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【摘 要】按照我国新课改教学要求，在今后小学阶段开展语文教学过程中，教师应转变传统教学理念，通过有效的方式引导学生参与到语文学习过程中，不仅要充分调动学生学习语文知识的兴趣，同时培养学生主体学习意识，为学生在小学阶段奠定建设的语文学习基础。本文围绕小学阶段培养学生学习语文主体性展开讨论，目的是学生产生积极主动的兴趣进行语文学习。
【关键词】小学语文；主体性；教学氛围；创新能力；自主能力
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0107-01
前言
随着我国教育改革不断深入，在小学阶段进行语文教学过程中，要求教师明确以学生作为教学主体，开展丰富的教学模式，目的是培养学生进行自主学习，不仅符合对学生综合素质能力的锻炼目的，同时培养每个学生的学习能力。因此在小学阶段开展语文教学过程中，需要教师按照下文几点要求，对学生在教学过程中发挥的主体作用进行深入的分析。
一、关爱学生，建立良好的师生关系
在小学阶段的学生，由于思维方式和行为习惯特点，要求教师重视对学生的关爱，并与学生建立良好的关系，不仅改善学生与教师间的关系，同时为语文教学发挥积极的促进作用。因此教师在日常与学生接触和交流过程中，教师营造轻松安逸的教学环境，目的是减少学生对教师的抵触情绪，使学生产生对语文学习更多的兴趣，同时调动学生学习的积极性。另外在教学过程中，教师应转变传统的教学方式，应用轻松活泼的教学方式，使学生在学习过程中，拓展学生的思维空间，培养学生养成良好的学习习惯，并引导学生进行智慧潜能开发，使学生对语文知识学习产生浓厚的兴趣，从而带动更多的学生参与到语文学习中。
在教师与学生建立关系过程中，为发挥师生关系在教学过程产生的积极作用，需要教师对每个学生进行关系和爱护，对学生产生足够的尊重和理解，使学生感受到教师的关爱。另外，教师在教学过程采用情景教学的方式，根据情景教学需要，安排学生进行角色扮演，使学生在情景教学中感受到学习的快乐，不仅实现营造良好学习环境的目的，同时提高学生对语文学习的兴趣。通过情景教学模式，学生在学习过程中，感受到教师对学生产生的关爱和信任，从而使学生在学习中，对学习方式进行不断创新，使学生最终确定适合自己的学习方式，实现学生学习成绩和学习效率提升的目标。
二、组织多种教学活动，促进学生能力发展
在语文课程实际教学过程中，部分教师没有正确理解，学生作为主体地位进行学习的意义，造成学生在学习过程中，不仅导致学生学习成绩和效率的下降，同时使课堂教学失去教师的控制。因此在实际教学过程中，教师按照正确的方式，对学生主体学习方式进行引导，从而发挥学生主体性学习具有的作用。另外结合语文教学要求和目的，教师对教学课程采用相应的教学方式，保证教学过程受到教师良好的控制，防止学生对语文学习失去兴趣。所以教师在组织教学活动过程中，按照以下要求制定教学内容：（1）教师根据语文教学内容，为学生制定合理的教学目标，在教学过程中，围绕教学目标进行详细的语文知识讲解，防止教学过程出现随意散漫的情况；（2）在教学方案制定过程中，教师应对教学结构进行不断的优化和完善，从而使每名学生对语文知识产生清晰的认识，使学生对语文知识产生浓厚的兴趣，并充分调动积极性参与到语文学习中。在实际教学过程中，教师根据教学内容，围绕以下要求培养学生自主性学习能力：（1）自主学习内容；（2）自主学习方式；（3）自主学习要求。教师在对学生学习能力培养过程中，不仅使学生掌握正确的自主学习方式，同时使学生按照正确的方式，实现学习成绩和学习效率提高的目的。另外教师开展合作探究教学模式，设立吸引学生兴趣的题目，学生对题目产生浓厚的兴趣，使每名学生参与到合作交流过程中，不但对学生创新思维能力进行拓展和培养，同时符合学生自主性学习的要求。
三、鼓励学生大胆质疑，自主解决问题
