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摘 要： 初中生处于英语学习的起步阶段，在英语知识的驾驭方面存在不足，将学生带进写作的大门，可以为写作打下坚实的基础。文章针对学生写作障碍，提出几点可行的措施，以实现英语写作高效课堂。
关键词： 初中英语 写作入门 写作障碍 改进策略
英语写作是学生英语应用能力的综合体现。然而，初中生的英语写作问题较多，导致写作时存在障碍，促使学生突破障碍，引导他们写作入门，促使学生掌握写作方法，创新写作课的教学，提高学生英语写作能力是当务之急。
一、当前学生在英语写作方面存在的障碍
1.受母语思维干扰
学生在英语写作过程中，表面上看是用英语写文章，实质上是汉语句子的翻译，也就是采用翻译式的方法，突出表现为英语句子结构汉语化，即中国式英语句子。如I very miss her（我非常想念她），显然学生没有正确使用英语的合乎语法的句式结构。学生摆脱不了汉语的思维的束缚，在句子的表达上不符合英语表达的习惯。
2.不良的写作习惯
多数初中生“眼高手低”，认为七八十个单词的短文，字数够是关键，于是凑数、随意“发挥”、不打草稿、不列提纲、想到哪写到哪，写作时间节省了，速度提高了，却忽略了写作的质量。
3.缺乏写作自信心
中考的试卷调研、平时的大小测验和考试，课堂作文训练教学，部分学生对作文“弃之”，采取“躲避”、“不战”的策略；部分学生存在疲于应付、生搬硬套凑字数的问题这些现象都是自信心不足的体现。
二、英语写作入门的教学策略
1.以仿写为切入点
初中生英语作文入门，仿写是切入点，是关键性的方法和手段。Reading中的阅读文章、task中的范文，都是模仿写作的典范，仿写可以从一定程度上避免Chinese English，不受汉语句子结构的影响。仿写，教师的引导关键，引导学生注意范文的谋篇布局，引导学生注重重点句子和精彩片段等。
如A green world的写作任务，一般以环境保护、减少污染、绿色生活等为主题，围绕这个主题的写作，task范文中的开头第一句“The environment is changing for the worse”可以引导学生将这个句子直接引用或者改写后引用，“The environment is getting worse and worse”的使用，可以成为文章的“亮点”，标准的句子结构，开门见山的入题，为学生的写作添彩，优美、地道的英语句子的引导，在写作指导中起到抛砖引玉之作用。
2.实施层次性教学
对于A Green World单元的写作指导，对于绿色生活的几种方法和策略，对于“离开房间时关灯”的表达，对于C层次的学生，可以要求他们用教材上的原句：We should turn off the lights when we leave the room.对于B层次的学生，可以引导他们稍微变化而使用“We should turn off the lights when leaving the room”，句式更活泼、简洁。对于A层次的学生，可以引导他们在一篇文章中，使用一两个被动语态的句子，使文章的行文和句式富于变化，如“The lights should be turned off when leaving the room.”。
注重学生习作的评价，对于不足之处及时给以纠正，不仅锻炼学生的写作能力，还方便学生单词、短语、句型的记忆和使用。
3.以读促写，提高写作兴趣
开放性、探究性的阅读活动，除了彰显学生的主体地位外，也可以达到以读促写的目的。如Unit 58B的阅读教学，开头的第一句：The ship crashed against a rock.让学生展开想象的翅膀：Can you imagine wnen and how the ship crashed aginst the rock？ Can you describe what happened after crashing against the rock？ 对于Guliver 试图挣脱绳索的束缚的细节，可以想象Guliver是怎么做到的？这样的阅读教学走出了字面的理解，不限于理解和翻译的层面，打造了乐学、乐思、敢想、会用的互动课堂，同时，让学生针对这些细节处的“留白”进行扩写，学生的写作积极性定会空前高涨，类似的写作多训练，学生会逐渐爱上写作。
开展实践性的写作活动，是行之有效的训练方法，可以提高写作兴趣和写作能力。如本周末将在家中举行生日聚会，邀请你的好友前来参加。可是，朋友们不知道你家在哪儿，你能详细地画出你家的路线图，并简单做以介绍吗？启发性的语言、真实情境的创设，学生会兴趣盎然，画画、写作忙得不亦乐乎。
Unit7 8B的写作，教师们都会让学生写一篇关于慈善方面的短文，对于这个习作要求，教师可以结合Reading， ORBIS眼科飞行医院的志愿者Dr Ma的事迹，结合综合技能中UNICEF意义的了解，根据中心任务A1中Diana从事志愿者工作的经历和体会等，让学生写志愿者捐助印度女孩Mandeep重返校园的故事的文章，学生会有条不紊地娓娓道来，不会“捉襟见肘”。
此外，引导学生写作中引用谚语、俗语，注意长短句的结合，注意文章的结构、过渡和点题等，都是优美的作文不可忽视的地方，谚语、俗语的使用，可以成为“文眼”，令读者“眼前一亮”；长短句子的结合使用，使文章句式富于变换，句式灵活，反映作者驾驭语言的能力；注重过渡和衔接，使文章“神聚”；注意点题，不至于文章跑题……
英语写作入门教学很关键。提高英语写作能力，扎实的基础知识固然重要，良好的写作习惯、英语语感等都有利于学生的英语写作“顺理成章”，注重兴趣的激发，仿写和训练排列等多措并举，促使学生的英语写作快速入门。
参考文献：
[1]肖志霞.初中英语短文写作现状及应对策略[J].中国校外教育（上旬刊），2014（3）.
