随着国际贸易趋势的不断加剧，英语逐渐成为国际通用语言，英语拉近了国与国之间的距离。学校必须要正确认识英语教学的重要性，转变传统灌输式教学方式。在高中英语口语教学中，融入情感教学方式，能够全面贯彻素质教育理念，更好地挖掘学生的潜能。

1. 高中英语口语教学中的情感教学方式的应用意义

　　通过实践证明，只有学生保持轻松的学习状态，愉悦的精神才能够全面提升学习效率。在人们的日常生活中，会受到情感、思想的影响，在英语口语教学中也是如此。高中英语口语学习中，融入情感教学方式，能够使学生将更多的精力投入学习中，更好地理解英语知识，提升英语教学效率。在英语教学中应用情感教学，对学生学习能力有着直接影响，学生通过情感教育，不仅能够提升智力，还能够增强自身的情感体验。

2 高中英语口语教学中的情感教学的应用措施

　　2.1构建和谐的师生关系
　　 基于高中生的年龄特点，处于叛逆阶段，情感波动较大，教师需要及时掌握学生的学习、心理变化状况，全面了解学生的心理变化，采取正确的沟通方式。与学生做朋友使得学生能够在学习中感受到温暖，进而全身心地投入到高中英语口语教学中。
　　 例如：教师可以依据单词做出相应的动作要求学生去猜，或者教师说中文，学生回答英语单词，教师只有在课堂上与学生形成良好的互动，才能够提升英语口语教学质量。在课堂初期教师应该先与学生打招呼，比如：“Good morning， students.” 学生也会积极回应;“Good morning， sir.”。接着教师可以回顾之前所学的知识：“We studied ... yesterday.（昨天我们学习了……）”教师还可以要求学生准备一个日记本，将心事写进日记本内，每周上交到教师手上，教师通过阅读能够实时掌握学生的心理变化。
　　2.2激发学生的英语兴趣
　　 在多元化时代下，学生比较喜欢流行歌曲，教师可以将课堂教学与流行歌曲相结合，转变传统灌输式教学方式，吸引学生的眼球，将歌曲中的句子写出来，引导学生去阅读、记忆句子。
　　 例如：《变形金刚》中林肯公园的《What I’ve Done 》In this farewell there’s a no blood there’s no alibi Cause I’ve drawn regret from the truth （在这离别之际、已经没有了仇恨、也没有了借口、因为我已经选择了懊悔的真相。）
　　 出于兴趣与喜爱，学生会主动去记忆歌词中的英语单词，以此实现学生英语学习能力的培养与提升，强化学生的英语语感，推动学生实现全面发展。在学生学习英语歌曲的同时，还能够促使养成良好的发音，为自身后期的发展奠定基础。
　　2.3培养学生的主动意识
　　 针对不同层次的学生，需要制定针对性的教学方式，从多方面入手实现新无声主动学习意识的培养。学生只有不断完善自身的英语知识结构，强化自身英语口语能力的提升，才能够实现自身英语素养的提升。
　　 例如：教师可以完全将课堂归还给学生，在多媒体技术的基础上，让学生充当“小教师”的角色，全程开展英语教学，促使学生能够不断提升自身的英语口语能力。在句子结构类型教学中，“小教师”可以询问：“How do you arrange the class time every day， students？ （同学们，请问一下每天的课程时间是如何安排的呢？）”，学生在思索之后会回答：“Class at 8 in the morning and class at 12 noon. Class at 2 p.m. and class at 6.（早上8点上课，中午12点下课。下午2点上课，6点下课。）”。
　　2.4转变传统的评价方式
　　 教师必须要及时转变传统以应试为主的评价方式，在课堂教学中，应该多点赞美与鼓励，少点批评与否定，只有学生树立起自信心，才能够激发学习兴趣，进而全身心地投入到高中英语口语学习中，为自身后期的发展奠定基础。
　　 例如：针对回答完全正确的学生，教师应该评价：“Very / very good！ （非常/特別棒！）”，针对回答错误的学生教师应该多鼓励：“You think in a right way， but you also need to think deeply， come on， and then continue to think.（思路正确，但还需要深入思考，加油，再继续想一想。）”

3. 结束语

　　综上所述，在高中英语口语教学中，只有融入情感教学与学生构建良好的关系，才能够实现高中英语口语教学质量的提升。同时，教师还需要创建良好教学氛围，强化教学引导，以此推动学生实现全面发展。