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在中国“男主外，女主外”的传统家庭模式里，母亲对家庭的直接关注和付出及母亲与孩子的接触，对整个家庭特别是对孩子一生的教育起到至关重要的作用。事实上，班主任的家访一般与母亲交流得更多一些，家校的配合实际上更多的是教师教育思想与母亲教育思想的统一。以下是我在家访过程中与三位母亲沟通的实例：
实例一
不管从哪方面看，腼腆、成绩优秀的他都是个乖孩子、好孩子。但是只要走出校门半步，他就会把书包往奶奶手里一塞，立马耀武扬威起来。回到家面对妈妈更是无法无天，对妈妈大吼大叫，一点不顺意就粗口成章。
2012.01
（上接第14页） 黑板上示范画……当一个威武的龙头出现在学生们面前时，大家直呼，老师画得真好！我说，同学们只要抓住这几个特点，一定也能画的很好，不信试一试！大家动手画起了龙头。当学生画好龙头后，我说，接下来要大家为龙头添上灵活的身体，看谁的“中国龙”在腾云驾雾，或在翻江倒海。由于龙的身体画起来要简单的多，虽然我没有示范，但从作业来看，学生早就从刚才的欣赏中得到了启发，画出来的龙气势不凡：有弯曲腾空的，有昂首回眸的，有直冲云霄的……
可见，教师做一些有针对性的示范，提供绘画素材，提供局部，适可而止，“画龙点睛”式的示范会收到良好的教学效果。
三、美术课示范教学的注意点
美术课的教学示范作为一种直观性的教学方法，确实占有十分重要的地位。但示范教学如果使用不得法，容易成为一种阻碍学生思维发展的不良的教学手段。因此，在美术教学中，教师的示范教学还应注意以下几个方面：
1. 示范要准确、规范
课堂上的示范是为了突出教学重点和突破教学难点。这种方法的特点是直观形象，能引起学生学习新知识的兴趣。教师示范要注意准确、规范，并使全班同学看清楚演示的对象。要做好示范，教师必须具备较高的专业技能和审美能力。
了解到这样的情况，我第一反应就是对孩子进行思想教育，跟他谈做人要表里如一、要尊重生他养他的母亲等等，他总是点头称是，但事实上这个孩子的思想行为并没有多大的改变。
一次次的家校沟通，我终于了解到问题的根源并不在孩子，而在于这个孩子的母亲，是母亲的纵容导致了孩子的任性、无畏。要使孩子改变，首先得改变这个母亲教育孩子的思想和弁度。
在与这个母亲的沟通过程中我发现这个母亲已经知道孩子所作所为是非常不对的，她感到焦虑、疑惑：他在外面表现很好啊，在家怎么就换了一个人呢？而在家，我好像已
2. 示范中要指导学生观察
在示范过程中，要培养学生观察事物本质的主要特征及事物之间的联系，通过教师语言的启发，使学生的认识不是停留在事物外部的表象上，而要尽快上升到理性阶段，掌握事物的本质。例如，在《橙色的画》一课教师作示范画时，学生可以从一支支油画棒的更换使用上，清楚地看到哪一块颜色用了哪支油画棒，来判断色彩的不同变化；从一张作品用了哪几支油画棒，那支用的昀多，来判断它的色调倾向。这样，学生能直观地学会对作品的色彩进行分析，掌握相关的色彩知识。
3. 示范要适时、适当
教学示范要做到精讲多练。如对中国画中的用笔用墨，
课堂上集中讲解和示范的时间要少，但对学生每堂课都要“跟踪”观察并随时示范，采取“讲解 —示范—练习”的方式，做到理论知识的传授和对学生的辅导相统一，使学生在教师的示范中获得启示，在自身的实践中提高技巧和审美
能力。
4. 示范方法要多样化
教师应根据实际情况选用示范的方法，可用图片、挂图演示，可用事物标本、实物模型演示，也可用多媒体电脑、实物演示等等。尽可能地让学生用多种感官感知事物，增强示范的效果。
（作者单位：苏州市吴中区木渎第五小学）
经管不住自己的孩子了，我该怎么办？
听完这位母亲的倾诉，我这样开导她：
