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摘 要：现阶段的学校教育不仅仅重视学生的知识储备以及学习技能，还看重学生的心理健康发展。在小学语文教育中，情感教育对学生学习文章内容，与文章内容产生共鸣，从而启发学生的情感世界，引导学生建立正确的情感世界观具有极大的益处。教师应该基于学生的年龄特点以及认知能力，合理将情感教育引进小学语文课堂，促进学生全面发展。
关键词：情感教育;小学语文;课堂教学;融入
前言
学生的全面发展不仅仅是知识量的储备以及学习能力的掌握，还应该要包括情感世界观的建立。具有积极向上的情感世界观有助于学生以一个正确的态度看待事情，从而使用合适的方法去解决事情。将情感教育融进小学语文课堂中有助于学生利用语文学科的知识来塑造自己正确的情感价值观。
一、情感教育在小学语文教学中的作用
小学语文知识主要是教材内容为基础，将情感教育与小学语文结合教学有利于帮助学生更快地理解知识内容的同时，将知识内容中体现的情感观念内化为自己的一部分，从而丰富自己的情感世界观。在探究将情感教育融入在小学语文教学的方法之前，教师需要先正确认识情感教育在小学语文中的作用。
第一点情感教育有利于学生的身心健康发展。由于语文学科是一个人文学科，所以语文知识内容极具人文特性，所以对学生的个性发展、情感观念、人格发展等等综合素质有一个促进的作用。情感教育的教学方式刚刚切合了这一点，教师加强语文教学中的情感教育问题，能够促进学生对语文知识内容产生情感共鸣，让学生充分地理解文章作者想要表达的情感，并以自己的生活情感经验做出分析和判断，从而促进自我的身心健康发展，提升自己的综合素养。
第二点就是情感教育有利于调动学生的主观能动性。小学生这个年龄的心理特征就是对周围的新鲜事物存在极大的好奇心，而且日常处于活泼好动的状态。不仅如此，小学生会十分希望身边的人对自己的举动给予关注和肯定。所以在课堂学习上，教师对学生的关注以及评价都会影响学生的心理活动变化。因此教师应该正确把握学生们这一个心理特征，对表现优异的学生不吝于表扬和鼓励，对较为调皮的同学给予正确的引导和教育。这一个过程就是引入情感教育的过程，利用积极的语言让学生对自己的正确的行为收获自信和尊重，有利于促进学生建立一个自信的观念，从而调动他们的学习积极性。
第三个点就是情感教育的过程中可以加强师生之间的交流。在过去传统教育当中，教师在课堂上处于一个主导的位置，而学生则是被动接收知识的角色。这一个相处模式让学生和老师之间存在阶级感，从而彼此之间产生情感隔阂。这一个不平等的关系会让学生对老师产生一种畏惧心理，学生与老师之间难以进行有效的情感沟通，在一定程度上使这一个课堂的教学效果大打折扣。教师需要重视这一个问题，可以采用情感教育的教学方法，在学习活动中根据学生的具体情况以及教学内容来安排情感教育的内容。这样的教学方式可以有效地拉近教师与学生之间的情感距离，形成和谐亲密的情感关系，改变过去的教学模式，实现提高学生综合素养的语文教学目的。
二、将情感教育融入小学语文教学的途径
（一）深挖教材内容中的情感因素
语文学科是一个人文学科，所以语文教材中的知识内容都是充满丰富的情感教学内容。古诗词、现代文学、外国名著篇章以及综合性的教学活动中都蕴含着丰富的情感内容以及各种各样的情感角度。所以在将情感教育融入小学语文课堂的第一步就是要充分地对语文教材有一个详细的认识，深挖语文教材内容中的情感内容，并准备把握这一些情感内容的方向，从而准确地对学生实行情感教育。
例如在“守株待兔”这一门课里，教师应该先对教材内容有一个详细分析，比如这一个文章将的是古时候一个种田人偶遇一个撞死在树桩上的野兔子，从此他再也没有进行劳作，而是一直守在树桩旁边来捡兔子。这一个文章的主人公他的行为以及他的态度都体现了这一个文章为情感表达。这一个文章主要是让学生要明白不要把一个偶然发生的幸运事当作是一个永远会发生的事情，对意外收获抱有一个侥幸心理，并想要不劳而获。通过分析文章内容从而或者这个文章的情感教育内容，在授课的时候教师可以合理应用这一个教学内容，让学生在学习的过程中提升自我的情感观念。
