【摘 要】
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杜威的自然经验论纠正了传统哲学中经验与自然二元对立的思想，认为经验与自然、生活、实践不可分割。杜威重新界定了经验的概念，认为经验是主客体之间的相互作用，只有在符合连续性和交互作用两条标准时才具有教育价值，真正的教育离不开经验，教育是获取经验、改造经验的活动。杜威的学前教育思想是以自然主义经验论为理论基础的，主要包括以下内容：尊重儿童经验生长的独特性，在生活中发展儿童的经验，在经验中发展儿童思维；建
【基金项目】
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江苏省高等教育教改研究立项课题“生态学视野下江苏省乡村定向师范生人才培养模式的优化研究”（2021JSJG201）； 江苏第二师范学院教学改革研究重点课题“生态学视野下江苏省乡村定向师范生人才培养模式的优化研究”（JSSNUJXGG2021ZD01）;江苏第二师范学院科学研究项目“小学教育本科专业模块化教师教育课程体系的改革研究”（JSSNU21JJ02）；
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杜威的自然经验论纠正了传统哲学中经验与自然二元对立的思想，认为经验与自然、生活、实践不可分割。杜威重新界定了经验的概念，认为经验是主客体之间的相互作用，只有在符合连续性和交互作用两条标准时才具有教育价值，真正的教育离不开经验，教育是获取经验、改造经验的活动。杜威的学前教育思想是以自然主义经验论为理论基础的，主要包括以下内容：尊重儿童经验生长的独特性，在生活中发展儿童的经验，在经验中发展儿童思维；建立空间和时间上具有连续性的幼儿园课程；以游戏作为儿童经验的主要方式，以家庭生活作为幼儿游戏的中心；创设一个互动的、激发儿童学习兴趣的环境；幼儿教师应成为引导者和支持者。
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