一、找到问题的根源：孩子是聪明的，在校、在社会，他知道这个是该做的，那个是不该做的，违反了规则，就会受到惩罚，所以他懂规矩。而在家，母亲的溺爱没有规矩、没有惩罚，所以他可以为所欲为。
二、认识后果的严重：一旦孩子长大，他会在外树立一个好人的形象，受到的委屈、挫折他会一股脑儿全发泄在家人身上，结果受伤害的整个家庭。
三、转变教育的方式：母亲从小对孩子的教育就不能纵容，母亲对孩子的爱是有方向的 —如果孩子伤害了母亲，有时母亲的伤心要让孩子知道，只有这样他才会懂得尊重；有时母亲的惩罚要让孩子感受，只有这样他才会懂得规矩；有时母亲的冷漠要让孩子咀嚼，只有这样他才会懂得原则……
这样推心置腹的开导对这位母亲的感触很深，我们看到这个孩子真正的长大、懂事了，没有了以往的粗口，学会了跟母亲商量，甚至能体谅自己的母亲了。
实例二
这个孩子很调皮，喜欢捣蛋、恶作剧，但学习成绩挺好，因为他有一个严厉的妈妈。有一天，这个妈妈打电话向我哭诉，说儿子越来越逆反了，对她哭喊着说妈妈不理解他，只会说别人家的孩子好，总说他不好，其实自己很爱自己的孩子，突然听到孩子对自己的管教这么反抗，心里感到非常震惊、难受。
我很同情这个妈妈，之前的家访中我了解到她的丈夫大部分的时间都不在家，孩子的教育全落在了她一个人肩上，孩子那么调皮，生活压力又大，有时方法简单粗暴也是情理之中的事。
一番安慰之后，我首先劝导这位母亲要调整心弁，不能把生活的压力发泄在孩子身上。但昀主要的还是要与孩子多沟通：一方面换“要求”为“商量”。对孩子少说“你不能”、“你不准”等强制性的言语，多用“你觉得”、“你认为”等这样商量的语言，逐渐让孩子自己辨别是非，自觉规范行为。另一方面要多跟孩子交流自己的心情：你生活的不易要让孩子知道，这样他才会学着体谅你；你教育的动机要让孩子知道，告诉他没有那个母亲不爱自己的孩子，只是你觉得孩子不应该犯那样的错误，或者还能够做得更好，这样既又让孩子认可了你的教育，也鼓励了孩子。
这位母亲是个明白人，她非常接受我的建议。我们看到孩子渐渐有了主见，虽调皮，但没有了恶作剧，思想更积极健康了，像个男子汉了。
实例三
她是一个公司的老总，是一个非常忙碌的妈妈，孩子一直托管在老师家里，学习成绩很不理想。作为老师，我非常反对孩子托管。所以在孩子升四年级之前，我就托管的问题作了一次家访，家访的目的是我要让这位母亲知道托管是非常不利于孩子成长的，从而放弃托管的念头，承担起家庭教育的责任。
关于危害，我是这样向孩子的母亲阐述的：就孩子而言，托管养成了孩子对他人的依赖性，没有了学习的自主性，甚至还会慢慢消磨掉上进心。孩子在托管处完成家作后往往就万事大吉了，回到家除了看电视从来不做与学习沾边的事，包括双休日，升四年级的孩子了，从来没有看过一本完整的课外书，学习成绩并没有因为托管而有所好转；就父母而言，他们总以为孩子的学习有托管呢，他们也从不过问孩子的学习，只关注到孩子的饮食、活动等，片面地满足于孩子物质的需求，不能全面地认识孩子的发展，托管实质上使本来因母亲忙而缺失的家庭教育雪上加霜。
家访很有效，孩子的母亲在孩子升四年级后就真的没有托管，但是出乎意料的这个孩子从来都没有像现在那样爱学习。没有了托管，意味着脱离了依赖，孩子上课特认真，学会了自主有计划安排家作，每晚都有课外书阅读的时间。母亲百忙中的督促、鼓励，更有力地推动了孩子学习的自主性、积极性。
记得苏联著名教育家马卡连柯曾经尖锐批评父母在教育子女中几种虚假的威信，一曰：“压制的威信”，其后果只能是以父母同子女分开告终；二曰：“慈爱的威信”这种毫无限制的“爱”，昀终只会使孩子成为伪善者和利己主义者；三曰：“收买的威信”，这种完全以金钱、物质的许诺买来的子女的良好行为，是不会长久的。
以上实例中母亲教育的问题恰是这种虚假的威信在我们现实生活中体现。班主任是教育者，不仅对学生负有教育的责任，也负有指导家长教育子女的责任。班主任对家庭教育中的重要角色—母亲的帮助和劝导建立在了解其家庭教育状况、及时发现问题的基础之上，就能对“症”有的放矢，有效解决问题。