在小学阶段学生进行语文知识教学过程中，教师应鼓励学生大胆的对问题提出质疑，并对学生质疑问题的思维方式进行有效的引导，目的是锻炼学生自主解决问题的能力。因此教师在学生提出问题后，应转变原有的教学理念，通过合理的教学方式，对产生的问题进行正确的指导，同时与学生建立良好的交流关系，在问题解决过程，由教师和学生共同完成，从而实现学生在学习过程中发挥自主性学习的作用。在传统教学过程中，教师在进行知识讲解过程中，没有根据学生对问题思考方式和解决方式，对学生自主性学习能力进行培养，造成学生被动的接受语文知识，导致学生无法正确的理解语文知识含义，使学生对语文知识的学习兴趣和主动性不断降低。因此在今后进行语文教学过程中，教师要对学生产生的问题，对其进行思维方式的指导，采用适当的鼓励方式，调动学生对学习的兴趣和主动性，实现对学生思维能力和主动学习能力的培养，锻炼学生的表达能力，使学生具备自主思考和解决问题的能力。
在实际教学过程中，由于学生提出的问题超过理解范围，导致学生解答过程受到影响，教师将学生提出的问题，通过合作讨论的方式，要求更多的学生参与到问题研究中，不仅使更多学生自主解决问题的能力得到锻炼，同时使学生在合作交流过程中，既能锻炼学生合作交流能力，又能发挥自主性学习产生的作用。
四、加强指导，提高学生创新能力
在教学过程中，教师不仅要应用丰富的教学模式，同时加强学习指导，不仅要提高学生的创新能力，同时使学生进行自主性学习习惯培养。因此在实际教学过程中，教师对学生预习方式进行正确的指导，要求学生根据预习内容提出相应的问题。另外教师指导学生，通过现有的方式對问题进行自主性探究，从而培养学生思考能力和自主性学习能力。
总结
在我国新课改教学要求下，小学阶段进行语文教学过程中，教师通过科学合理的教学方式，不仅对学生的思维方式和探究问题的精神的进行鼓励，同时培养学生在学习过程中，具备良好的自主性学习能力，为学生今后进行语文学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]赵大小.思维的培养能力的融入——浅谈小学语文教学中学生创新思维能力的提升[J].都市家教月刊，2012（5）：1.
[2]张娟华.课堂问答，应基于儿童特点——小学语文课堂教学中学生答题状况的观察与思考[J].教育科研论坛，2012（5）：72-73.
[3]朱永萍.孩子，你是课堂的主人——浅谈小学语文教学中学生主体性的培养[J].新课程学习：基础教育，2013（2）：66-67.
【关键词】小学语文；主体性；教学氛围；创新能力；自主能力
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0107-01
前言
随着我国教育改革不断深入，在小学阶段进行语文教学过程中，要求教师明确以学生作为教学主体，开展丰富的教学模式，目的是培养学生进行自主学习，不仅符合对学生综合素质能力的锻炼目的，同时培养每个学生的学习能力。因此在小学阶段开展语文教学过程中，需要教师按照下文几点要求，对学生在教学过程中发挥的主体作用进行深入的分析。
一、关爱学生，建立良好的师生关系
在小学阶段的学生，由于思维方式和行为习惯特点，要求教师重视对学生的关爱，并与学生建立良好的关系，不仅改善学生与教师间的关系，同时为语文教学发挥积极的促进作用。因此教师在日常与学生接触和交流过程中，教师营造轻松安逸的教学环境，目的是减少学生对教师的抵触情绪，使学生产生对语文学习更多的兴趣，同时调动学生学习的积极性。另外在教学过程中，教师应转变传统的教学方式，应用轻松活泼的教学方式，使学生在学习过程中，拓展学生的思维空间，培养学生养成良好的学习习惯，并引导学生进行智慧潜能开发，使学生对语文知识学习产生浓厚的兴趣，从而带动更多的学生参与到语文学习中。
在教师与学生建立关系过程中，为发挥师生关系在教学过程产生的积极作用，需要教师对每个学生进行关系和爱护，对学生产生足够的尊重和理解，使学生感受到教师的关爱。另外，教师在教学过程采用情景教学的方式，根据情景教学需要，安排学生进行角色扮演，使学生在情景教学中感受到学习的快乐，不仅实现营造良好学习环境的目的，同时提高学生对语文学习的兴趣。通过情景教学模式，学生在学习过程中，感受到教师对学生产生的关爱和信任，从而使学生在学习中，对学习方式进行不断创新，使学生最终确定适合自己的学习方式，实现学生学习成绩和学习效率提升的目标。
