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江苏省苏州工业园区胜浦实验小学
新课程倡导“以人为本、张扬个性，促进学生健康成长”，体育课程标准也指出“体育教学应树立坚持健康第一，面向全体、关注差异的思想理念”。这些理念的提出是全面推进素质教育的必然，但有些人认为新课程改革是人文的体现，必须改变过去限制学生自由的东西；还有人认为新课程中不能再有队列队形等等。太多的认为和理由让我们不得不再一次静下心来审视队列队形教学。本人认为体育教学中取消队列队形和课程改革与体育教学中的队列队形教学本质上没有联系，因此新课程下队列队形依然是不可缺少的教学内容之一。
一、队列队形教学的主要意义
众所周知，队列队形教学是学生身体姿势和空间体位感觉的基本训练，也是组织集体活动，培养组织性、纪律性的主要手段。简言之：队列队形教学有利于学生培养集体意识，能帮助学生形成优美的体态和体型，促进学生形成坚强的意志品质，提高学习效率。由此可见，在教学中队列队形具有十分鲜明的现实意义。
二、联系实际，正确把握队列队形教学
队列队形教学看起来单调枯燥，大多数情况下学生表现不出乐于参与的情绪，我认为这些是因为我们在教学实践中出现的“偏差”造成的。例如：教师以队列队形训练来惩罚学生不遵守纪律，这就让学生错误地认为队列队形是老师惩罚学生的；教师多遍重复地展开练习，不仅美凸现对队列队形教学应有的效果反而产生负面效应等等。因此，队列队形教学必须把握好运用的目的、频数和方式。
1.切合学生实际合理安排，提高队列队形的效益
队列队形的集中与分散体现在每学期的教学计划中，开学安排一周左右的队列队形教学，在平时的教学中将队列队形贯穿在准备活动、游戏等其它教学活动中。另外，队列队形变换引用，科学合理与否，都直接关系到能合理运用时间，严密组织合完成教学的任务，但是需要注意的是：一定不能脱离实际，要从学生、学校的特点出发，灵活安排。
2.与生活实践相结合，培养学生生活技能
队列队形是社会生活中的一种本领，体现在学校、年级组织的大型集会、形体训练等等。所以教师在教学时必须把握这个特点，适量、适时地与掌握生活技能相结合，如在教学中可以以小组、班级为单位组织各种集体队列队形比赛，在各种大型集会中比一比同年级哪个班的队列队形最好等，但是千万不能让队列队形停留在表面，流于形式。
3.切合学生实际，关注学生的个体差异
小學生由于年龄特点及生理的发展规律表现出好动。注意力集中的时间短，心理素质不稳定等。例如：在教学原地踏步和齐步走的练习中，教材中对摆臂的角度与幅度有很高的要求，可是对小学生来说是很难达到的。而且对动作刻意的强调，更会使形式的注意力分散，进而影响整个动作的准确性。因此，在教学中，面对这些难点，教师要关注形式的实际和个体差异，要降低动作难度，适当开展教学，让学生都能做到。如：齐步走摆臂动作，只要做到自然、协调、姿势美观就可以认为达到了要求，这样也有利于形式树立起学习的自信心。
三、队列队形教学不能忽视学生的学习兴趣
队列队形教学内容比较枯燥单调，反复练习会让形式感觉到枯燥甚至疲惫，从而对此失去兴趣，把它看作是一件苦差事。正如学者管仲所说“劳其形者疲其神，悦其神者忘其形”。为此。我们必须要想方设法激起学生的学习兴趣。
1.创设情景，激发学生学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”体育教学中。教师要采用多种手段，创造栩栩如生的画面和场景，让学生身临其境，激发他们的好奇心，使学生产生求知欲，从而调动他们学习的兴趣和需要。如：在齐步走的教学中，教师可以利用多媒体出售国庆五十年大阅兵的场面，让学生感觉自己就是一名光荣的解放军战士，再用语言激发他们的激情。
2.利用激励手段激发学生兴趣
