【摘 要】
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纵观计算教学,绝大多数的新知是在原有知识上的迁移、变化、综合而成.因此,计算可以由情境引入,同样可以单刀直入.许多时候没有必要去花较多的时间通过情境来教学.根据学生学
【机 构】
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沈阳市实验学校,辽宁 沈阳 110011
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纵观计算教学,绝大多数的新知是在原有知识上的迁移、变化、综合而成.因此,计算可以由情境引入,同样可以单刀直入.许多时候没有必要去花较多的时间通过情境来教学.根据学生学习建构特点,让学生主动学,把新知通过比较等方法纳入自己的已有知识体系之中,在计算教学中重视学生的自主探究学习.可以充分地让学生发挥知识迁移的优势,进行大胆的尝试,体现自主学习的特点.例如,学习“2250÷125”,已经有了“除数是两位数除法”的基础,可以让学生先进行试练,暴露计算中的错误,可以有针对性地进行教学,从而引导学生自己来总结规律.
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