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摘 要 小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。如果教学中不注意激发学生的学习举趣和调动学生的学习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械重复性的抄写作业，甚至是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科，就会导致学生丧失信心，自暴自弃，产生强烈的立逆反心理，仇恨英语学习，将使英语学习呈恶性循环状态。
关 键 词 兴趣 轻松 和谐 教学相长 评比竞赛 直观演示 适时评价 轻松的环境
“兴趣是最好的老师。”兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。英语新课程标准》指出：英语是以“激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力和合作精神，形成有效的学习策略”为基本任务的课程；是以“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”为总目标的课程；以人为本，就是以人的综合素质为本，以人的持续发展为本，培养具有健全人格，又能持续发展的完整的人，而不是单纯着眼于学习英语单词和句子。
因此，在英语课堂教学中，通过丰富多彩、学生喜闻乐见的活动，进行兴趣教学，可使学生在英语课堂活动中，既可获得知识、技能和能力，又可获得学习的乐趣，在愉快的气氛中建立信心，为终身学习和发展打下良好的基础。小学英语兴趣教学真正体现了实施素质教育的内涵。
工作这几年来，我在这方面进行了不断的摸索，觉得小学英语教材本身的教学内容、教学手段到教学过程的各个环节都潜在着很多可利用的兴趣因素，只要教师有意识地去挖掘都可成为英语课的兴趣点，再从这些兴趣点切入，以点带面优化小学英语课堂教学，就能大面积提高小学英语教学质量在平时的教学中只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。作为英语老师，对利用英语课堂教学中培养学生学习兴趣的重要性有一定的感受。在此，将自己的一些体会和做法介绍如下：
一、开展小组竞赛，以趣激学
兴趣和成功往往紧密结合。经常性的成功体验，可使人的需要不断地满足，心情舒畅愉快而求索不止，这对英语教学有着不可估量的促进作用。在英语教学中，要努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生心智发展为重点，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生的浓厚的学习兴趣。我们尽可能地让学生感受到成功快乐，让学生发现自我价值，从而树立学习的信心。
在小学英语教学中，一个让学生肢体放松的游戏，活跃课堂教学，让学生沉浸在完全放松的状态中去学英语；一首轻松、愉快的英语歌曲，同样能激发、保持、深化学生学习英语的兴趣；一次刺激、好玩的英语竞赛，也能诱发小学生的学习兴趣，营造一种你追我赶，力争上游的学习氛围……
例如，在课堂上开展小组竞赛加强团队合作精神。我们把全班分成四个组，每一组给他们一个“吉祥物”，如Mouse Group、Cat Group、Panda Group、Duck Group 等一些可爱的小动物，在每节课的复习、操练等环节中穿插进行一些竞赛，小游戏。由每组派或抽学生参加，谁先回答出老师的问题或者取胜，就得到一个“小笑脸”。尽可能让所有学生都能为本组增添光彩，让他们增强自信心和成就感。一个学生如果对学习有浓厚的兴趣，他不会把学习看成沉重的负担，相反，他将以积极主动的姿态出现，并在学习中获得愉快。人在充满兴趣的心理状态下学习东西，往往掌握迅速，记忆牢固。因此，我们应把呆板的文字符号转换为声情交融的话语；把一条语言规则化为启动学生智慧的钥匙；使学生在运用语言时所出现的尴尬中感受到扬帆起航的愉悦，把40分钟编织成一曲学生乐听的乐章。
二、注重评价，激发情趣
成长需要激励。面对失败或成功的结果，孩子最需要成人的安慰和鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。在前进道路上，无论失败或成功，都可能成为沉重的负担，也都可能成为新的动力，评价在这里起着至关重要的作用。教师应拿起表扬的武器，减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。“Good，try again.”，“You’re clever.”
