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摘要：在音乐教学的过程中，教师要对学生的乐感进行培养，可以通过演唱和弹奏的有机结合，提升学生的音乐能力。教师采用唱奏互助模式，对学生的演唱、弹奏、倾听能力进行培养，帮助学生理解乐谱和演唱方式，唱出准确的节奏并进行感情表达，提高学生的音乐素养。
关键词：唱奏互助；音乐教学；有效性
音乐是一种艺术形式，属于德智体美劳的重要组成部分。音乐可以培养学生对于美的认知，使学生学会倾听与感受。在音乐的教学中，教师的教学方法非常重要，唱奏互助是一种新的教学模式，能显著提升音乐教学的有效性。
一、自主吹奏，体会音乐中的思想感情
在进行音乐教学时，教师要鼓励学生进行自主吹奏，加深对于音乐内容的理解，并且掌握吹奏的方法，领会音乐中的思想感情。教师可以将学生进行分组，并且让小组成员互相交流学习。在吹奏音乐时，小组成员之间能交流意见，认识吹奏中存在的问题，积极改正，达到提升音乐水平的效果。吹奏方式多种多样，可以采取逐句演奏、合奏、即兴演奏等方式，加深学生对于音乐知识的理解。教师可以对音乐想要表达的情感进行分析，并且让学生在吹奏时融入感情，让音乐带有和谐的美感。
在演奏“牧童短笛”时，教师可以对牧童短笛的整体特点进行介绍，并且让学生进行乐曲的思考，同时了解相关的吹奏方法。这首乐曲的结构较为简单，通过二声部的对比复调，高、低声部的相互呼应，营造出一种音乐上的和谐美。教师可以将小组成员分为高声部和低声部，注意演奏的节奏和力度，通过对练的方式，让学生的音乐吹奏变得标准圆润，在共同进步中走向成功。
二、用心倾听，感受音乐中蕴含的美
教师在进行音乐教学时，可以播放音乐，让学生静心倾听，培养学生的审美能力。教师可以在课前搜集资料，通过网络搜集音乐、MV、视频等，并在音乐课上进行播放，学生不仅可以通过耳朵倾听，还能收获到视觉上的刺激，让音乐教学更为立体。教师在播放音乐时，可以让学生闭上眼睛，根据旋律构建场景，在播放完毕后说出自己脑海中浮现出的景象。学生在倾听音乐时，要保持安静，并且采取舒适的坐姿进行倾听，这样不但可以锻炼学生的音乐水平，还能提升学生的想象力。
在倾听“月光奏鸣曲”时，学生可以从优雅的前奏中，勾勒出一个充满柔情与悲伤的场景，洁白的月光洒落在钢琴家的身上，双手舞动之间，拨动着人的心灵随之起伏。乐曲的第一乐章，使用持续的慢板，升C小调，2/2拍子，三部曲式的演绎方式，流露出淡淡的忧伤；乐曲的第二乐章，使用小快板，降D大调，3/4拍子，三部曲式，内容短小精悍，节奏欢快；乐曲的第三乐章，使用激动的急板，升C小调，4/4拍子，奏鸣曲式，表现出愤懑的情绪与昂揚的斗志。通过音乐的洗礼，能大幅提升学生对于音乐的理解，体会乐曲中表达的情绪。
三、学唱歌曲，体会音乐中的力度变化
在音乐的教学中，演奏与演唱的交融，在视听上能起到相辅相成的效果，可以让声音之间引发共鸣。教师在进行学唱歌曲时，可以先播放音乐，加深学生对歌曲的音调、节奏、感情等进行信息的了解，之后再将歌词和发音、唱法教授给学生，并且将二者进行磨合。教师的教学可以采取引导式的提问，询问学生歌曲的高潮部分在哪里，该使用怎样的发声技巧，在演唱中需要如何呼吸让歌曲具有连贯性。学生可以在学唱时借助工具，打出节奏，辅助学生进行演唱。
比如，在《木瓜恰恰恰》中，这首来自印度尼西亚的歌曲具有节奏轻快、旋律活泼的特点，形象地塑造了当地人民兜售水果的繁忙景象。教师可以优先播放歌曲的乐曲部分，让学生使用拍手、手鼓等方式，对乐曲的节奏进行掌握，让学生感受乐曲的欢快气氛。之后教师可以将歌词部分进行演唱，让学生感受歌词的力度以及与曲调搭配后形成的氛围。学生在演唱时，可以将歌词的调门抬高，声音清亮，表达出一种健康向上的精神状态，与歌曲的节奏进行对应，提升最终的音乐效果。
四、结语
在音乐教学的过程中，教师可以引入自主吹奏、音乐倾听、学唱歌曲等手段，实现唱奏互助的教学方式，提升学生对于音乐知识的理解，并且准确抓住节奏，提升学生的学习兴趣，提高音乐学习的有效性。
参考文献
[1]赵洪艳.声乐演唱与钢琴伴奏的合作艺术[J].黄河之声音，2018（24）：38.
