够较好的調动教学课堂氛围，营造出一种良好的竞争氛围，以学习上的竞争模式提高学生学习的积极性，从而促使教学质量得到提高。
3.3 公平激励和针对激励相结合
激励措施的实施，还应注意公平性，不能只偏重一些人，这样只会达到相反的效果，这些公平的激励措施，应有外在的较为具体的体现。在初中的思想政治学习之中，应该注意讲究公平。在平时的学习之中，同一个人的需求被满足之后，会与其他人所得进行对比，任何收获合理之后，就能够充分的调动起积极。在平时之中，除了公平性原则之后，针对激励也十分重要 。初中教师需要针对学生的年龄、家庭背景、个人需求采取不用的激励方式，由于学生具有差异性，固定的激励方式并不适用于每位学生，需要做到具体问题具体分析，这样才能促进初中政治学习的开展。
3.4 内部激励和外部激励相结合
在初中教学之中，内部激励，是指直接激发行为动机，具有主导性和稳定性，能够满足人们的发展、成才和自我实现，能够直接从内心体验。随着社会的发展，教育的深入，内部激励越来越受到重视，有效的调动了学生的主观能动性。而外部激励是指间接得到物质满足，可通过生活、学习和自我实现完成。它有利于提升满意度，增强学生积极性和创造性，同时这种激励具有着更好的持久性与高效性。相对于物质激励、精神激励、内部激励而言，这种激励方式的成本更低。 但是只有将外部激励和内部激励相结合，才能满足不同学生的需求，这样才能够整合激励机制，调动学生的积极性。
3.5 有效性激励和及时性激励相结合
在初中的政治教学之中，激励理论的运用要及时，其效果越加明显。激励理论并不总是一味的对学生进行鼓励和夸奖，而是根据具体情况采取不同的方法，如果一味地对优秀学生进行夸奖反而适得其反。且激励学生需要及时，学生有良好的表现和进步之后，需要及时给予一定的肯定和鼓励。但是在这个过程之中，需要注意分寸，过时激励会是激励效果大打折扣，甚至会出现厌恶的心理。但是过度激励，会使得学生自信心减弱，无法达到预期的效果。因此在这个过程之中，需要注意有效性，及时的进行信息收集和反馈，并且通过加工之后进行激励。只有将有效性和及时性相配合，才能达到预期效果，激发学生主观能动性。
4 结束语
概而言之，激励理论在初中政治教学中的影响十分巨大，教师必须结合学生自身的情况，利用一切有利条件，提高学生自我表现的自信心，激发学生自主学习的积极性，挖掘学生自身隐藏的潜能。
参考文献
[1]赵国雄.激励理论在初中政治课堂教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教师教育），2016，21（10）：70.
[2]乔秀丽.激励理论在初中政治课堂教学中的应用研究[J].科学中国人，2016，53（26）：307.
作者单位
临猗临晋中学西校 山西省临猗县 044100
【关键词】激励理论；初中政治；课堂；应用
1 前言
初中阶段的政治学科是一门有助于培养学生形成正确的价值观，并提升其品德素质的主要学科，对学生今后的成长发挥着举足轻重的作用。在初中政治課堂教学之中，教师根据激励理论对学生进行鼓励和奖励，能够提高学生对政治教学的积极性，提高政治教学的课堂效率，推动激励理论在初中政治教学中的实施进展。
2 激励理论在初中政治课堂教学中的重要性
激励理论是指通过刺激激发人对动机或要求，使得人充满内在动力。其目的在于调动学生积极性和主动性。随着我国教育体制的不断改革，越来越多符合当前教育发展的教学模式出现在教学中。教师在教学中对学生进行适当的鼓励，调动学生自主表现的积极性，能够促使学生增强自身的自信心，有利于学生在实践中接受到新的知识，激发学生的个人潜能和创造力，促进学生的发展。
3 激励理论应用于初中政治课堂教学中的分析
3.1 结合实际进行激励
