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[摘要]兴趣可以提高学生学习的自觉性、主动性和创造性。职业院校的专业课教师要精心设计教学过程，创设教学情景，明确教学目标，理论联系实际，并且具备良好的职业道德和过硬的专业技术能力，才能激发学生的学习兴趣，实现教学目标，培养服务、管理、生产一线的应用型人才。
[关键词]专业课教学 学习兴趣 兴趣培养
近年来职业院校的办学规模不断扩大，生源质量却呈下降趋势，学生文化基础参差不齐，并且由于长期受应试教育影响，机械性的完成教与学的任务，导致多数学生自主学习、创新学习能力差，给专业课学习带来一定的难度。心理学家认为兴趣是心理活动的倾向，是学习的内动力，兴趣可以提高学生学习的自觉性、主动性和创造性。实践证明，学生只有对某门课程有了兴趣，才会积极地学习。所以，在专业课的教学活动中，如何激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，变要我学为我要学，是摆在我们每位专业课教师面前的一个问题。笔者在《房屋建筑学》课程教学实践中做了以下尝试，效果良好。
一、明确学习目的，引发学习兴趣
学习目的是指某门课程的学习结果是什么，为什么要学习该课程。要让学生了解一门课程，教师首先要精心设计、讲授第一课，第一课成功与否，是整个课程教学成败的关键。如《房屋建筑学》的第一课教学设计：首先借助多媒体教学设备，播放、讲解一节课中外著名建筑，让学生从中感受到建筑的辉煌、建筑的艺术魅力、建筑与人类的密切关系，对建筑和建筑专业产生一种深深的向往，对专业学习产生需求和动机。由此把讲课内容切入到课程的性质、学习目标、学习内容、学习方法的介绍，这样使学生对即将学习的课程有一个整体了解，知道我将要学什么，该怎样学。再者要精心设计课程单元的学习目标，使你的每一堂课都有明确的目的性，教与学都能有的放矢的开展，让学生带着目的与任务参与教学活动，在教学过程中始终处于主体和中心地位。明确的学习目的，可以诱发学生的学习动机，由动机引发学习兴趣。
二、创设学习情景，提高学习兴趣
土建类专业的专业课内容大多枯燥无味，并且由于学生缺乏专业实践经验和感性认识，如果教师讲课只是平铺直述，一味的讲授，学生很难提起学习兴趣，课堂上往往是教师口若悬河，学生一头雾水。例如，《房屋建筑学》课程的基础构造部分，因基础是隐蔽工程，基础工程做好回填后就看不见了，即使组织参观，也很难在有限的教学时间让学生见到各种类型的基础。如果教师能利用音像设备在施工现场收集各种类型的基础，再把其编制成多媒体课件用于教学，学生就象身临现场，被课件和教师的讲课深深吸引，教学能达到事半功倍的效果；又如讲授到圈梁和构造柱时，因圈梁和构造柱的断面尺寸一般与墙体尺寸相同，房屋竣工后就看不见了，所以在学习时学生总是无法想象圈梁和构造柱在房屋建筑中是什么样子，与别的梁和柱到底有什么区别，如果先把学生带到施工现场参观，让学生有一种一探究竟的冲动，再回到课堂讲课，学生就能联系工程实际很好地接受教学内容。所以专业课教师在教学活动中只有根据不同的教学内容适时创设教学情景，灵活采用不同的教学方法和手段，调节课堂气氛，增加学生感性认识，才能提高学生学习兴趣。
三、设计教学过程，强化学习兴趣
《房屋建筑学》课程是土建类专业的重要专业课程，具有很强的实践性，从现在的教材和教学方法来看，普遍比较传统、陈旧。教材理论述说多，工程实例少。即使有例举，例举也不完善；教师授课大多采用讲授法按教材章节顺序，把房屋建筑从基础到屋顶各构成部分的作用、类型、构造要求和构造做法讲一遍，如此往复循环，学生跟着教师机械性的思维和学习，教学效果可想而之。在专业课的课堂教学中，教师要精心设计教学过程和教学环节，树立学生在教学活动中的主体和中心地位，调动学生学习的积极性和创造性，强化学生的学习兴趣。
例如，在讲授楼梯这一章节时，按传统教学模式的课堂结构是：楼梯的作用→楼梯的类型→楼梯的组成与尺度→楼梯的构造。这种教学模式逻辑严谨、条理清楚、分层递进，但学生对知识的接受很被动，加之楼梯构造是房屋构造的一个难点内容，教学效果不理想，往往是学生学过之后还是无法正确用施工图来表达楼梯。改进后的教学过程设计是：首先，明确提出楼梯这一教学模块的教学目标。教学目标有知识目标和能力目标，其知识目标是了解楼梯的作用和类型，掌握楼梯的构造组成和尺度要求，掌握各种类型楼梯的构造要求；能力目标是具备正确阅读楼梯施工图的能力，具备用施工图表达双跑楼梯的能力。其次，布置任务。把班级学生按6人一组进行分组，每组要完成的任务有：任务一——根据生活经验，列出你见到过的楼梯类型；任务二——根据你的观察，总结出楼梯的构造组成；任务三——实地测绘一栋住宅和办公楼楼梯的各部分的尺度。三是，指导学生完成任务。四是，对学生完成任务的情况进行讲评，对学习内容进行归纳总结。在这样一个教学活动过程中，学生始终处于主体和中心地位，带着明确的学习目的和任务去思考问题、发现问题、解决问题，学生对教师的讲评和归纳总结充满关注和期待，由于有师生的共同参与，教学效果良好。