根据小学生好胜心强的特点，多设计一些竞赛性的游戏，这也是队列队形训练的有效途径。例如：队列队形教学中的集合，学生必须做到“快、静、齐”。重复多遍的练习。学生就会被动的接受，虽然看起来都能做到，但是不能长久的保持，还会让学生感觉这样的练习很无味。如果教师把全班分成几个小队，围成几个简单的图形，在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快，队列整齐；看一看哪一小队的队员精神饱满，站姿正确；听一听哪一小队队员报数的声音最响亮，从而评选出“优秀小分队”。给予表扬和奖励，就会收到事倍功半的效果。
3.利用形式多样的教学手段激发学生学习兴趣
人总是会对单调的东西失去兴趣，孩子们更是如此，他们总是对新鲜的事物感兴趣，因为他们的好奇心远远大于大人。队列队形教学因本身的特点，决定了它不会在很大程度上引起学生的兴趣。例如：原地转法对于印记学生来讲，难点在于辨别方向。教学时，教师为了突破难点，先让学生感知方向。采用了挥挥你的左（右）手，眨眨你的左（右）眼睛，向你左边的小朋友点点头，和你后面的小朋友握握手等手段，使学生在宽松愉悦的气氛下轻松轻松掌握了辨认方向的技巧，在这个基础上，再进行区别左、右、前、后方向位置的快速反应和反口令练习，使得难题迎刃而解。
4.发挥教师语言的魅力，激发学生学生学习兴趣
教师新奇、幽默、有趣的开场白，能拨动小学生的心弦，激发他们的情绪，也会使枯燥单调的队列队形富有活力。例如：在齐步走教学时，教师说“今天我们要学习齐步走，老师想看看哪位小朋友能走得比解放军叔叔更好、更精神，学生听后马上精神百倍。在阐述动作要领时可以编一些朗朗上口的顺口溜，让学生领会动作要领：（立正）脚跟靠脚尖分，两臂下垂五指并。（站队时）队列中不讲话，大家都会把你夸，两手平举踏步走，动作快速不落后等。与此同时，教师优美、规范的动作示范或者是一个滑稽的错误动作再现，也会传达出一定的魅力。
总之，队列队形教学一直以来学生们都不喜欢，但是我们必须认识到：队列队形是一个好的教学内容，她能让学生在自由被限制的情况下学会忍耐，提高自律能力，在集体活动中体验整齐划一集体行为的美感。
新课程倡导“以人为本、张扬个性，促进学生健康成长”，体育课程标准也指出“体育教学应树立坚持健康第一，面向全体、关注差异的思想理念”。这些理念的提出是全面推进素质教育的必然，但有些人认为新课程改革是人文的体现，必须改变过去限制学生自由的东西；还有人认为新课程中不能再有队列队形等等。太多的认为和理由让我们不得不再一次静下心来审视队列队形教学。本人认为体育教学中取消队列队形和课程改革与体育教学中的队列队形教学本质上没有联系，因此新课程下队列队形依然是不可缺少的教学内容之一。
一、队列队形教学的主要意义
众所周知，队列队形教学是学生身体姿势和空间体位感觉的基本训练，也是组织集体活动，培养组织性、纪律性的主要手段。简言之：队列队形教学有利于学生培养集体意识，能帮助学生形成优美的体态和体型，促进学生形成坚强的意志品质，提高学习效率。由此可见，在教学中队列队形具有十分鲜明的现实意义。
二、联系实际，正确把握队列队形教学
队列队形教学看起来单调枯燥，大多数情况下学生表现不出乐于参与的情绪，我认为这些是因为我们在教学实践中出现的“偏差”造成的。例如：教师以队列队形训练来惩罚学生不遵守纪律，这就让学生错误地认为队列队形是老师惩罚学生的；教师多遍重复地展开练习，不仅美凸现对队列队形教学应有的效果反而产生负面效应等等。因此，队列队形教学必须把握好运用的目的、频数和方式。
1.切合学生实际合理安排，提高队列队形的效益
队列队形的集中与分散体现在每学期的教学计划中，开学安排一周左右的队列队形教学，在平时的教学中将队列队形贯穿在准备活动、游戏等其它教学活动中。另外，队列队形变换引用，科学合理与否，都直接关系到能合理运用时间，严密组织合完成教学的任务，但是需要注意的是：一定不能脱离实际，要从学生、学校的特点出发，灵活安排。
2.与生活实践相结合，培养学生生活技能