“You’re quite right.Congratulations！”恳切的激励，能让失败孕育成功；“You are wrong.”，“It’s very easy.Don’t conceit.”一味地警诫和责难，会使成功的喜悦化为乌有，甚至失去再做新尝试的勇气。
教师要对学生多一些关爱，经常手中握有多把鼓励的尺子，从不同角度来衡量他们。对于优秀学生，可以鼓励他们动动笔，做做英语小作家；多动口，说说英语小故事；可以让他们唱英文歌，做做英语小老师。对于表现出色的学生阶段性地根据他们的表现给予奖励，并且对他们提出新的要求，使他们产生“惊讶”之感，形成新的探究反射，诱发新的兴趣或强化加深原来的兴趣，保持他们的上进心。而对于一些学困生，他们是学习上的弱势群体，也是班级的敏感部分，只有给他们更多的鼓励和宽容，才能让他们树立学习的信心。教师应该对他们提出较低的目标，注意从各方面的表现来发现他们的点滴进步，及时给予激励，激发他们的自豪感，树立自信心。而且，对于他们可以考虑不根据全班水平打分，而根据他们过去的成绩打分，对他们的成绩予以即使肯定，使他们树立能够进步的信心。
每一个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。作为教师应珍惜少年儿童心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验。成功教育，收获的必是教育的成功。
三、利用媒体手段，增强兴趣
心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”针对小学生好奇心强的特点，巧用课件导入新课，可以使学生对将要学习的新知识产生初步的学习兴趣，从而激发起他们学习的欲望。 如在教学6A Unit1 Public signs时，可把课文做成课件，让学生边看边听，真实感受课文内容，从而掌握＂What does this sign mean？ It means…..”同时把Part C也做成课件，让学生身临其境般，运用这个句型讨论signs.在这些语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。教学的全过程中，教师不断的引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力学习，争取更好的成功。
四、实践和表演
“学有所用”驱使学生乐于参与语言实践，在运用中获得心理满足和成功感，而成功的体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力。教师鼓励学生大胆相互叫英文名字，同学校的学生、老师用英文问好、会话。指导学生在课外看英语节目、多看一写英文小故事、小幽默；指导学生讲英文故事等各项活动。
利用新年的到来和各种节日等，就学生感兴趣的某些话题，定期进行交流，让学生尽情表演，运用所学的英语进行语言交际。课堂教学中穿插英语小话剧表演。
比如：我校表演的英语小话剧《Little duck》，《Happy sheep and grey wolf》等，这些小故事学生都很感兴趣，所以对于文中的英语台词也就更加熟记。对于单词记忆他就更加感兴趣。
在课堂教学中，学生的学习兴趣受到多种因素的影响。抓住“兴趣点”展开教学，教师要找准一个最佳切入点，引发“静水投石”的中心辐射效应，使“兴趣点”的挖掘和利用真正能起到以点带面，大面积提高教学质量的作用。
书山有路“巧”为径，学海无涯“乐”作舟。对小学生而言，巧学、乐学是他们喜欢的学习方式；对老师而言，引导学生轻松、快乐地学英语是我们永远要研究的课题。我们只有充分认识到这一点，并潜心钻研，才能运用兴趣促进英语教学；同时英语教学这门艺术要求教师具备更多素质。我们教师应树立与时俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，增强教学方法的趣味性，努力把学生培养成具有健全人格，又可持续发展的完整的人。
参考文献：
[1]章兼中《小学英语教育学》
[2]北京师范大学出版社《英语课程标准》2002年1月版
[3]张承芬：《教育心理学》，山东教育出版社，2001
[4]冯晓丽《小学英语兴趣教学的新尝》，2008
（作者单位：江苏省建湖县实验小学）
关 键 词 兴趣 轻松 和谐 教学相长 评比竞赛 直观演示 适时评价 轻松的环境
“兴趣是最好的老师。”兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。英语新课程标准》指出：英语是以“激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力和合作精神，形成有效的学习策略”为基本任务的课程；是以“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”为总目标的课程；以人为本，就是以人的综合素质为本，以人的持续发展为本，培养具有健全人格，又能持续发展的完整的人，而不是单纯着眼于学习英语单词和句子。
因此，在英语课堂教学中，通过丰富多彩、学生喜闻乐见的活动，进行兴趣教学，可使学生在英语课堂活动中，既可获得知识、技能和能力，又可获得学习的乐趣，在愉快的气氛中建立信心，为终身学习和发展打下良好的基础。小学英语兴趣教学真正体现了实施素质教育的内涵。
工作这几年来，我在这方面进行了不断的摸索，觉得小学英语教材本身的教学内容、教学手段到教学过程的各个环节都潜在着很多可利用的兴趣因素，只要教师有意识地去挖掘都可成为英语课的兴趣点，再从这些兴趣点切入，以点带面优化小学英语课堂教学，就能大面积提高小学英语教学质量在平时的教学中只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。作为英语老师，对利用英语课堂教学中培养学生学习兴趣的重要性有一定的感受。在此，将自己的一些体会和做法介绍如下：
一、开展小组竞赛，以趣激学
兴趣和成功往往紧密结合。经常性的成功体验，可使人的需要不断地满足，心情舒畅愉快而求索不止，这对英语教学有着不可估量的促进作用。在英语教学中，要努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生心智发展为重点，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生的浓厚的学习兴趣。我们尽可能地让学生感受到成功快乐，让学生发现自我价值，从而树立学习的信心。
在小学英语教学中，一个让学生肢体放松的游戏，活跃课堂教学，让学生沉浸在完全放松的状态中去学英语；一首轻松、愉快的英语歌曲，同样能激发、保持、深化学生学习英语的兴趣；一次刺激、好玩的英语竞赛，也能诱发小学生的学习兴趣，营造一种你追我赶，力争上游的学习氛围……
例如，在课堂上开展小组竞赛加强团队合作精神。我们把全班分成四个组，每一组给他们一个“吉祥物”，如Mouse Group、Cat Group、Panda Group、Duck Group 等一些可爱的小动物，在每节课的复习、操练等环节中穿插进行一些竞赛，小游戏。由每组派或抽学生参加，谁先回答出老师的问题或者取胜，就得到一个“小笑脸”。尽可能让所有学生都能为本组增添光彩，让他们增强自信心和成就感。一个学生如果对学习有浓厚的兴趣，他不会把学习看成沉重的负担，相反，他将以积极主动的姿态出现，并在学习中获得愉快。人在充满兴趣的心理状态下学习东西，往往掌握迅速，记忆牢固。因此，我们应把呆板的文字符号转换为声情交融的话语；把一条语言规则化为启动学生智慧的钥匙；使学生在运用语言时所出现的尴尬中感受到扬帆起航的愉悦，把40分钟编织成一曲学生乐听的乐章。
二、注重评价，激发情趣
成长需要激励。面对失败或成功的结果，孩子最需要成人的安慰和鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。在前进道路上，无论失败或成功，都可能成为沉重的负担，也都可能成为新的动力，评价在这里起着至关重要的作用。教师应拿起表扬的武器，减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。“Good，try again.”，“You’re clever.”
