论文部分内容阅读
摘 要：在机械制图教学中，组合体教学是重中之重。本文就如何用传统的和现代化的教学方法、手段提高学生绘制、识读组合体视图的能力作了叙述。
关键词：机械制图组合体教学
中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)01(a)-0000-00
工程图样是工程技术界的语言，凡是从事工程技术的专业人员，都必须掌握和运用这种语言，因此机械制图是工科类院校学生必修的一门专业基础课，它的主要目标是培养学生阅读和绘制工程图样的能力。而画、读组合体视图是本课程的重点和难点。本文就如何提高学生画、读组合体视图作了阐述。
1 充分利用直观模型
画、读视图其基本的思维过程是：由空间三位物体到二维平面图形（形象—抽象），再由二维平面图形到空间三维物体（抽象—形象）的转换。要实现这一转换过程首先要由直观入手，俗话说“百闻不如一见”，实物是最好的直观材料。因此，在学习的初期阶段，在教学过程中采用直观教具尤为重要。例如，在讲组合体的三视图时，可使用三面正投影体系的模型（由铰链连接的互成90°的三块木板所组成的投影体系，每块木板事先画上要讲的组合体的投影图），并将组合体置于三面正投影体系中，分别向三个投影面投影，让学生分析各面的投影，然后去掉组合体，展开三面正投影体系，使之处在同一平面上，通过演示讲解，学生能够直观地观察到组合体三个投影的形成情况，感受三维立体向二维平面转化的过程，比较容易地理解各视图间的投影关系[1]并掌握三视图的投影规律。
根据形体模型可引导学生从不同视角观察形体表达的视图形状，再根据能反映形体主要轮廓特征的视角方向，定主视图方向，指导学生对形体进行主视、俯视、左视三个方向观察并按规定位置画出三视图。根据三视图反过来分析形体的形状、线面位置关系及特征，想象出形体的空间形态并与形体模型加以对照，这样既能帮助学生由形体画出三视图，又能帮助學生由三视图反过来想形体，可达到提高学生的观察能力、分析能力和判断能力，提高绘图、读图能力的目的[2]。在此基础上给学生提供各种形体模型，让学生自己利用形体分析法和线面分析法来分析物体的形状和结构特征，将空间形体分解为各种基本形体，找出组合体的各基本形体相互之间的位置关系和相互之间的表面连接关系，按照投影规律用平面图形准确地把物体的形状结构表达出来。
2 利用现代化的教学手段
多媒体教学将文本、图形、视频以及动画等多种表现形式相互结合，给学生创造出图文并茂、生动逼真的教学环境。对于一些比较复杂的组合体、以及比较难理解的组合体组合过程中形成的截交线、相贯线，可以利用多媒体技术和制图专用软件如用AUTOCAD、Solidworks等制作各种叠加、切割类组合体，并且能旋转观察，剖切观察，非常形象生动的在教室中的大屏幕上演示，使学生能在任意角度观察到所求问题的投影变化，并进行分析、比较，降低相应知识点的学习难度，提高学生的学习积极性。此外，传统的制图课教学是教师站在讲台上边画边讲解，学生是边听、边看、边做笔记，学生通过这一程序理解并消化所学的知识。边讲边画非常贴合人们的思维定势。十分有利于学生理解、吸收并掌握绘图方法。
3 创造性思维教学法
组合体可以由基本形体任意组合、切割形成，这就给学生充分的想象和创造的空间。教师要有意识地引导学生发展创造性思维，这对于学生参加课程研究和实际工作都有深远意义。培养创造性思维的方法可以有多种，例如：给定一些基本形体，让学生充分发挥其想象力将基本形体组合成各种不同形状的空间立体并完成三视图，或进行同一形体的变位训练、同类形体的变形训练 [3]。通过创造性思维训练，不但能培养学生的学习兴趣和想象能力，还能使教师从学生的想象中受到许多启发，积累知识，真正做到教学相长。
4 学生自作模型