（作者单位：江西省安远县东江源小学）
关键词：唱奏互助；音乐教学；有效性
音乐是一种艺术形式，属于德智体美劳的重要组成部分。音乐可以培养学生对于美的认知，使学生学会倾听与感受。在音乐的教学中，教师的教学方法非常重要，唱奏互助是一种新的教学模式，能显著提升音乐教学的有效性。
一、自主吹奏，体会音乐中的思想感情
在进行音乐教学时，教师要鼓励学生进行自主吹奏，加深对于音乐内容的理解，并且掌握吹奏的方法，领会音乐中的思想感情。教师可以将学生进行分组，并且让小组成员互相交流学习。在吹奏音乐时，小组成员之间能交流意见，认识吹奏中存在的问题，积极改正，达到提升音乐水平的效果。吹奏方式多种多样，可以采取逐句演奏、合奏、即兴演奏等方式，加深学生对于音乐知识的理解。教师可以对音乐想要表达的情感进行分析，并且让学生在吹奏时融入感情，让音乐带有和谐的美感。
在演奏“牧童短笛”时，教师可以对牧童短笛的整体特点进行介绍，并且让学生进行乐曲的思考，同时了解相关的吹奏方法。这首乐曲的结构较为简单，通过二声部的对比复调，高、低声部的相互呼应，营造出一种音乐上的和谐美。教师可以将小组成员分为高声部和低声部，注意演奏的节奏和力度，通过对练的方式，让学生的音乐吹奏变得标准圆润，在共同进步中走向成功。
二、用心倾听，感受音乐中蕴含的美
教师在进行音乐教学时，可以播放音乐，让学生静心倾听，培养学生的审美能力。教师可以在课前搜集资料，通过网络搜集音乐、MV、视频等，并在音乐课上进行播放，学生不仅可以通过耳朵倾听，还能收获到视觉上的刺激，让音乐教学更为立体。教师在播放音乐时，可以让学生闭上眼睛，根据旋律构建场景，在播放完毕后说出自己脑海中浮现出的景象。学生在倾听音乐时，要保持安静，并且采取舒适的坐姿进行倾听，这样不但可以锻炼学生的音乐水平，还能提升学生的想象力。
在倾听“月光奏鸣曲”时，学生可以从优雅的前奏中，勾勒出一个充满柔情与悲伤的场景，洁白的月光洒落在钢琴家的身上，双手舞动之间，拨动着人的心灵随之起伏。乐曲的第一乐章，使用持续的慢板，升C小调，2/2拍子，三部曲式的演绎方式，流露出淡淡的忧伤；乐曲的第二乐章，使用小快板，降D大调，3/4拍子，三部曲式，内容短小精悍，节奏欢快；乐曲的第三乐章，使用激动的急板，升C小调，4/4拍子，奏鸣曲式，表现出愤懑的情绪与昂揚的斗志。通过音乐的洗礼，能大幅提升学生对于音乐的理解，体会乐曲中表达的情绪。
三、学唱歌曲，体会音乐中的力度变化
在音乐的教学中，演奏与演唱的交融，在视听上能起到相辅相成的效果，可以让声音之间引发共鸣。教师在进行学唱歌曲时，可以先播放音乐，加深学生对歌曲的音调、节奏、感情等进行信息的了解，之后再将歌词和发音、唱法教授给学生，并且将二者进行磨合。教师的教学可以采取引导式的提问，询问学生歌曲的高潮部分在哪里，该使用怎样的发声技巧，在演唱中需要如何呼吸让歌曲具有连贯性。学生可以在学唱时借助工具，打出节奏，辅助学生进行演唱。
比如，在《木瓜恰恰恰》中，这首来自印度尼西亚的歌曲具有节奏轻快、旋律活泼的特点，形象地塑造了当地人民兜售水果的繁忙景象。教师可以优先播放歌曲的乐曲部分，让学生使用拍手、手鼓等方式，对乐曲的节奏进行掌握，让学生感受乐曲的欢快气氛。之后教师可以将歌词部分进行演唱，让学生感受歌词的力度以及与曲调搭配后形成的氛围。学生在演唱时，可以将歌词的调门抬高，声音清亮，表达出一种健康向上的精神状态，与歌曲的节奏进行对应，提升最终的音乐效果。
四、结语
在音乐教学的过程中，教师可以引入自主吹奏、音乐倾听、学唱歌曲等手段，实现唱奏互助的教学方式，提升学生对于音乐知识的理解，并且准确抓住节奏，提升学生的学习兴趣，提高音乐学习的有效性。
参考文献
[1]赵洪艳.声乐演唱与钢琴伴奏的合作艺术[J].黄河之声音，2018（24）：38.
（作者单位：江西省安远县东江源小学）