四、融洽师生关系，延续学习兴趣
“要想让学生喜欢上一门课，首先要让学生爱上教师本身”，这是一句很多教师认同的话。笔者曾在学生中做过“最喜欢一门课程的原因”的问卷调查，大部分学生将其归因于教师的个人魅力、教学态度、教学方法、教学水平、专业能力等。教学过程是认识过程的一种特殊形式，它是教师依据一定的教育目的和特定的培养目标，有计划、有目的地引导学生认识客观世界，把学生培养成合格人才的过程。而教学是由教师的教和学生的学构成的双边教育活动，要使师生双边活动能顺利进行，需要有融洽的感情基础。教师首先要真诚的关爱学生。充分让每一位学生能从你的衣着打扮、肢体形态、教学环节设计、教学方法采用中感受到教师对他的关注、理解、信任和鼓励，让学生对学好这门课程充满信心。其次专业课教师要有过硬的专业和教学能力。职业院校培养的是服务、管理、生产一线的应用型人才，这就要求我们专业课教师不但要有较深的专业理论造诣，更要有精湛的技艺；不但是教师，还要是工程师、技师、职业人。专业课教师的专业水平、教学能力、敬业精神对学生起着潜移默化的作用，更是学生学习的榜样。为此，融洽的师生关系，既能激发教师的工作热情，又能让学生通过了解教师而了解专业，通过喜欢教师而喜欢课程，使之“亲其师而信其道”。
大教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，宋代教育学家程颐也曾说过“教人未见其趣，必不乐学”。由此可见，能不能调动学生的学习兴趣，关系到教学成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会积极思考，才会受教育于轻松愉快之中，这样对提高教学质量，培养应用型人才都是行之有效的。
参考文献：
[1]戴士弘.职业教育课程教学改革.清华大学出版社，2007.
[2]陈庆民.职业院校名师教学技法.中国教育出版社，2007.
[3]高苑，张海鸣.高职教育体验式单元课程的教学设计.职业教育研究.
（作者单位：湖南长沙职工大学）
[关键词]专业课教学 学习兴趣 兴趣培养
近年来职业院校的办学规模不断扩大，生源质量却呈下降趋势，学生文化基础参差不齐，并且由于长期受应试教育影响，机械性的完成教与学的任务，导致多数学生自主学习、创新学习能力差，给专业课学习带来一定的难度。心理学家认为兴趣是心理活动的倾向，是学习的内动力，兴趣可以提高学生学习的自觉性、主动性和创造性。实践证明，学生只有对某门课程有了兴趣，才会积极地学习。所以，在专业课的教学活动中，如何激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，变要我学为我要学，是摆在我们每位专业课教师面前的一个问题。笔者在《房屋建筑学》课程教学实践中做了以下尝试，效果良好。
一、明确学习目的，引发学习兴趣
学习目的是指某门课程的学习结果是什么，为什么要学习该课程。要让学生了解一门课程，教师首先要精心设计、讲授第一课，第一课成功与否，是整个课程教学成败的关键。如《房屋建筑学》的第一课教学设计：首先借助多媒体教学设备，播放、讲解一节课中外著名建筑，让学生从中感受到建筑的辉煌、建筑的艺术魅力、建筑与人类的密切关系，对建筑和建筑专业产生一种深深的向往，对专业学习产生需求和动机。由此把讲课内容切入到课程的性质、学习目标、学习内容、学习方法的介绍，这样使学生对即将学习的课程有一个整体了解，知道我将要学什么，该怎样学。再者要精心设计课程单元的学习目标，使你的每一堂课都有明确的目的性，教与学都能有的放矢的开展，让学生带着目的与任务参与教学活动，在教学过程中始终处于主体和中心地位。明确的学习目的，可以诱发学生的学习动机，由动机引发学习兴趣。
二、创设学习情景，提高学习兴趣
