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【摘要】学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。英语学习策略的培养以学生为主，学生应主动地参与，积极地思维，在掌握一定的学习策略之后，根据自身的情况选择适合于自己的学习方式。另外，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略。
【关键词】学习策略初中生英语
1、教师要改变观念，正确认识学习策略
要改善初中生目前的学习状况，关键还在于教师要不断提高自身的素养，这就要求教师必须转变教育观念，必须充分认识到策略的可教性。教师要把学习策
略作为教学目标，充分认识到学习策略对提高学习效果的意义，帮助学生提高认识。而且教师本人要注意学习策略的使用。要教给学生学习策略，教师必须首先掌握并能熟练运用略。在教学中要有意识的渗透学习策略的训练。无论是使用统编教材，还是自己开发的课程资源，在教学前都要先考虑一下其中是否包含了对学生学习策略的训练，哪个方面的，要把对学生学习策略的培养贯穿自己的每一个教学环节。同时教师要把学习策略的教学建立在个体基础上。学习策略更多的与个人有关，教学策略本身无好坏，但具体到每个学生，则并不是每一种策略都有同样的效果。所以教师首先要了解学生特点，已有的观念和方法及常用的学习策略。要结合学生的学习风格对其进行学习策略的指导。这样才有利于每个学生的终身学习和持续发展。
2、尊重学生，并且注重学习策略教学的目的性，科学性和适用性
学生是学习的主人，知识的建构者，而不单纯是知识的接受者。一切成功的
教学都离不开学生自己积极主动的学习。因此，在教学过程中必须尊重学生、热爱学生、建立起民主、平等、和谐的师生关系，同时更应注重学习策略的目的性、科学性和适用性。
⑴、目的性。学习策略的实施必须解决以下问题：应教哪些策略，这些策略应教给什么层次的学生？策略教学包括哪些？必须考虑策略的现实作用与其潜在作用，解决其有何用，有多大用的问题。
⑵、科学性。策略教学的安排应科学，策略内容及制定的目标应科学，都必须适应学习策略的学习特点。
⑶、适用性。不同的学习策略适用于不同的内容和不同的任务情境，学习策略的教学受其自身的特殊性及具体策略的适用性所制约。因此，教会学生何时、何地与如何使用策略非常重要。
3、加强学生各类英语学习策略的培养，以全面提高学生的学习水平。
⑴、认知策略的培养
认知策略在学习中相当重要，它与个人的学习任务更为直接相关，包括推理、分析、概括和操练等能力。从目前初中英语教学现状来看，教师尤为重视学生的听说能力和阅读理解分析能力。因此，围绕怎样加强对学生的听说读写等能力、尤其是对学生的交际能力和语言运用能力的指导，就是认知策略培养的具体实施过程。
在教学中，老师要利用各种有效的教学资源，营造各种不同类型的问题引导学生思考、联想、对比分析，找出词、句、文以及英汉语言之间的差异，减少学习过程中知识的负迁移，实现正迁移。同时，老师要帮助学生善于归纳总结规则，指导学生运用这些规则进行创造性学习，例如，学生利用已学过的规则（如：句型、短语、词的构成规则等），经过替换、转换、扩展、合成，产生出无数具体的句子、短语和词，为语言活动提供基本材料。
⑵、情感策略的培养
除了娴熟的教在教学活动中，教师不是高高在上搞一言堂的传教士，更不是冷嘲热讽、拒人千里之外的旁观者，他应是人格和学习的典范，是学生活动中的一员，是学生学习活动的助手。教师只有走下“神圣”的讲台，走近学生，引导和参与学生的学习活动，才能消除学生的敬畏心理和胆怯感，并与之建立互相尊重的和谐。
总而言之，情感策略的培养应贯穿于教学的全过程。教师应训练学生保持良好的心理状态，使用情感策略来控制自己的情绪，保持较强的学习动机和积极性，减低焦虑，自我鼓励，使整个学习过程平稳向上。
综上所述，学会如何学习，实质上是学会在适当的条件下应用适当的学习策略。我国古代教育专著《学记》中曾写道：“善教者，师逸而功倍，又从而庸之。不善者，师勤而功半，又从而怨之。”所有这些，都深刻地说明了学习策略的培养与学习的重要性，它直接关系到学生能力的培养问题。如果学生学习不得法，即使教师再勤奋，也只能收到事倍功半之效。因此，在教学过程中，既要善教，又要善学，二者必须很好地结合起来。善教者，就是按照认识论的规律，加强对学生进行学习策略训练；善学者，就是要遵循学习过程的基本机体，保持经久不衰的学习热情，养成良好的学习习惯，不断积累、掌握适合于自身特点的策略，生动活泼地进行学习，以达到最佳的学习效果。
4、结束语
法国的著名的生物学家贝尔纳曾经说过：良好的方法使我们更好的发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法可能阻碍才能的发挥。学习效果=50%学习策略 40%努力程度 10%智商。可见，在影响学习效果三个因素中，智商和努力程度固然重要，但学习策略尤其重要。学习策略不但在很大程度决定了学习效果以及作为其表现形式的考试成绩，而且，学习策略还构成了素质和能力基础。《第三次浪潮》的作者阿尔温.托夫勒也反复强调“想要学习却不知道学习策略的人叫文盲”。人的生存和发展是适应，是滚动化，所以也是学习。中学生在教师的主导下，掌握优良的学习策略，就具备了最重要最根本的素质和能力，就可以不断提高学习实效，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
参考文献
[1]程晓棠，郑敏，英语学习策略.北京外语教学和研究出版社，2002（3）：9