队列队形是社会生活中的一种本领，体现在学校、年级组织的大型集会、形体训练等等。所以教师在教学时必须把握这个特点，适量、适时地与掌握生活技能相结合，如在教学中可以以小组、班级为单位组织各种集体队列队形比赛，在各种大型集会中比一比同年级哪个班的队列队形最好等，但是千万不能让队列队形停留在表面，流于形式。
3.切合学生实际，关注学生的个体差异
小學生由于年龄特点及生理的发展规律表现出好动。注意力集中的时间短，心理素质不稳定等。例如：在教学原地踏步和齐步走的练习中，教材中对摆臂的角度与幅度有很高的要求，可是对小学生来说是很难达到的。而且对动作刻意的强调，更会使形式的注意力分散，进而影响整个动作的准确性。因此，在教学中，面对这些难点，教师要关注形式的实际和个体差异，要降低动作难度，适当开展教学，让学生都能做到。如：齐步走摆臂动作，只要做到自然、协调、姿势美观就可以认为达到了要求，这样也有利于形式树立起学习的自信心。
三、队列队形教学不能忽视学生的学习兴趣
队列队形教学内容比较枯燥单调，反复练习会让形式感觉到枯燥甚至疲惫，从而对此失去兴趣，把它看作是一件苦差事。正如学者管仲所说“劳其形者疲其神，悦其神者忘其形”。为此。我们必须要想方设法激起学生的学习兴趣。
1.创设情景，激发学生学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”体育教学中。教师要采用多种手段，创造栩栩如生的画面和场景，让学生身临其境，激发他们的好奇心，使学生产生求知欲，从而调动他们学习的兴趣和需要。如：在齐步走的教学中，教师可以利用多媒体出售国庆五十年大阅兵的场面，让学生感觉自己就是一名光荣的解放军战士，再用语言激发他们的激情。
2.利用激励手段激发学生兴趣
根据小学生好胜心强的特点，多设计一些竞赛性的游戏，这也是队列队形训练的有效途径。例如：队列队形教学中的集合，学生必须做到“快、静、齐”。重复多遍的练习。学生就会被动的接受，虽然看起来都能做到，但是不能长久的保持，还会让学生感觉这样的练习很无味。如果教师把全班分成几个小队，围成几个简单的图形，在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速度快，队列整齐；看一看哪一小队的队员精神饱满，站姿正确；听一听哪一小队队员报数的声音最响亮，从而评选出“优秀小分队”。给予表扬和奖励，就会收到事倍功半的效果。
3.利用形式多样的教学手段激发学生学习兴趣
人总是会对单调的东西失去兴趣，孩子们更是如此，他们总是对新鲜的事物感兴趣，因为他们的好奇心远远大于大人。队列队形教学因本身的特点，决定了它不会在很大程度上引起学生的兴趣。例如：原地转法对于印记学生来讲，难点在于辨别方向。教学时，教师为了突破难点，先让学生感知方向。采用了挥挥你的左（右）手，眨眨你的左（右）眼睛，向你左边的小朋友点点头，和你后面的小朋友握握手等手段，使学生在宽松愉悦的气氛下轻松轻松掌握了辨认方向的技巧，在这个基础上，再进行区别左、右、前、后方向位置的快速反应和反口令练习，使得难题迎刃而解。
4.发挥教师语言的魅力，激发学生学生学习兴趣
教师新奇、幽默、有趣的开场白，能拨动小学生的心弦，激发他们的情绪，也会使枯燥单调的队列队形富有活力。例如：在齐步走教学时，教师说“今天我们要学习齐步走，老师想看看哪位小朋友能走得比解放军叔叔更好、更精神，学生听后马上精神百倍。在阐述动作要领时可以编一些朗朗上口的顺口溜，让学生领会动作要领：（立正）脚跟靠脚尖分，两臂下垂五指并。（站队时）队列中不讲话，大家都会把你夸，两手平举踏步走，动作快速不落后等。与此同时，教师优美、规范的动作示范或者是一个滑稽的错误动作再现，也会传达出一定的魅力。
总之，队列队形教学一直以来学生们都不喜欢，但是我们必须认识到：队列队形是一个好的教学内容，她能让学生在自由被限制的情况下学会忍耐，提高自律能力，在集体活动中体验整齐划一集体行为的美感。