在幼儿的成长中，良好的秩序感是塑造人格素质的基础，我国教育学家衬鹤琴说过：“习惯养好，终生受益”从小养成良好的习惯，做事有序、对人的一生起着决定作用，蒙台梭利博士在她的教育理念中指出，环境教育人，环境是育人的因素，通过环境抓住一日生活中的个个环节，对培养幼儿秩序感很有帮助。
　　蒙台梭利强调幼儿正处在秩序发展的敏感期，所以她十分重视为幼儿创造一个有秩序的外在环境以促进其内在精神秩序感的形成，所以在蒙台梭利教室中，各种物品是整齐而有序的，所以根据蒙台梭利教育思想，我们把教育内容分为六大领域，既日常生活、感官、语言、科学文化和艺术，把活动的内容化成相应的可动手操作的学具材料，教具的摆放很有序，按领域从上到下，从左到右，由简单到复杂，循序渐进，目的是为了培养幼儿序的形成，相同的教具只有一份，可以自由选择，但如果有几个孩子同时选择了一样教具，就必须学会等待，不与人争抢，在自己进行操作时，不打扰他人，走动时避开别人的工作区，工作完成后，将教具整理干净，放回原位。在这样的环境中很多孩子逐渐做到等待排队，不争抢，物归原处，无疑使幼儿在自然宽松、愉快地氛围中形成秩序感。
　　俗话说：“幼儿是成人的镜子，”在秩序的培养上，为了让孩子养成良好的习惯，教师要注重榜样，示范作用如：轻轻关门、走路、物品摆放整齐有序，教师要随时以这些规则要求自己。示范给幼儿，起到榜样的作用，在日常生活中，注意无论老师间说话还是与幼儿说话，都以商量的口吻，用礼貌语“请”、“谢谢”“你好”在教师的影响下。很多孩子说话时，也自然带上了礼貌用语，在说礼貌用语的同时，孩子们也懂得了有礼貌与没礼貌的不同，同时为幼儿创设使用礼貌用语的环境。
　　好玩、好动、喜欢游戏是幼儿的天性，抓住幼儿的这一特点，结合蒙氏教育，通过玩来调动幼儿的各个感官、不断反复动手操作，形成幼儿自身的规则性、秩序性、在安静游戏中，根据旋律带动幼儿轻声走路，感受安静，轻是美的、舒服的。在孩子操作大量教具活动后，按形体、颜色、大小、粗细、长短、高低排列顺序，放回原位培养幼儿物归原处、整理有序摆放物品的习惯。
　　幼儿受教育的目的不在于学到多少知识，而在于学会怎样学习，我们在幼儿中开展了不打断别人说话，学会举手发言的主题活动，使幼儿知道了打断别人说话是不礼貌的，而且也听不到别人说什么，在平时的教学活动中，经常提醒幼儿等别人说话，在幼儿阅读时，指定阅读的规则，经常提醒与督促不可缺少。并引导孩子之间互相提醒，不允许影响别人。
　　在幼儿秩序感的培养过程中，家长同时扮演着重要的角色，我们主要以开家长会、沟通桥，家长与教师之间的相互沟通提供平台，让家长在家也为孩子提供有序的环境。确保家园共育。
　　幼儿一日生活中，养成良好的秩序感不是一天就可以做到的，需要教师一贯性、一致性的教育及抓住一日生活中的各个环节进行随机教育，要求遵守的规则大家共同遵守，保持良好的心态、投入工作。