“You’re quite right.Congratulations！”恳切的激励，能让失败孕育成功；“You are wrong.”，“It’s very easy.Don’t conceit.”一味地警诫和责难，会使成功的喜悦化为乌有，甚至失去再做新尝试的勇气。
教师要对学生多一些关爱，经常手中握有多把鼓励的尺子，从不同角度来衡量他们。对于优秀学生，可以鼓励他们动动笔，做做英语小作家；多动口，说说英语小故事；可以让他们唱英文歌，做做英语小老师。对于表现出色的学生阶段性地根据他们的表现给予奖励，并且对他们提出新的要求，使他们产生“惊讶”之感，形成新的探究反射，诱发新的兴趣或强化加深原来的兴趣，保持他们的上进心。而对于一些学困生，他们是学习上的弱势群体，也是班级的敏感部分，只有给他们更多的鼓励和宽容，才能让他们树立学习的信心。教师应该对他们提出较低的目标，注意从各方面的表现来发现他们的点滴进步，及时给予激励，激发他们的自豪感，树立自信心。而且，对于他们可以考虑不根据全班水平打分，而根据他们过去的成绩打分，对他们的成绩予以即使肯定，使他们树立能够进步的信心。
每一个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。作为教师应珍惜少年儿童心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验。成功教育，收获的必是教育的成功。
三、利用媒体手段，增强兴趣
心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”针对小学生好奇心强的特点，巧用课件导入新课，可以使学生对将要学习的新知识产生初步的学习兴趣，从而激发起他们学习的欲望。 如在教学6A Unit1 Public signs时，可把课文做成课件，让学生边看边听，真实感受课文内容，从而掌握＂What does this sign mean？ It means…..”同时把Part C也做成课件，让学生身临其境般，运用这个句型讨论signs.在这些语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。教学的全过程中，教师不断的引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力学习，争取更好的成功。
四、实践和表演
“学有所用”驱使学生乐于参与语言实践，在运用中获得心理满足和成功感，而成功的体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力。教师鼓励学生大胆相互叫英文名字，同学校的学生、老师用英文问好、会话。指导学生在课外看英语节目、多看一写英文小故事、小幽默；指导学生讲英文故事等各项活动。
利用新年的到来和各种节日等，就学生感兴趣的某些话题，定期进行交流，让学生尽情表演，运用所学的英语进行语言交际。课堂教学中穿插英语小话剧表演。
比如：我校表演的英语小话剧《Little duck》，《Happy sheep and grey wolf》等，这些小故事学生都很感兴趣，所以对于文中的英语台词也就更加熟记。对于单词记忆他就更加感兴趣。
在课堂教学中，学生的学习兴趣受到多种因素的影响。抓住“兴趣点”展开教学，教师要找准一个最佳切入点，引发“静水投石”的中心辐射效应，使“兴趣点”的挖掘和利用真正能起到以点带面，大面积提高教学质量的作用。
书山有路“巧”为径，学海无涯“乐”作舟。对小学生而言，巧学、乐学是他们喜欢的学习方式；对老师而言，引导学生轻松、快乐地学英语是我们永远要研究的课题。我们只有充分认识到这一点，并潜心钻研，才能运用兴趣促进英语教学；同时英语教学这门艺术要求教师具备更多素质。我们教师应树立与时俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，增强教学方法的趣味性，努力把学生培养成具有健全人格，又可持续发展的完整的人。
参考文献：
[1]章兼中《小学英语教育学》
[2]北京师范大学出版社《英语课程标准》2002年1月版
[3]张承芬：《教育心理学》，山东教育出版社，2001
[4]冯晓丽《小学英语兴趣教学的新尝》，2008
（作者单位：江苏省建湖县实验小学）