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【出 处】
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影像材料
【发表日期】
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2005年8期
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引言 起源于20世纪30年代的中国教育技术在一大批学者的带领下，经历了半个多世纪的发展，取得了许许多多的成就。各个分支研究成果璀璨。但一路走来，中国教育技术的发展也难免存在着一些问题和不足。 从教育技术在中国安家落户以来，它的发展始终是以速写的方式进行，各个方面没有制定各种具体的标准和量表，没有定量，只有定性，从轮廓到轮廓，没有细节，没有黑暗面，只有大概的样子和形状。如此一来，中国的教育技术研
引言 中国教育技术协会2004年颁发的《中国教育技术标准》指出：“教育技术是教育改革的突破口，新的教育观念的确立、教学模式的创新和教育体制的变革，都离不开教育技术的参与。一切参与教育过程的人，包括学生、教师、教育管理者以及教育技术职业人员，都需要具备一定程度的教育技术素养，才能有效地促进教育改革的深入发展”。事实上，任何人都是社会教育生态系统中的主体，都应该具备一定的教育技术素养，因为教育技术是
作为提升教师个人教学水平的一种有效载体，全国各地中小学信息技术课程的优质课评比活动年年红火。但是伴随着专家精彩的点评之音，总是会有部分一线教师的不同声音：“做秀”、“平时谁也不会这样上课”、“这不是他自己的水平，是他们组内教师设计的体现”、“老师个人素质很好，学生个人素质一般，所以这堂课没上好”、“课是好听，场面也热闹，但学生会的不是老师教的，学生不会的老师还是没教”…… 或许部分教师的观点有点
校园网络是以现代网络技术、多媒体技术为基础建立起来的学校内部网络，一方面对内具有局域网的特性，整合校内软硬件资源，为学校管理和教育教学服务，另一方面，又可通过广域网获取海量的数字化教学资源。 1999年国家颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“国家支持建设以中国教育科研网和卫星视频系统为基础的现代化远程教育网络，加强经济实用型终端平台系统和校园网络或局域网络的建
随着信息技术水平的不断提高及网络的快速普及,教师在教学方式上也应该寻求突破。Wiki技术是一种新兴的网络交互形式,它在“协作学习”、“交流互动”、“资源共建”方面能够
2005年，笔者担任高三教学，申报了佛山市高中新课程专项课题《普通高中课改形势下的导师制探索》，准备下一年到高一进行实践研究。没想到学校又让笔者进入了新一轮高三紧张的复习备考中。当时课题的两个实验班学生和课题组21位导师都在高一，作为在高三任课的主持人，如何有效便捷地和学生、导师们交流呢？于是笔者想到了当时正在悄然兴起的博客，这个让沟通和互动不受时空限制的新技术正好能够解决我们课题研究过程中遇到的