为了培养学生的空间想象力，可安排学生制作模型。在制作模型的过程中学生会去观察、去分析、去探究组合体的特征及组成组合体的各基本形体之间的关系，从而不断地积累感性认识，储备对各种类型形体的空间结构形状的印象，提高读图和空间想象的理性认识能力。例如讲组合体视图时，学生开始碰到的困难是会根据实物模型画出三视图，但是不能依照三视图想象出实物的形状。为此，可以让学生在课堂上制作如下图所示的模型。单从三视图上看，它们的主视图与俯视图完全相同，左视图的外形也基本类似，学生不太容易想象出这三种视图的模型。如果先制作模型，通过模型之间的比较，学生就很容易想到第一种情况是长方体的两边各切去了一个三棱柱，第二种情况是在长方体的中间位置切去了一个三棱柱，第三种情况是三棱柱斜面中部突出一弓形。从而掌握了空间结构的异同点，提高了空间想象能力。[4]。
5 精讲多练
机械制图课程的突出特点是它的实践性。为此在实施课程教学过程中必须坚持精讲多练的教学原则。所谓精讲，就是要求教师用尽可能少的时间把重点、难点和关键讲清楚，并完成主要内容的教学。练习是重要的实践环节，要让学生多看、多想、多练，根据三视图想出物体的形状和空间位置或根据给定的立体图或模型画出三视图，力求使学生每一次练习都有较强的针对性和收获。学生只有通过足够的练习才能掌握组合体三视图的投影规律，掌握分析问题、解决问题的方法，最终具备绘制和识读组合体三视图的能力。
6 结语
现今机械制图的教学大多采用多媒体教学手段。对此教师要把既看得见又摸得着的模型带进教室，结合多媒体教学的优势多举例让学生看，这样才能取得好的教学效果。而在组合体视图的读图教学过程中，教师要根据学生思维发展的情况，逐步减少直观教学的演示，引导学生逐渐摆脱对直观教具的依赖性，形成对平面图形的识读能力。总之，在组合体教学的过程中，每一种教学手段都有其各自的特点，每一种方法的使用都不是单一的。只要教师能够合理、适时、巧妙地利用各种方法和手段，在教学中一定会得到良好的教学效果。
参考文献：
[1] 戴映红.机械制图.教学中学生空间想象力的培养[J].宁波工程学院学报,2006,(18):101～103.
[2] 曾维湘.对机械制图教学方法改革的探索[J].决策管理,2006,(13):56～57.
[3] 许为民.谈制图教学中思维能力的培养[J].今日科苑,2006,(12):105.
[4] 王金燕,张军.浅论模型制作的直观教学[J].职业教育研究,2006,(4):92.
关键词：机械制图组合体教学
中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)01(a)-0000-00
工程图样是工程技术界的语言，凡是从事工程技术的专业人员，都必须掌握和运用这种语言，因此机械制图是工科类院校学生必修的一门专业基础课，它的主要目标是培养学生阅读和绘制工程图样的能力。而画、读组合体视图是本课程的重点和难点。本文就如何提高学生画、读组合体视图作了阐述。
1 充分利用直观模型
画、读视图其基本的思维过程是：由空间三位物体到二维平面图形（形象—抽象），再由二维平面图形到空间三维物体（抽象—形象）的转换。要实现这一转换过程首先要由直观入手，俗话说“百闻不如一见”，实物是最好的直观材料。因此，在学习的初期阶段，在教学过程中采用直观教具尤为重要。例如，在讲组合体的三视图时，可使用三面正投影体系的模型（由铰链连接的互成90°的三块木板所组成的投影体系，每块木板事先画上要讲的组合体的投影图），并将组合体置于三面正投影体系中，分别向三个投影面投影，让学生分析各面的投影，然后去掉组合体，展开三面正投影体系，使之处在同一平面上，通过演示讲解，学生能够直观地观察到组合体三个投影的形成情况，感受三维立体向二维平面转化的过程，比较容易地理解各视图间的投影关系[1]并掌握三视图的投影规律。
根据形体模型可引导学生从不同视角观察形体表达的视图形状，再根据能反映形体主要轮廓特征的视角方向，定主视图方向，指导学生对形体进行主视、俯视、左视三个方向观察并按规定位置画出三视图。根据三视图反过来分析形体的形状、线面位置关系及特征，想象出形体的空间形态并与形体模型加以对照，这样既能帮助学生由形体画出三视图，又能帮助學生由三视图反过来想形体，可达到提高学生的观察能力、分析能力和判断能力，提高绘图、读图能力的目的[2]。在此基础上给学生提供各种形体模型，让学生自己利用形体分析法和线面分析法来分析物体的形状和结构特征，将空间形体分解为各种基本形体，找出组合体的各基本形体相互之间的位置关系和相互之间的表面连接关系，按照投影规律用平面图形准确地把物体的形状结构表达出来。
