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小学语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文基础知识、语言积累、语感的应用，语文能力的培养、良好的语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养。语文素养还包括对祖国语文的思想感情，品德修养、审美情趣等。
第一，运用信息技术与小学语文素养的语感结合，丰富了语感。
语感就是对祖国语言的敏感程度，能迅速感悟语言文字的能力，是对文字的分析、理解、体会的过程。小学生表象材料不丰富，教师的讲解难以让学生体会语言文字的内涵，运用信息技术则可以迅速培养语感，实现语文素养教学中字词形象化，把抽象变具体。在小学的语文课堂上教学汉字，我们可以采用形象直观的教学方法。形象直观教学就是根据汉字造型、偏旁结构、汉字读音等，对汉字进行形象直观的讲解，从而让小学生更加容易掌握。在进行教学的时候，教师可以运用信息技术，通过在网络上搜寻图片，让小学生体会文字与实物的相似性，让小学生根据这些图片进行联想，让汉字更加容易的被理解。要让小学生广泛阅读，要加强诵读，包括背诵。诵读使他们形成一定的语言反应机制，在背诵过程中，可以使学生经历了审美体验，受到了情感及文化的熏陶。利用信息技术，运用教学资源，读想结合，培养语感。朗读课文，想象描写的内容，体会作者的写作意图。把课文内容进行配乐朗读，学生听说读写的结合，调动小学生学习语文的积极性。从语音、语调、节奏、重音、停顿方面反复练习，丰富了小学生的语感。
第二，运用信息技术与小学语文素养教学内容互相结合，实现小学语文素养教学生动化。
信息技术小学阶段教学的根本目的在于让学生掌握操作计算机的基本技能，形成良好的信息技术素养，以达到为自身提供终身学习条件的目的。而小学语文是一门基础课程，其人文性和工具性决定了它最终的教学目的，就是学会运用所学会的语文知识、语文技能，获得基本的语文素养，为自已的终身学习打下坚实的基础。在具体的教学目标上，信息技术提出，培养学生搜集信息、分析信息、处理信息的能力；语文课标中也提出，培养学生初步搜集和处理信息的能力。 在实施教学目标的过程中，我们应该把两门课程的部分内容进行结合。
兴趣对小学生的学习起着非常重要的作用，教师应该注意培养小学生对语文的兴趣。兴趣是小学生们的直接动力，而信息技术的运用在课堂教育中可以激发学生们的兴趣，让小学生们爱上语文并乐于学习语文。在小学的语文课堂中巧妙的运用信息技术，可以让课堂内容更加生动形象，并且有利于巩固小学生们所学的知识，语文素养教学会生动化。
第三，运用信息技术与小学语文素养合作探究的结合，培养良好的学习方法。
“合作探究、完成任务”是一种建立在构建主义教学理论基础上的教学方法。在整个教学过程中，教师以完成一个个具体的任务为线索，首先把教学内容巧妙地设计隐含在单个的任务中，然后让小学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容。此教学模式的关键在于，根据教学目标和小学生的实际情况，把总目标进行分解，把小学生综合素质的培养任务落实到具体的几个项目上，小学生通过对这些项目完成任务要求的实践和探索，来完成教学任务，达到教学目标。
根据小学生的兴趣，自由组合，形成协作小组，选择学习主题。探究性学习的一个主要特征就是充分发挥小学生的主体性。所以当一大堆问题提出来以后，为了提高探究活动的效率，应该采取分工合作的形式来展开学习。这样既能保证绝大多数的问题都可以研究到，保护了小学生的积极性，又可以培养小学生协作学习的能力。为了能让小学生凭自己的兴趣，自由组合成协作小组开展“专题”的探究活动。教师就要把学习的主动权完全交给小学生，教师成为学习活动的引导者和组织者，使小学生真正成为语文学习的主人。小学生通过信息技术，有了一个非常全面的了解。信息技术的介入，使小学生由无奈的听授，以记忆为主的个体行为的被动地位转变为个性化的主动参与、发现、探究和充分表现的主体地位。教师应该引导小学生分工合作，资源共享。积极创导自主、合作、探究的学习方式，培养良好的学习习惯。使小学生学习有计划，有目标，善于思考。
第四，运用信息技术与小学语文素养材料的搜集和处理互相结合，突出了小学语文素养的效果。
提高搜集处理信息的能力是现代社会培养学生具有良好的信息能力的有效方法，信息已成为社会发展至关重要的资源。随着教学内容的深度和广度的增加，教育资源极大丰富，获取知识的渠道越来越通畅广泛，正确引导小学生提高搜集和处理信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，可以作为小学生课堂应用的基础能力。这样就能使学生开阔眼界，丰富眼球，增加知识。因此开展信息技术教育，提高小学生的信息获取、搜集、处理的能力具有重要意义。
搜集和处理信息，最简单的说就是在学习语文的过程中，能通过阅读、交际、沟通、上网检索等有效手段，在去粗取精的基础上获取跟课文有关的所有信息。让小学生感受到了上网搜集资料的优越性：方便、快捷、图文并茂、资料丰富。提高信息的获取主要有这样几个过程：确定信息来源、选择最佳信息来源；检索信息来源、在信息来源中查找信息。这一步需要教师的引导，尤其是对一些信息能力较弱的学生，更需要教师的帮助。提高教师的信息素养水平是提高小学生处理信息能力的关键。