再例如在古诗词“九月九日忆山东兄弟”的研读分析过程中，可以得出这一个古诗主要是写王维在重阳节的时候独自一个人在异乡那里想象兄弟们重阳节登高。这首古诗体现了王维独自一人在佳节时期思念亲人的情感。教师在授课的时候要着重引用这个情感，让学生在朗读古诗的时候带入这个情感，与作者产生共鳴，从而获得情感上独在他乡思念亲人的体验甘。每一个教材内容都蕴含着丰富的情感内容，教师应该积极充分研读教材，发掘其中的情感内容特色，让学生在语文学习中不断丰富自己的情感体验，从而促进个人综合素质的提升。
（二）利用多媒体技术创设教学课堂情境
信息技术的飞快发展，学校教育设备以及教学方法也不断地信息技术化。情景教学方法的实际原理就是跟多媒体展示的内容是一致，都是利用音像来对字面上的内容进行表达，从而促进观众更加直观地观察和理解文字内容。小学语文知识中的情感内容是抽象化的，学生通过书面上的文字来理解其中的情感内容是有一定的难度。利用多媒体作为教学载体来将书本上的内容情景化地体现出来，学生通过观看其中动态人物的情绪变化、说话语调和动作表情等来直接理解文章里蕴含的情感内容，让学生真正地融入情感环境中。在设计教学方案的时候，教师可以利用互联网搜索教学内容的背景资料以及相关的内容，然后利用这些课外资源来丰富教学资源，利用这些教学内容来提供多个角度让学生来获得情感体验。
总结
综上所述，将情感教育有效地引入小学语文教学中，不仅仅是现代教育的要求，更是促进学生的全面发展，塑造学生正确的情感观念的驱动力。所以，在进行语文教学的过程中，教师一定要深挖教材内容，并利用多媒体创设出合适的教学情境，从而合理地将情感教育实施在教学中。
参考文献：
[1]薛彬.如何在小学语文教学中进行情感教育[J].语文课内外，2021（3）：286.
[2]李霖.小学语文教学中渗透情感教育的措施[J].小学生作文辅导，2021（1）：92.
关键词：情感教育;小学语文;课堂教学;融入
前言
学生的全面发展不仅仅是知识量的储备以及学习能力的掌握，还应该要包括情感世界观的建立。具有积极向上的情感世界观有助于学生以一个正确的态度看待事情，从而使用合适的方法去解决事情。将情感教育融进小学语文课堂中有助于学生利用语文学科的知识来塑造自己正确的情感价值观。
一、情感教育在小学语文教学中的作用
小学语文知识主要是教材内容为基础，将情感教育与小学语文结合教学有利于帮助学生更快地理解知识内容的同时，将知识内容中体现的情感观念内化为自己的一部分，从而丰富自己的情感世界观。在探究将情感教育融入在小学语文教学的方法之前，教师需要先正确认识情感教育在小学语文中的作用。
第一点情感教育有利于学生的身心健康发展。由于语文学科是一个人文学科，所以语文知识内容极具人文特性，所以对学生的个性发展、情感观念、人格发展等等综合素质有一个促进的作用。情感教育的教学方式刚刚切合了这一点，教师加强语文教学中的情感教育问题，能够促进学生对语文知识内容产生情感共鸣，让学生充分地理解文章作者想要表达的情感，并以自己的生活情感经验做出分析和判断，从而促进自我的身心健康发展，提升自己的综合素养。
第二点就是情感教育有利于调动学生的主观能动性。小学生这个年龄的心理特征就是对周围的新鲜事物存在极大的好奇心，而且日常处于活泼好动的状态。不仅如此，小学生会十分希望身边的人对自己的举动给予关注和肯定。所以在课堂学习上，教师对学生的关注以及评价都会影响学生的心理活动变化。因此教师应该正确把握学生们这一个心理特征，对表现优异的学生不吝于表扬和鼓励，对较为调皮的同学给予正确的引导和教育。这一个过程就是引入情感教育的过程，利用积极的语言让学生对自己的正确的行为收获自信和尊重，有利于促进学生建立一个自信的观念，从而调动他们的学习积极性。
