新一轮课程改革，明确提出以学生发展为本的理念，倡导开放互动的教学方式，让学生真正成为课堂教学中的活动者、思考者和探究者。然而要真正发挥学生的主体作用，离不开教师科学、合理的课堂教学设汁。下面笔者结合自身教学实践，谈几点做法。
　　
　　一、备课——减少备教材。增加备学生
　　
　　备课，是教学活动的第一环节，是对整个教学过程的设计、安排。传统的备课只是单纯从如何向学生传授知识人手，把精力全部放在备“标准”、备教材上，而不考虑学生的实际情况和接受能力。新课程下的备课活动，强调既备教材，又备学生。所谓备学生，指的是在教学设计中，要充分考虑学生的主体作用，确立主体性教学观念，具体表现为：(1)自主观。教师应尊重和保护学生自主地学习与发展，教学目标的实现应考虑学生的想法与选择，学习速度、学习策略、学习方法应由学生确定。(2)能动观。学生是认识的主体，对知识的接纳是能动的，在接受信息时，要经过能动的加工制作，从而转化为自己的知识。因此，在教学中，我们要提供给学生更多现实生活中新近发生的事件，让学生去评说、分析，以激发他们的求知欲望。(3)创造观。事物是多方面的，认识事物、解决问题的视角也应该是多方面的。在教学中，我们要鼓励学生大胆想象，敢于突破传统，提出自己的见’解。
　　
　　二、上课——减少说教。增加“引导”
　　
　　当前，思想政治课教学有“三难”：其一，概念原理抽象，学生畏学；其二，教师教学僵化，学生厌学；其三，学生认为思想政治课学而无用，弃学。之所以有“三难”，最根本的原因是教师在教学中缺乏创新思维。要克服“三难”，教师在课堂教学上要发挥“导”的作用。
　　
　　1　创设优良的教学情境。激发学生的学习兴趣。
　　孔子说：“知之者不如好之者。好之者不如乐之者。”因此教师要通过创设情境来激发学生的学习兴趣，培养学生积极参与课堂教学的热情。如教师可以根据教学目标和教学重点从引人人胜的寓言故事、成语故事、名言警句、美妙动听的音乐、学生关心的时事热点、游戏节目等入手，引导学生通过对情境的思考投入到新知识的学习中去。
　　
　　2　精心设计教学问题，引导学生积极思考。
　　苏霍姆林斯基说：“要使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题。如果你能做到这一点，就是成功了一半。”因此教师要精心设计问题，引导学生去思考。促进学生主动探索。教学目标明确后，教师应让学生带着问题去探索，这样就能充分发挥学生的主动性和积极性。教师设计问题时应注意以下几点：①要围绕教学目标，有的放矢；②要有新意，有创造性，有讨论空间；③要有一定的思维含量，难度适中。总之，要尽可能地激发学生思维的内驱力。
　　
　　3　激发学生学习热情，引导学生积极讨论。
　　引导学生积极讨论，就是教师在课堂教学中，引导学生围绕某个问题进行讨论，然后让他们发表自己的见解，促进相互交流。教师在引导讨论时要注意以下几点：①让学生明确讨论的价值，学会讨论，参与讨论；②教师要确定主题，做到精心准备和合理组织；③教师应让每个学生充分地参与讨论；④讨论结束后，让学生代表发言，教师总结补充。
　　
　　三、布置作业——由死记硬背型向创新思维型转变
　　
　　传统的作业布置比较粗放，只是应试技巧的训练，重复性、机械性特点突出，起不到真正培养学生理解、分析、应用能力的作用。因此，我们布置作业要向多样性、自主性转变：可以看一篇文章，写读书笔记和感受；可以摘录几则时事然后进行评论；可以讨论一个问题；可以编制一个或几个题目；可以找资料上的题目做，也可以自编题目做；可以以书面形式完成，也可以以口头形式完成等。作业的多样性和自主性选择大大激发了学生学习的兴趣，也激发了学生的各种潜能。
　　
　　四、积极引导学生参加“第二课堂”活动，培养学生的创新精神和实践能力
　　
　　所谓“第二课堂”就是指中学思想政治课课堂教学以外的其他教学形式。它是课堂教学不可缺少的、有益的补充。在中学思想政治教学以外开展“第二课堂”活动的内容和形式是多种多样的。如：演讲与辩论、参观访问、社会调查、时事政治学习、旁听法庭审判、课堂模拟法庭等。通过组织、引导学生开展丰富多彩的“第二课堂”活动，不但可以加深与巩固学生在课堂上学习的理论知识，扩展学生的思维空间，锻炼学生参加社会活动的能力。而且还可以最大限度地发挥学生的创造能力，充分调动他们的学习积极性和主动性。