摘 要：在我国新课标的前提下，高中物理如何在课堂教学中得到最大的成效，一直是广大高中物理教师的重点难题。物理教学是属于理科中的一种分辨性较强的科目，要想提高高中物理的课堂教学质量，需先提升学生的积极性，吸引学生的注意力，再从教师的主观思想出发，以学生为本，按实际出发制订一套行之有效的教学方案，进而使学生在课堂上的学习实效性得到提升。对高中物理课堂的实践教学进行总结，提出了一些改良措施。
　　关键词：高中物理;课堂教学
　　物理学是一门应用十分广泛的基础科学，是新技术、新科学和新思维的原动力，对社会和经济的发展有着极大的推动作用。高中物理具有知识量大、理论性强的特点，对学生的运算、分析、理解能力有着很高的要求。而传统的高中物理教学存在大量弊端教学观念陈旧，大搞题海战术，忽视对学生实践能力、创新能力的考察，忽略了学生的个体差异和个性化发展，把考试作为唯一的评价手段等，影响了课堂教学效果的提升，且完全有悖于新课程理念，这对学生物理能力的发展产生了不可估量的消极影响。那么如何提高高中物理课堂教学效果呢？
　　一、探究性实践教学
　　探究性实践教学，是教师为了使学生进行探究式实践学习所作的教学安排和设计。在探究实践的设计中，教师应充分注意调动学生学习的主动性。探究性实践教学主要是为了同学们能够建立比较全面的思考思维，也能够很好的反映学生学习的思维过程。探究性实践教学如何在物理教学过程中很好的应用，使得可以很好的提高教学质量，帮助学生能够很好地理解知识点，以及学会怎样运用知识点以此来解决问题。对于探究性实践教学，我们应该注意以下几点。
　　1.为学生设置合适的问题情境
　　探究性实践教学主要是体现学生学习的思维过程。所以，在探究性实践教学过程中，老师不应该将物料结论直接告诉学生，而是提出一定的问题，让学生们可以思考，让他们能够主动参与到学习中去，从而提高他们的学习兴趣。因为学生一旦失去了学习的兴趣，就很难学进去，也就很难去理解知识点以及运用知识的能力就不高。通过设置一定的问题情境，学生有利于思考，教师可以在学生思考的过程中了解学生的思考问题的途径，从而可以因材施教，这样一来也可以培养学生思考物理问题的能力。
　　2.保证充足的探究时间
　　探究性实践教学主要是有老师引导、学生的思维、实验、交流与讨论等一系列的活动组成的。所以探究性实践教学需要充足的时间，尤其是课堂的探究性实践教学，如果没有足够的时间，探究性实践教学就不能达到效果，只是存在于形式，得不到应有的教学效果。比如，在高中物理中学习牛顿第二定律时，由于要控制的变量比较多，而且测量的物理量也是比较多的，如小车的质量、沙桶的质量、纸带上的一系列数据以及处理。并且这样的实验需要多次测量，以便找到规律，所以这个实验仅数据处理就需要斗分钟以上。并且在实验过程要留出一定的时间让学生可以思考以及消化知识点，在这个过程中需要教师的引导、学生的讨论、交流，也都是需要充分的时间，为了能够达到完整的探究，需要用连堂的方式来设计探究性教学。这样以来可以达到有效教学的目的，学生也可以培养有效的思维能力以及动手能。这样的教学方法合理运用可以有效的提高教学的质量。
　　二、教师要着重分析和反思教学的反馈环节
　　教学反馈就是指教师在课堂上对学生输出知识后，经过学生的接受情况和理解情况再输送回来的过程。教师在处理这些问题的时候要认真仔细，把一些问题进行分类，逐渐给学生解答。通过这样的信息反馈，教师可以很好地了解学生的学习知识情况，对于一些普通问题，教师可以在课堂快要结束的时候统一讲给学生。当天的问题当天解决，要提高整个课堂的教学效率。在进行本课教学评价获取反馈信息时，应该进行及时矫正与巩固，而为了知识巩固的矫正性练习成了整个教学过程中第二重反馈，学生把大脑经过编码加工储存的知识检索出来，这显然是對初次反馈的再强化。此环节针对学习结果，充分运用罗森塔尔效应，鼓励学生树立信心，克服了物理难学的心理障碍。这样的教学方式和方法很大程度上可以鼓励学生，给予他们学习物理的信心。物理是比较抽象难懂的学科，教师在课堂上要借助多种教学手段，让学生在快乐中学习和成长。
　　三、教会学生学习方法，提高学生自学能力
　　适当的学习方法是提高学习效率的关键，只有掌握合适的学习方法才能做到“事半功倍。
　　1.记忆
　　高中物理中有许多基本的概念和定理，基本公式和基本结论，也就是我们常说的基础知识。很多同学往往忽略这些知识，认为理科的东西主要在于理解，不应该去死记硬背，其实不然，这些知识需要记住而且要准确把握物理的严密语言，把这些基础知识牢牢记住，才能更加深刻地理解，在解题的过程中才能不出现理解性的错误。物理的基础知识和语文的名言警句、数学的基本公式、英文的单词一样，需要记忆。学习物理也必须熟记基本概念和规律，这是学好物理的必要条件，是学好物理的最基本要求，没有这一步，下面的学习无从谈起。
　　2.积累
　　知识在于积累，在记忆的基础上不断搜集课本、习题和其他课外资料上的知识，加强知识积累。在搜集整理的过程中，要找出同类知识的相同点、不同点，及时归纳、总结，记忆、积累。积累过程是记忆和遗忘相互斗争的过程，要通过反复记忆使知识更全面、更系统，使公式、定理、定律的联系更加紧密，这样才能达到积累的目的。
　　3.综合
　　物理的知识是分章节的，考纲和考试说明都是分块的，高中物理课本有几十个章节，可分为力、热、光、电磁和原子物理这几块，它们相互联系又相互区别。所以在学习过程中应该不断地小综合和小总结，等高中的所有知识学完之后再进行大综合。这个过程对学生的要求比较高，要在学生有充分的知识积累的基础之上才能进行。要通过对不同的章节进行类比和融会贯通，连为一体，构建知识网络，真正能够达到触类旁通。
　　4.应用
　　有了知识的记忆和积累，加上综合，学生在应用知识解决实际问题的方面的能力就会有所提高。针对题目具体的分析它属于哪方面知识或是哪些知识的综合，然后明确研究对象，结合题目所给条件，创立物理情景，分析需要的物理知识，并综合解决问题。
　　总之，在提高高中物理课堂教学效果方面还有很多研究的空间，只要我们在课堂教学中大力挖掘，不断探索，就还会有更多的经验总结出来。