政治这一课程具备实时性、多变性等特征，初中政治教学的开展不但能极大地促使学生产生求知欲望，还能使其掌握更全面、更有用的相关知识，并结合所学的知识来更好地解决在现实生活中所面对的问题。在学生理解了有关于政治的理论、知识点还有方式后，就能使其逐渐树立起积极的价值观念与人生态度。在初中阶段的政治教学过程中，教师要把教学合理融入到实践活动中，从而指导学生借助政治处理问题，提升其整体的研究与处理问题的能力。为了提升教学治疗，教师须结合激励理论中目标性的教学方式，结合学生实际教学情况与自身特点制定不同的教学目标，保证每一个学生的教学目标能够符合该学生身心健康的发展需求，促使学生在逐步完成教学任务的过程中提高学习的热情。带有合理的目标性激励方式在初中政治教学中能够在一定范围内减轻教师肩负的教学负担，促使学生在教师制定的教学任务中能够积极的完成，并且有利于学生在完成教学目标时体验到满足感。学校开设政治教学是希望学生能够在教师的引导和帮助下掌握到政治知识与技巧，并将所学知识运用到实际生活中去，从而丰富学生的课外生活。
3.2 竞争性的激励
有很多学生都认为，想要记住政治课程中的大部分知识就要进行死记硬背，才能更好地应对考试。这样不正确的思想只是使学生关注教材中的内容，从而忽视了对政治时事的了解，使得学生在学习时感觉更加乏味，缺乏趣味性。对于这样的情况而言，在开展教学时，教师就需合理结合政治时事，把课本内的知识点及理论融入到政治时事中去，使学生体会到政治的有效性。带有良性竞争力的激励方式在初中政治教学中恰好利用了初中生争强好胜的心理特征，以此种教学方式，教师能够较好的調动教学课堂氛围，营造出一种良好的竞争氛围，以学习上的竞争模式提高学生学习的积极性，从而促使教学质量得到提高。
3.3 公平激励和针对激励相结合
激励措施的实施，还应注意公平性，不能只偏重一些人，这样只会达到相反的效果，这些公平的激励措施，应有外在的较为具体的体现。在初中的思想政治学习之中，应该注意讲究公平。在平时的学习之中，同一个人的需求被满足之后，会与其他人所得进行对比，任何收获合理之后，就能够充分的调动起积极。在平时之中，除了公平性原则之后，针对激励也十分重要 。初中教师需要针对学生的年龄、家庭背景、个人需求采取不用的激励方式，由于学生具有差异性，固定的激励方式并不适用于每位学生，需要做到具体问题具体分析，这样才能促进初中政治学习的开展。
3.4 内部激励和外部激励相结合
在初中教学之中，内部激励，是指直接激发行为动机，具有主导性和稳定性，能够满足人们的发展、成才和自我实现，能够直接从内心体验。随着社会的发展，教育的深入，内部激励越来越受到重视，有效的调动了学生的主观能动性。而外部激励是指间接得到物质满足，可通过生活、学习和自我实现完成。它有利于提升满意度，增强学生积极性和创造性，同时这种激励具有着更好的持久性与高效性。相对于物质激励、精神激励、内部激励而言，这种激励方式的成本更低。 但是只有将外部激励和内部激励相结合，才能满足不同学生的需求，这样才能够整合激励机制，调动学生的积极性。
3.5 有效性激励和及时性激励相结合
在初中的政治教学之中，激励理论的运用要及时，其效果越加明显。激励理论并不总是一味的对学生进行鼓励和夸奖，而是根据具体情况采取不同的方法，如果一味地对优秀学生进行夸奖反而适得其反。且激励学生需要及时，学生有良好的表现和进步之后，需要及时给予一定的肯定和鼓励。但是在这个过程之中，需要注意分寸，过时激励会是激励效果大打折扣，甚至会出现厌恶的心理。但是过度激励，会使得学生自信心减弱，无法达到预期的效果。因此在这个过程之中，需要注意有效性，及时的进行信息收集和反馈，并且通过加工之后进行激励。只有将有效性和及时性相配合，才能达到预期效果，激发学生主观能动性。
4 结束语
概而言之，激励理论在初中政治教学中的影响十分巨大，教师必须结合学生自身的情况，利用一切有利条件，提高学生自我表现的自信心，激发学生自主学习的积极性，挖掘学生自身隐藏的潜能。
参考文献
[1]赵国雄.激励理论在初中政治课堂教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教师教育），2016，21（10）：70.
[2]乔秀丽.激励理论在初中政治课堂教学中的应用研究[J].科学中国人，2016，53（26）：307.
作者单位
临猗临晋中学西校 山西省临猗县 044100