我帮助了这些母亲，也成就了我们的教育，这让我感到无比的欣慰。
（作者单位：江阴市辅延中心小学）
实例一
不管从哪方面看，腼腆、成绩优秀的他都是个乖孩子、好孩子。但是只要走出校门半步，他就会把书包往奶奶手里一塞，立马耀武扬威起来。回到家面对妈妈更是无法无天，对妈妈大吼大叫，一点不顺意就粗口成章。
2012.01
（上接第14页） 黑板上示范画……当一个威武的龙头出现在学生们面前时，大家直呼，老师画得真好！我说，同学们只要抓住这几个特点，一定也能画的很好，不信试一试！大家动手画起了龙头。当学生画好龙头后，我说，接下来要大家为龙头添上灵活的身体，看谁的“中国龙”在腾云驾雾，或在翻江倒海。由于龙的身体画起来要简单的多，虽然我没有示范，但从作业来看，学生早就从刚才的欣赏中得到了启发，画出来的龙气势不凡：有弯曲腾空的，有昂首回眸的，有直冲云霄的……
可见，教师做一些有针对性的示范，提供绘画素材，提供局部，适可而止，“画龙点睛”式的示范会收到良好的教学效果。
三、美术课示范教学的注意点
美术课的教学示范作为一种直观性的教学方法，确实占有十分重要的地位。但示范教学如果使用不得法，容易成为一种阻碍学生思维发展的不良的教学手段。因此，在美术教学中，教师的示范教学还应注意以下几个方面：
1. 示范要准确、规范
课堂上的示范是为了突出教学重点和突破教学难点。这种方法的特点是直观形象，能引起学生学习新知识的兴趣。教师示范要注意准确、规范，并使全班同学看清楚演示的对象。要做好示范，教师必须具备较高的专业技能和审美能力。
了解到这样的情况，我第一反应就是对孩子进行思想教育，跟他谈做人要表里如一、要尊重生他养他的母亲等等，他总是点头称是，但事实上这个孩子的思想行为并没有多大的改变。
一次次的家校沟通，我终于了解到问题的根源并不在孩子，而在于这个孩子的母亲，是母亲的纵容导致了孩子的任性、无畏。要使孩子改变，首先得改变这个母亲教育孩子的思想和弁度。
在与这个母亲的沟通过程中我发现这个母亲已经知道孩子所作所为是非常不对的，她感到焦虑、疑惑：他在外面表现很好啊，在家怎么就换了一个人呢？而在家，我好像已
2. 示范中要指导学生观察
在示范过程中，要培养学生观察事物本质的主要特征及事物之间的联系，通过教师语言的启发，使学生的认识不是停留在事物外部的表象上，而要尽快上升到理性阶段，掌握事物的本质。例如，在《橙色的画》一课教师作示范画时，学生可以从一支支油画棒的更换使用上，清楚地看到哪一块颜色用了哪支油画棒，来判断色彩的不同变化；从一张作品用了哪几支油画棒，那支用的昀多，来判断它的色调倾向。这样，学生能直观地学会对作品的色彩进行分析，掌握相关的色彩知识。
3. 示范要适时、适当
教学示范要做到精讲多练。如对中国画中的用笔用墨，
课堂上集中讲解和示范的时间要少，但对学生每堂课都要“跟踪”观察并随时示范，采取“讲解 —示范—练习”的方式，做到理论知识的传授和对学生的辅导相统一，使学生在教师的示范中获得启示，在自身的实践中提高技巧和审美
能力。
4. 示范方法要多样化
教师应根据实际情况选用示范的方法，可用图片、挂图演示，可用事物标本、实物模型演示，也可用多媒体电脑、实物演示等等。尽可能地让学生用多种感官感知事物，增强示范的效果。
（作者单位：苏州市吴中区木渎第五小学）
经管不住自己的孩子了，我该怎么办？
听完这位母亲的倾诉，我这样开导她：
一、找到问题的根源：孩子是聪明的，在校、在社会，他知道这个是该做的，那个是不该做的，违反了规则，就会受到惩罚，所以他懂规矩。而在家，母亲的溺爱没有规矩、没有惩罚，所以他可以为所欲为。
二、认识后果的严重：一旦孩子长大，他会在外树立一个好人的形象，受到的委屈、挫折他会一股脑儿全发泄在家人身上，结果受伤害的整个家庭。