[2]高晓霞.英语写作入门训练有效教学探索[J].中学教学参考，2015（28）.
关键词： 初中英语 写作入门 写作障碍 改进策略
英语写作是学生英语应用能力的综合体现。然而，初中生的英语写作问题较多，导致写作时存在障碍，促使学生突破障碍，引导他们写作入门，促使学生掌握写作方法，创新写作课的教学，提高学生英语写作能力是当务之急。
一、当前学生在英语写作方面存在的障碍
1.受母语思维干扰
学生在英语写作过程中，表面上看是用英语写文章，实质上是汉语句子的翻译，也就是采用翻译式的方法，突出表现为英语句子结构汉语化，即中国式英语句子。如I very miss her（我非常想念她），显然学生没有正确使用英语的合乎语法的句式结构。学生摆脱不了汉语的思维的束缚，在句子的表达上不符合英语表达的习惯。
2.不良的写作习惯
多数初中生“眼高手低”，认为七八十个单词的短文，字数够是关键，于是凑数、随意“发挥”、不打草稿、不列提纲、想到哪写到哪，写作时间节省了，速度提高了，却忽略了写作的质量。
3.缺乏写作自信心
中考的试卷调研、平时的大小测验和考试，课堂作文训练教学，部分学生对作文“弃之”，采取“躲避”、“不战”的策略；部分学生存在疲于应付、生搬硬套凑字数的问题这些现象都是自信心不足的体现。
二、英语写作入门的教学策略
1.以仿写为切入点
初中生英语作文入门，仿写是切入点，是关键性的方法和手段。Reading中的阅读文章、task中的范文，都是模仿写作的典范，仿写可以从一定程度上避免Chinese English，不受汉语句子结构的影响。仿写，教师的引导关键，引导学生注意范文的谋篇布局，引导学生注重重点句子和精彩片段等。
如A green world的写作任务，一般以环境保护、减少污染、绿色生活等为主题，围绕这个主题的写作，task范文中的开头第一句“The environment is changing for the worse”可以引导学生将这个句子直接引用或者改写后引用，“The environment is getting worse and worse”的使用，可以成为文章的“亮点”，标准的句子结构，开门见山的入题，为学生的写作添彩，优美、地道的英语句子的引导，在写作指导中起到抛砖引玉之作用。
2.实施层次性教学
对于A Green World单元的写作指导，对于绿色生活的几种方法和策略，对于“离开房间时关灯”的表达，对于C层次的学生，可以要求他们用教材上的原句：We should turn off the lights when we leave the room.对于B层次的学生，可以引导他们稍微变化而使用“We should turn off the lights when leaving the room”，句式更活泼、简洁。对于A层次的学生，可以引导他们在一篇文章中，使用一两个被动语态的句子，使文章的行文和句式富于变化，如“The lights should be turned off when leaving the room.”。
注重学生习作的评价，对于不足之处及时给以纠正，不仅锻炼学生的写作能力，还方便学生单词、短语、句型的记忆和使用。
3.以读促写，提高写作兴趣
开放性、探究性的阅读活动，除了彰显学生的主体地位外，也可以达到以读促写的目的。如Unit 58B的阅读教学，开头的第一句：The ship crashed against a rock.让学生展开想象的翅膀：Can you imagine wnen and how the ship crashed aginst the rock？ Can you describe what happened after crashing against the rock？ 对于Guliver 试图挣脱绳索的束缚的细节，可以想象Guliver是怎么做到的？这样的阅读教学走出了字面的理解，不限于理解和翻译的层面，打造了乐学、乐思、敢想、会用的互动课堂，同时，让学生针对这些细节处的“留白”进行扩写，学生的写作积极性定会空前高涨，类似的写作多训练，学生会逐渐爱上写作。
开展实践性的写作活动，是行之有效的训练方法，可以提高写作兴趣和写作能力。如本周末将在家中举行生日聚会，邀请你的好友前来参加。可是，朋友们不知道你家在哪儿，你能详细地画出你家的路线图，并简单做以介绍吗？启发性的语言、真实情境的创设，学生会兴趣盎然，画画、写作忙得不亦乐乎。
Unit7 8B的写作，教师们都会让学生写一篇关于慈善方面的短文，对于这个习作要求，教师可以结合Reading， ORBIS眼科飞行医院的志愿者Dr Ma的事迹，结合综合技能中UNICEF意义的了解，根据中心任务A1中Diana从事志愿者工作的经历和体会等，让学生写志愿者捐助印度女孩Mandeep重返校园的故事的文章，学生会有条不紊地娓娓道来，不会“捉襟见肘”。
此外，引导学生写作中引用谚语、俗语，注意长短句的结合，注意文章的结构、过渡和点题等，都是优美的作文不可忽视的地方，谚语、俗语的使用，可以成为“文眼”，令读者“眼前一亮”；长短句子的结合使用，使文章句式富于变换，句式灵活，反映作者驾驭语言的能力；注重过渡和衔接，使文章“神聚”；注意点题，不至于文章跑题……
英语写作入门教学很关键。提高英语写作能力，扎实的基础知识固然重要，良好的写作习惯、英语语感等都有利于学生的英语写作“顺理成章”，注重兴趣的激发，仿写和训练排列等多措并举，促使学生的英语写作快速入门。
参考文献：
[1]肖志霞.初中英语短文写作现状及应对策略[J].中国校外教育（上旬刊），2014（3）.
[2]高晓霞.英语写作入门训练有效教学探索[J].中学教学参考，2015（28）.