我们需要训练的是引导小学生根据信息任务和信息来源判断现有的信息资源是否有用，然后有条理地整理出来。运用信息技术与小学语文素养材料搜索和處理相结合，突出了小学语文素养的效果。教学中就能够实现抓住重点，突破难点的效果，提高小学生理解课文能力的效果，增强阅读能力的效果。
第一，运用信息技术与小学语文素养的语感结合，丰富了语感。
语感就是对祖国语言的敏感程度，能迅速感悟语言文字的能力，是对文字的分析、理解、体会的过程。小学生表象材料不丰富，教师的讲解难以让学生体会语言文字的内涵，运用信息技术则可以迅速培养语感，实现语文素养教学中字词形象化，把抽象变具体。在小学的语文课堂上教学汉字，我们可以采用形象直观的教学方法。形象直观教学就是根据汉字造型、偏旁结构、汉字读音等，对汉字进行形象直观的讲解，从而让小学生更加容易掌握。在进行教学的时候，教师可以运用信息技术，通过在网络上搜寻图片，让小学生体会文字与实物的相似性，让小学生根据这些图片进行联想，让汉字更加容易的被理解。要让小学生广泛阅读，要加强诵读，包括背诵。诵读使他们形成一定的语言反应机制，在背诵过程中，可以使学生经历了审美体验，受到了情感及文化的熏陶。利用信息技术，运用教学资源，读想结合，培养语感。朗读课文，想象描写的内容，体会作者的写作意图。把课文内容进行配乐朗读，学生听说读写的结合，调动小学生学习语文的积极性。从语音、语调、节奏、重音、停顿方面反复练习，丰富了小学生的语感。
第二，运用信息技术与小学语文素养教学内容互相结合，实现小学语文素养教学生动化。
信息技术小学阶段教学的根本目的在于让学生掌握操作计算机的基本技能，形成良好的信息技术素养，以达到为自身提供终身学习条件的目的。而小学语文是一门基础课程，其人文性和工具性决定了它最终的教学目的，就是学会运用所学会的语文知识、语文技能，获得基本的语文素养，为自已的终身学习打下坚实的基础。在具体的教学目标上，信息技术提出，培养学生搜集信息、分析信息、处理信息的能力；语文课标中也提出，培养学生初步搜集和处理信息的能力。 在实施教学目标的过程中，我们应该把两门课程的部分内容进行结合。
兴趣对小学生的学习起着非常重要的作用，教师应该注意培养小学生对语文的兴趣。兴趣是小学生们的直接动力，而信息技术的运用在课堂教育中可以激发学生们的兴趣，让小学生们爱上语文并乐于学习语文。在小学的语文课堂中巧妙的运用信息技术，可以让课堂内容更加生动形象，并且有利于巩固小学生们所学的知识，语文素养教学会生动化。
第三，运用信息技术与小学语文素养合作探究的结合，培养良好的学习方法。
“合作探究、完成任务”是一种建立在构建主义教学理论基础上的教学方法。在整个教学过程中，教师以完成一个个具体的任务为线索，首先把教学内容巧妙地设计隐含在单个的任务中，然后让小学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容。此教学模式的关键在于，根据教学目标和小学生的实际情况，把总目标进行分解，把小学生综合素质的培养任务落实到具体的几个项目上，小学生通过对这些项目完成任务要求的实践和探索，来完成教学任务，达到教学目标。
根据小学生的兴趣，自由组合，形成协作小组，选择学习主题。探究性学习的一个主要特征就是充分发挥小学生的主体性。所以当一大堆问题提出来以后，为了提高探究活动的效率，应该采取分工合作的形式来展开学习。这样既能保证绝大多数的问题都可以研究到，保护了小学生的积极性，又可以培养小学生协作学习的能力。为了能让小学生凭自己的兴趣，自由组合成协作小组开展“专题”的探究活动。教师就要把学习的主动权完全交给小学生，教师成为学习活动的引导者和组织者，使小学生真正成为语文学习的主人。小学生通过信息技术，有了一个非常全面的了解。信息技术的介入，使小学生由无奈的听授，以记忆为主的个体行为的被动地位转变为个性化的主动参与、发现、探究和充分表现的主体地位。教师应该引导小学生分工合作，资源共享。积极创导自主、合作、探究的学习方式，培养良好的学习习惯。使小学生学习有计划，有目标，善于思考。
第四，运用信息技术与小学语文素养材料的搜集和处理互相结合，突出了小学语文素养的效果。
提高搜集处理信息的能力是现代社会培养学生具有良好的信息能力的有效方法，信息已成为社会发展至关重要的资源。随着教学内容的深度和广度的增加，教育资源极大丰富，获取知识的渠道越来越通畅广泛，正确引导小学生提高搜集和处理信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，可以作为小学生课堂应用的基础能力。这样就能使学生开阔眼界，丰富眼球，增加知识。因此开展信息技术教育，提高小学生的信息获取、搜集、处理的能力具有重要意义。
搜集和处理信息，最简单的说就是在学习语文的过程中，能通过阅读、交际、沟通、上网检索等有效手段，在去粗取精的基础上获取跟课文有关的所有信息。让小学生感受到了上网搜集资料的优越性：方便、快捷、图文并茂、资料丰富。提高信息的获取主要有这样几个过程：确定信息来源、选择最佳信息来源；检索信息来源、在信息来源中查找信息。这一步需要教师的引导，尤其是对一些信息能力较弱的学生，更需要教师的帮助。提高教师的信息素养水平是提高小学生处理信息能力的关键。
我们需要训练的是引导小学生根据信息任务和信息来源判断现有的信息资源是否有用，然后有条理地整理出来。运用信息技术与小学语文素养材料搜索和處理相结合，突出了小学语文素养的效果。教学中就能够实现抓住重点，突破难点的效果，提高小学生理解课文能力的效果，增强阅读能力的效果。