第三个点就是情感教育的过程中可以加强师生之间的交流。在过去传统教育当中，教师在课堂上处于一个主导的位置，而学生则是被动接收知识的角色。这一个相处模式让学生和老师之间存在阶级感，从而彼此之间产生情感隔阂。这一个不平等的关系会让学生对老师产生一种畏惧心理，学生与老师之间难以进行有效的情感沟通，在一定程度上使这一个课堂的教学效果大打折扣。教师需要重视这一个问题，可以采用情感教育的教学方法，在学习活动中根据学生的具体情况以及教学内容来安排情感教育的内容。这样的教学方式可以有效地拉近教师与学生之间的情感距离，形成和谐亲密的情感关系，改变过去的教学模式，实现提高学生综合素养的语文教学目的。
二、将情感教育融入小学语文教学的途径
（一）深挖教材内容中的情感因素
语文学科是一个人文学科，所以语文教材中的知识内容都是充满丰富的情感教学内容。古诗词、现代文学、外国名著篇章以及综合性的教学活动中都蕴含着丰富的情感内容以及各种各样的情感角度。所以在将情感教育融入小学语文课堂的第一步就是要充分地对语文教材有一个详细的认识，深挖语文教材内容中的情感内容，并准备把握这一些情感内容的方向，从而准确地对学生实行情感教育。
例如在“守株待兔”这一门课里，教师应该先对教材内容有一个详细分析，比如这一个文章将的是古时候一个种田人偶遇一个撞死在树桩上的野兔子，从此他再也没有进行劳作，而是一直守在树桩旁边来捡兔子。这一个文章的主人公他的行为以及他的态度都体现了这一个文章为情感表达。这一个文章主要是让学生要明白不要把一个偶然发生的幸运事当作是一个永远会发生的事情，对意外收获抱有一个侥幸心理，并想要不劳而获。通过分析文章内容从而或者这个文章的情感教育内容，在授课的时候教师可以合理应用这一个教学内容，让学生在学习的过程中提升自我的情感观念。
再例如在古诗词“九月九日忆山东兄弟”的研读分析过程中，可以得出这一个古诗主要是写王维在重阳节的时候独自一个人在异乡那里想象兄弟们重阳节登高。这首古诗体现了王维独自一人在佳节时期思念亲人的情感。教师在授课的时候要着重引用这个情感，让学生在朗读古诗的时候带入这个情感，与作者产生共鳴，从而获得情感上独在他乡思念亲人的体验甘。每一个教材内容都蕴含着丰富的情感内容，教师应该积极充分研读教材，发掘其中的情感内容特色，让学生在语文学习中不断丰富自己的情感体验，从而促进个人综合素质的提升。
（二）利用多媒体技术创设教学课堂情境
信息技术的飞快发展，学校教育设备以及教学方法也不断地信息技术化。情景教学方法的实际原理就是跟多媒体展示的内容是一致，都是利用音像来对字面上的内容进行表达，从而促进观众更加直观地观察和理解文字内容。小学语文知识中的情感内容是抽象化的，学生通过书面上的文字来理解其中的情感内容是有一定的难度。利用多媒体作为教学载体来将书本上的内容情景化地体现出来，学生通过观看其中动态人物的情绪变化、说话语调和动作表情等来直接理解文章里蕴含的情感内容，让学生真正地融入情感环境中。在设计教学方案的时候，教师可以利用互联网搜索教学内容的背景资料以及相关的内容，然后利用这些课外资源来丰富教学资源，利用这些教学内容来提供多个角度让学生来获得情感体验。
总结
综上所述，将情感教育有效地引入小学语文教学中，不仅仅是现代教育的要求，更是促进学生的全面发展，塑造学生正确的情感观念的驱动力。所以，在进行语文教学的过程中，教师一定要深挖教材内容，并利用多媒体创设出合适的教学情境，从而合理地将情感教育实施在教学中。
参考文献：
[1]薛彬.如何在小学语文教学中进行情感教育[J].语文课内外，2021（3）：286.
[2]李霖.小学语文教学中渗透情感教育的措施[J].小学生作文辅导，2021（1）：92.