土建类专业的专业课内容大多枯燥无味，并且由于学生缺乏专业实践经验和感性认识，如果教师讲课只是平铺直述，一味的讲授，学生很难提起学习兴趣，课堂上往往是教师口若悬河，学生一头雾水。例如，《房屋建筑学》课程的基础构造部分，因基础是隐蔽工程，基础工程做好回填后就看不见了，即使组织参观，也很难在有限的教学时间让学生见到各种类型的基础。如果教师能利用音像设备在施工现场收集各种类型的基础，再把其编制成多媒体课件用于教学，学生就象身临现场，被课件和教师的讲课深深吸引，教学能达到事半功倍的效果；又如讲授到圈梁和构造柱时，因圈梁和构造柱的断面尺寸一般与墙体尺寸相同，房屋竣工后就看不见了，所以在学习时学生总是无法想象圈梁和构造柱在房屋建筑中是什么样子，与别的梁和柱到底有什么区别，如果先把学生带到施工现场参观，让学生有一种一探究竟的冲动，再回到课堂讲课，学生就能联系工程实际很好地接受教学内容。所以专业课教师在教学活动中只有根据不同的教学内容适时创设教学情景，灵活采用不同的教学方法和手段，调节课堂气氛，增加学生感性认识，才能提高学生学习兴趣。
三、设计教学过程，强化学习兴趣
《房屋建筑学》课程是土建类专业的重要专业课程，具有很强的实践性，从现在的教材和教学方法来看，普遍比较传统、陈旧。教材理论述说多，工程实例少。即使有例举，例举也不完善；教师授课大多采用讲授法按教材章节顺序，把房屋建筑从基础到屋顶各构成部分的作用、类型、构造要求和构造做法讲一遍，如此往复循环，学生跟着教师机械性的思维和学习，教学效果可想而之。在专业课的课堂教学中，教师要精心设计教学过程和教学环节，树立学生在教学活动中的主体和中心地位，调动学生学习的积极性和创造性，强化学生的学习兴趣。
例如，在讲授楼梯这一章节时，按传统教学模式的课堂结构是：楼梯的作用→楼梯的类型→楼梯的组成与尺度→楼梯的构造。这种教学模式逻辑严谨、条理清楚、分层递进，但学生对知识的接受很被动，加之楼梯构造是房屋构造的一个难点内容，教学效果不理想，往往是学生学过之后还是无法正确用施工图来表达楼梯。改进后的教学过程设计是：首先，明确提出楼梯这一教学模块的教学目标。教学目标有知识目标和能力目标，其知识目标是了解楼梯的作用和类型，掌握楼梯的构造组成和尺度要求，掌握各种类型楼梯的构造要求；能力目标是具备正确阅读楼梯施工图的能力，具备用施工图表达双跑楼梯的能力。其次，布置任务。把班级学生按6人一组进行分组，每组要完成的任务有：任务一——根据生活经验，列出你见到过的楼梯类型；任务二——根据你的观察，总结出楼梯的构造组成；任务三——实地测绘一栋住宅和办公楼楼梯的各部分的尺度。三是，指导学生完成任务。四是，对学生完成任务的情况进行讲评，对学习内容进行归纳总结。在这样一个教学活动过程中，学生始终处于主体和中心地位，带着明确的学习目的和任务去思考问题、发现问题、解决问题，学生对教师的讲评和归纳总结充满关注和期待，由于有师生的共同参与，教学效果良好。
四、融洽师生关系，延续学习兴趣
“要想让学生喜欢上一门课，首先要让学生爱上教师本身”，这是一句很多教师认同的话。笔者曾在学生中做过“最喜欢一门课程的原因”的问卷调查，大部分学生将其归因于教师的个人魅力、教学态度、教学方法、教学水平、专业能力等。教学过程是认识过程的一种特殊形式，它是教师依据一定的教育目的和特定的培养目标，有计划、有目的地引导学生认识客观世界，把学生培养成合格人才的过程。而教学是由教师的教和学生的学构成的双边教育活动，要使师生双边活动能顺利进行，需要有融洽的感情基础。教师首先要真诚的关爱学生。充分让每一位学生能从你的衣着打扮、肢体形态、教学环节设计、教学方法采用中感受到教师对他的关注、理解、信任和鼓励，让学生对学好这门课程充满信心。其次专业课教师要有过硬的专业和教学能力。职业院校培养的是服务、管理、生产一线的应用型人才，这就要求我们专业课教师不但要有较深的专业理论造诣，更要有精湛的技艺；不但是教师，还要是工程师、技师、职业人。专业课教师的专业水平、教学能力、敬业精神对学生起着潜移默化的作用，更是学生学习的榜样。为此，融洽的师生关系，既能激发教师的工作热情，又能让学生通过了解教师而了解专业，通过喜欢教师而喜欢课程，使之“亲其师而信其道”。
大教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，宋代教育学家程颐也曾说过“教人未见其趣，必不乐学”。由此可见，能不能调动学生的学习兴趣，关系到教学成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会积极思考，才会受教育于轻松愉快之中，这样对提高教学质量，培养应用型人才都是行之有效的。
参考文献：
[1]戴士弘.职业教育课程教学改革.清华大学出版社，2007.
[2]陈庆民.职业院校名师教学技法.中国教育出版社，2007.
[3]高苑，张海鸣.高职教育体验式单元课程的教学设计.职业教育研究.
（作者单位：湖南长沙职工大学）