二、组织多种教学活动，促进学生能力发展
在语文课程实际教学过程中，部分教师没有正确理解，学生作为主体地位进行学习的意义，造成学生在学习过程中，不仅导致学生学习成绩和效率的下降，同时使课堂教学失去教师的控制。因此在实际教学过程中，教师按照正确的方式，对学生主体学习方式进行引导，从而发挥学生主体性学习具有的作用。另外结合语文教学要求和目的，教师对教学课程采用相应的教学方式，保证教学过程受到教师良好的控制，防止学生对语文学习失去兴趣。所以教师在组织教学活动过程中，按照以下要求制定教学内容：（1）教师根据语文教学内容，为学生制定合理的教学目标，在教学过程中，围绕教学目标进行详细的语文知识讲解，防止教学过程出现随意散漫的情况；（2）在教学方案制定过程中，教师应对教学结构进行不断的优化和完善，从而使每名学生对语文知识产生清晰的认识，使学生对语文知识产生浓厚的兴趣，并充分调动积极性参与到语文学习中。在实际教学过程中，教师根据教学内容，围绕以下要求培养学生自主性学习能力：（1）自主学习内容；（2）自主学习方式；（3）自主学习要求。教师在对学生学习能力培养过程中，不仅使学生掌握正确的自主学习方式，同时使学生按照正确的方式，实现学习成绩和学习效率提高的目的。另外教师开展合作探究教学模式，设立吸引学生兴趣的题目，学生对题目产生浓厚的兴趣，使每名学生参与到合作交流过程中，不但对学生创新思维能力进行拓展和培养，同时符合学生自主性学习的要求。
三、鼓励学生大胆质疑，自主解决问题
在小学阶段学生进行语文知识教学过程中，教师应鼓励学生大胆的对问题提出质疑，并对学生质疑问题的思维方式进行有效的引导，目的是锻炼学生自主解决问题的能力。因此教师在学生提出问题后，应转变原有的教学理念，通过合理的教学方式，对产生的问题进行正确的指导，同时与学生建立良好的交流关系，在问题解决过程，由教师和学生共同完成，从而实现学生在学习过程中发挥自主性学习的作用。在传统教学过程中，教师在进行知识讲解过程中，没有根据学生对问题思考方式和解决方式，对学生自主性学习能力进行培养，造成学生被动的接受语文知识，导致学生无法正确的理解语文知识含义，使学生对语文知识的学习兴趣和主动性不断降低。因此在今后进行语文教学过程中，教师要对学生产生的问题，对其进行思维方式的指导，采用适当的鼓励方式，调动学生对学习的兴趣和主动性，实现对学生思维能力和主动学习能力的培养，锻炼学生的表达能力，使学生具备自主思考和解决问题的能力。
在实际教学过程中，由于学生提出的问题超过理解范围，导致学生解答过程受到影响，教师将学生提出的问题，通过合作讨论的方式，要求更多的学生参与到问题研究中，不仅使更多学生自主解决问题的能力得到锻炼，同时使学生在合作交流过程中，既能锻炼学生合作交流能力，又能发挥自主性学习产生的作用。
四、加强指导，提高学生创新能力
在教学过程中，教师不仅要应用丰富的教学模式，同时加强学习指导，不仅要提高学生的创新能力，同时使学生进行自主性学习习惯培养。因此在实际教学过程中，教师对学生预习方式进行正确的指导，要求学生根据预习内容提出相应的问题。另外教师指导学生，通过现有的方式對问题进行自主性探究，从而培养学生思考能力和自主性学习能力。
总结
在我国新课改教学要求下，小学阶段进行语文教学过程中，教师通过科学合理的教学方式，不仅对学生的思维方式和探究问题的精神的进行鼓励，同时培养学生在学习过程中，具备良好的自主性学习能力，为学生今后进行语文学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]赵大小.思维的培养能力的融入——浅谈小学语文教学中学生创新思维能力的提升[J].都市家教月刊，2012（5）：1.
[2]张娟华.课堂问答，应基于儿童特点——小学语文课堂教学中学生答题状况的观察与思考[J].教育科研论坛，2012（5）：72-73.
[3]朱永萍.孩子，你是课堂的主人——浅谈小学语文教学中学生主体性的培养[J].新课程学习：基础教育，2013（2）：66-67.