三、转变教育的方式：母亲从小对孩子的教育就不能纵容，母亲对孩子的爱是有方向的 —如果孩子伤害了母亲，有时母亲的伤心要让孩子知道，只有这样他才会懂得尊重；有时母亲的惩罚要让孩子感受，只有这样他才会懂得规矩；有时母亲的冷漠要让孩子咀嚼，只有这样他才会懂得原则……
这样推心置腹的开导对这位母亲的感触很深，我们看到这个孩子真正的长大、懂事了，没有了以往的粗口，学会了跟母亲商量，甚至能体谅自己的母亲了。
实例二
这个孩子很调皮，喜欢捣蛋、恶作剧，但学习成绩挺好，因为他有一个严厉的妈妈。有一天，这个妈妈打电话向我哭诉，说儿子越来越逆反了，对她哭喊着说妈妈不理解他，只会说别人家的孩子好，总说他不好，其实自己很爱自己的孩子，突然听到孩子对自己的管教这么反抗，心里感到非常震惊、难受。
我很同情这个妈妈，之前的家访中我了解到她的丈夫大部分的时间都不在家，孩子的教育全落在了她一个人肩上，孩子那么调皮，生活压力又大，有时方法简单粗暴也是情理之中的事。
一番安慰之后，我首先劝导这位母亲要调整心弁，不能把生活的压力发泄在孩子身上。但昀主要的还是要与孩子多沟通：一方面换“要求”为“商量”。对孩子少说“你不能”、“你不准”等强制性的言语，多用“你觉得”、“你认为”等这样商量的语言，逐渐让孩子自己辨别是非，自觉规范行为。另一方面要多跟孩子交流自己的心情：你生活的不易要让孩子知道，这样他才会学着体谅你；你教育的动机要让孩子知道，告诉他没有那个母亲不爱自己的孩子，只是你觉得孩子不应该犯那样的错误，或者还能够做得更好，这样既又让孩子认可了你的教育，也鼓励了孩子。
这位母亲是个明白人，她非常接受我的建议。我们看到孩子渐渐有了主见，虽调皮，但没有了恶作剧，思想更积极健康了，像个男子汉了。
实例三
她是一个公司的老总，是一个非常忙碌的妈妈，孩子一直托管在老师家里，学习成绩很不理想。作为老师，我非常反对孩子托管。所以在孩子升四年级之前，我就托管的问题作了一次家访，家访的目的是我要让这位母亲知道托管是非常不利于孩子成长的，从而放弃托管的念头，承担起家庭教育的责任。
关于危害，我是这样向孩子的母亲阐述的：就孩子而言，托管养成了孩子对他人的依赖性，没有了学习的自主性，甚至还会慢慢消磨掉上进心。孩子在托管处完成家作后往往就万事大吉了，回到家除了看电视从来不做与学习沾边的事，包括双休日，升四年级的孩子了，从来没有看过一本完整的课外书，学习成绩并没有因为托管而有所好转；就父母而言，他们总以为孩子的学习有托管呢，他们也从不过问孩子的学习，只关注到孩子的饮食、活动等，片面地满足于孩子物质的需求，不能全面地认识孩子的发展，托管实质上使本来因母亲忙而缺失的家庭教育雪上加霜。
家访很有效，孩子的母亲在孩子升四年级后就真的没有托管，但是出乎意料的这个孩子从来都没有像现在那样爱学习。没有了托管，意味着脱离了依赖，孩子上课特认真，学会了自主有计划安排家作，每晚都有课外书阅读的时间。母亲百忙中的督促、鼓励，更有力地推动了孩子学习的自主性、积极性。
记得苏联著名教育家马卡连柯曾经尖锐批评父母在教育子女中几种虚假的威信，一曰：“压制的威信”，其后果只能是以父母同子女分开告终；二曰：“慈爱的威信”这种毫无限制的“爱”，昀终只会使孩子成为伪善者和利己主义者；三曰：“收买的威信”，这种完全以金钱、物质的许诺买来的子女的良好行为，是不会长久的。
以上实例中母亲教育的问题恰是这种虚假的威信在我们现实生活中体现。班主任是教育者，不仅对学生负有教育的责任，也负有指导家长教育子女的责任。班主任对家庭教育中的重要角色—母亲的帮助和劝导建立在了解其家庭教育状况、及时发现问题的基础之上，就能对“症”有的放矢，有效解决问题。
我帮助了这些母亲，也成就了我们的教育，这让我感到无比的欣慰。
（作者单位：江阴市辅延中心小学）