[2]章兼中，外语教育学.浙江教育出版社，1992，12
[3]章兼中，英语教育学.山西高校联合出版社，1996，8
[4]文秋芳，王立非，英语学习策略理论研究陕西师范大学出版社，2004，23-24
【关键词】学习策略初中生英语
1、教师要改变观念，正确认识学习策略
要改善初中生目前的学习状况，关键还在于教师要不断提高自身的素养，这就要求教师必须转变教育观念，必须充分认识到策略的可教性。教师要把学习策
略作为教学目标，充分认识到学习策略对提高学习效果的意义，帮助学生提高认识。而且教师本人要注意学习策略的使用。要教给学生学习策略，教师必须首先掌握并能熟练运用略。在教学中要有意识的渗透学习策略的训练。无论是使用统编教材，还是自己开发的课程资源，在教学前都要先考虑一下其中是否包含了对学生学习策略的训练，哪个方面的，要把对学生学习策略的培养贯穿自己的每一个教学环节。同时教师要把学习策略的教学建立在个体基础上。学习策略更多的与个人有关，教学策略本身无好坏，但具体到每个学生，则并不是每一种策略都有同样的效果。所以教师首先要了解学生特点，已有的观念和方法及常用的学习策略。要结合学生的学习风格对其进行学习策略的指导。这样才有利于每个学生的终身学习和持续发展。
2、尊重学生，并且注重学习策略教学的目的性，科学性和适用性
学生是学习的主人，知识的建构者，而不单纯是知识的接受者。一切成功的
教学都离不开学生自己积极主动的学习。因此，在教学过程中必须尊重学生、热爱学生、建立起民主、平等、和谐的师生关系，同时更应注重学习策略的目的性、科学性和适用性。
⑴、目的性。学习策略的实施必须解决以下问题：应教哪些策略，这些策略应教给什么层次的学生？策略教学包括哪些？必须考虑策略的现实作用与其潜在作用，解决其有何用，有多大用的问题。
⑵、科学性。策略教学的安排应科学，策略内容及制定的目标应科学，都必须适应学习策略的学习特点。
⑶、适用性。不同的学习策略适用于不同的内容和不同的任务情境，学习策略的教学受其自身的特殊性及具体策略的适用性所制约。因此，教会学生何时、何地与如何使用策略非常重要。
3、加强学生各类英语学习策略的培养，以全面提高学生的学习水平。
⑴、认知策略的培养
认知策略在学习中相当重要，它与个人的学习任务更为直接相关，包括推理、分析、概括和操练等能力。从目前初中英语教学现状来看，教师尤为重视学生的听说能力和阅读理解分析能力。因此，围绕怎样加强对学生的听说读写等能力、尤其是对学生的交际能力和语言运用能力的指导，就是认知策略培养的具体实施过程。
在教学中，老师要利用各种有效的教学资源，营造各种不同类型的问题引导学生思考、联想、对比分析，找出词、句、文以及英汉语言之间的差异，减少学习过程中知识的负迁移，实现正迁移。同时，老师要帮助学生善于归纳总结规则，指导学生运用这些规则进行创造性学习，例如，学生利用已学过的规则（如：句型、短语、词的构成规则等），经过替换、转换、扩展、合成，产生出无数具体的句子、短语和词，为语言活动提供基本材料。
⑵、情感策略的培养
除了娴熟的教在教学活动中，教师不是高高在上搞一言堂的传教士，更不是冷嘲热讽、拒人千里之外的旁观者，他应是人格和学习的典范，是学生活动中的一员，是学生学习活动的助手。教师只有走下“神圣”的讲台，走近学生，引导和参与学生的学习活动，才能消除学生的敬畏心理和胆怯感，并与之建立互相尊重的和谐。
总而言之，情感策略的培养应贯穿于教学的全过程。教师应训练学生保持良好的心理状态，使用情感策略来控制自己的情绪，保持较强的学习动机和积极性，减低焦虑，自我鼓励，使整个学习过程平稳向上。
综上所述，学会如何学习，实质上是学会在适当的条件下应用适当的学习策略。我国古代教育专著《学记》中曾写道：“善教者，师逸而功倍，又从而庸之。不善者，师勤而功半，又从而怨之。”所有这些，都深刻地说明了学习策略的培养与学习的重要性，它直接关系到学生能力的培养问题。如果学生学习不得法，即使教师再勤奋，也只能收到事倍功半之效。因此，在教学过程中，既要善教，又要善学，二者必须很好地结合起来。善教者，就是按照认识论的规律，加强对学生进行学习策略训练；善学者，就是要遵循学习过程的基本机体，保持经久不衰的学习热情，养成良好的学习习惯，不断积累、掌握适合于自身特点的策略，生动活泼地进行学习，以达到最佳的学习效果。
4、结束语
法国的著名的生物学家贝尔纳曾经说过：良好的方法使我们更好的发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法可能阻碍才能的发挥。学习效果=50%学习策略 40%努力程度 10%智商。可见，在影响学习效果三个因素中，智商和努力程度固然重要，但学习策略尤其重要。学习策略不但在很大程度决定了学习效果以及作为其表现形式的考试成绩，而且，学习策略还构成了素质和能力基础。《第三次浪潮》的作者阿尔温.托夫勒也反复强调“想要学习却不知道学习策略的人叫文盲”。人的生存和发展是适应，是滚动化，所以也是学习。中学生在教师的主导下，掌握优良的学习策略，就具备了最重要最根本的素质和能力，就可以不断提高学习实效，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
参考文献
[1]程晓棠，郑敏，英语学习策略.北京外语教学和研究出版社，2002（3）：9
[2]章兼中，外语教育学.浙江教育出版社，1992，12
[3]章兼中，英语教育学.山西高校联合出版社，1996，8
[4]文秋芳，王立非，英语学习策略理论研究陕西师范大学出版社，2004，23-24