2 利用现代化的教学手段
多媒体教学将文本、图形、视频以及动画等多种表现形式相互结合，给学生创造出图文并茂、生动逼真的教学环境。对于一些比较复杂的组合体、以及比较难理解的组合体组合过程中形成的截交线、相贯线，可以利用多媒体技术和制图专用软件如用AUTOCAD、Solidworks等制作各种叠加、切割类组合体，并且能旋转观察，剖切观察，非常形象生动的在教室中的大屏幕上演示，使学生能在任意角度观察到所求问题的投影变化，并进行分析、比较，降低相应知识点的学习难度，提高学生的学习积极性。此外，传统的制图课教学是教师站在讲台上边画边讲解，学生是边听、边看、边做笔记，学生通过这一程序理解并消化所学的知识。边讲边画非常贴合人们的思维定势。十分有利于学生理解、吸收并掌握绘图方法。
3 创造性思维教学法
组合体可以由基本形体任意组合、切割形成，这就给学生充分的想象和创造的空间。教师要有意识地引导学生发展创造性思维，这对于学生参加课程研究和实际工作都有深远意义。培养创造性思维的方法可以有多种，例如：给定一些基本形体，让学生充分发挥其想象力将基本形体组合成各种不同形状的空间立体并完成三视图，或进行同一形体的变位训练、同类形体的变形训练 [3]。通过创造性思维训练，不但能培养学生的学习兴趣和想象能力，还能使教师从学生的想象中受到许多启发，积累知识，真正做到教学相长。
4 学生自作模型
为了培养学生的空间想象力，可安排学生制作模型。在制作模型的过程中学生会去观察、去分析、去探究组合体的特征及组成组合体的各基本形体之间的关系，从而不断地积累感性认识，储备对各种类型形体的空间结构形状的印象，提高读图和空间想象的理性认识能力。例如讲组合体视图时，学生开始碰到的困难是会根据实物模型画出三视图，但是不能依照三视图想象出实物的形状。为此，可以让学生在课堂上制作如下图所示的模型。单从三视图上看，它们的主视图与俯视图完全相同，左视图的外形也基本类似，学生不太容易想象出这三种视图的模型。如果先制作模型，通过模型之间的比较，学生就很容易想到第一种情况是长方体的两边各切去了一个三棱柱，第二种情况是在长方体的中间位置切去了一个三棱柱，第三种情况是三棱柱斜面中部突出一弓形。从而掌握了空间结构的异同点，提高了空间想象能力。[4]。
5 精讲多练
机械制图课程的突出特点是它的实践性。为此在实施课程教学过程中必须坚持精讲多练的教学原则。所谓精讲，就是要求教师用尽可能少的时间把重点、难点和关键讲清楚，并完成主要内容的教学。练习是重要的实践环节，要让学生多看、多想、多练，根据三视图想出物体的形状和空间位置或根据给定的立体图或模型画出三视图，力求使学生每一次练习都有较强的针对性和收获。学生只有通过足够的练习才能掌握组合体三视图的投影规律，掌握分析问题、解决问题的方法，最终具备绘制和识读组合体三视图的能力。
6 结语
现今机械制图的教学大多采用多媒体教学手段。对此教师要把既看得见又摸得着的模型带进教室，结合多媒体教学的优势多举例让学生看，这样才能取得好的教学效果。而在组合体视图的读图教学过程中，教师要根据学生思维发展的情况，逐步减少直观教学的演示，引导学生逐渐摆脱对直观教具的依赖性，形成对平面图形的识读能力。总之，在组合体教学的过程中，每一种教学手段都有其各自的特点，每一种方法的使用都不是单一的。只要教师能够合理、适时、巧妙地利用各种方法和手段，在教学中一定会得到良好的教学效果。
参考文献：
[1] 戴映红.机械制图.教学中学生空间想象力的培养[J].宁波工程学院学报,2006,(18):101～103.
[2] 曾维湘.对机械制图教学方法改革的探索[J].决策管理,2006,(13):56～57.
[3] 许为民.谈制图教学中思维能力的培养[J].今日科苑,2006,(12):105.
[4] 王金燕,张军.浅论模型制作的直观教学[J].职业教育研究,2006,(4):92.