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课堂是教学的主阵地，追求精彩的课堂，追求高效的课堂，提升学生的能力是教师教学的终极目标。 传统课堂已不能适应当今的教学要求，随着教育信息化发展教育手段不断丰富，教学中应采取多种手段，运用多种资源和素材，达成课堂教学目标，实现高效课堂。教学素材，是指教师在课堂教学过程中，为完成教学任务而选取的文字、视频、动画等相关资料。教学素材包括教科书、课程标准、教学参考资料、教学图片、模型、投影片、幻灯片、电影、VCD、录音带、电脑软件等，在教学中运用教学素材以不同的形式包装，不同的方式呈现，会产生显著不同的效果。
一、教学素材的分类
根据数学学科特点在平时教学中我将常用教学素材分为导入激趣类素材、演示理解类素材、辅助分析类素材、生活文化类类素材、归纳总结类素材。
1.导入激趣类素材
即在课堂导入环节激发学习兴趣引起探究欲望所使用的素材可以是课本、教参的文章材料和图片、课件、视频动画等。例如人教版数学课本中每章都有章前图、引言、每节前有引入材料等。如讲等比数列前n项和时的节前故事，又如圆锥曲线时图片、动画呈现给学生的图形。
2.演示理解类素材
素材在数学概念教学中利用课件或动画直观反映便于理解。演示课件如弧度制中1弧度的理解、如讲正弦函数图像时利用动画将课本中讲述的平移正弦线的过程直观的表现出来等等。
3.辅助分析类素材
在数学习题教学一些教学课件可以帮助教师直观的呈现函數图像、列表、立体图形如立体几何、函数教学中使用几何画板做出图形图像，直观形象便于学生理解，又如同类型题目一起呈现出来教师只讲原因、区别、关键既可以节省时间又清晰明了。
4.生活文化类素材
包括生活材料、数学史材料、生活模型等。例如 “必然事件”与“不可能事件”多举生活中的实例。又如导数微积分时给学生一些关于微积分简史让其了解微积分体会微积分思想便于应用。
5.归纳总结类素材
可包括为拓宽学生眼界培养发散思维所呈现的一题多解或是知识巩固课堂所学知识整合设计的一题多变题组、关键环节强化题、易混易错辨析题课后个性化作业练习。
二、教学素材选取的原则
1.针对性原则
教学素材的选取要为教学目标的达成服务，为教育教学的内容服务。教学目标是所有教学活动的核心，它既是教学的出发点，也是教学的归宿。教学目标达成与否是评价一堂课成功与否的重要依据。因此，在选取教材素材之前，应明确教学目标，同时要根据本节课教学内容的特点，有针对性的取舍教学素材。
2.典型性原则
教学素材的选择必须有典型性、代表性，能恰当的反映同类事物的共同本质，既能使学生全面、清晰地感知事物的形象或者事件，又便于确切地揭示所要阐明的基本概念、基本关系或基本原理，素材一定是最能够恰当地说明和解释问题的。
3.科学性原则
教学素材必须是有真实生活背景的素材，能有效而恰当的证实或说明教学内容;在使用上要恰当，不能过于随意，要恰到好处的服务于教学内容;所用素材还有考虑到学生的心理特点、知识基础。
4.时效性原则
有时时效性的资料往往容易引起学生的共鸣，容易调动学生的热情和思考。
三、教学素材的使用策略
教学中运用教学素材要贴近学生实际，符合教学内容恰当合理的使用，同时同样的材料以不同的形式包装，不同的方式呈现，会产生显著不同的效果。
1.精准定位，选择切合学生实际的素材
建构主义认为“学生总是带着已有的知识经验对新知进行同化和顺应，完成内部认知结构的重构。”学生已有的知识、经验、方法等，都是学生学习新知的现实起点，教师在进行教学预设时，选择学习材料必须基于学生的现实认知起点，充分利用学生认知的最近发展区。合理选用教学素材，用一个素材贯穿教学始终，引导学生理清思路，学会分析素材、提取素材中的有效信息，实现知识点的归类、整合与重组。教学素的使用要为教学目标服务。不要图新奇而使用一些生僻的例子使学生只顾理解例子了而忽视了用例子理解知识本质，这样就本末倒置了。
2.明确目的，整合高效的教学素材
教学素材应紧扣教学内容，利于深化对所学内容的认识，或使情感的体悟更深刻，或使思维的领域更宽广。所以选择精炼的素材、对比鲜明的问题，题目以一当十，提高效率也使学生更明白。
3.循序渐进，突现素材的最大价值
不同的材料有不同的价值，彼此之间又有一定的联系，如何在材料的运用上进行不同的用时用力，轻重得当。这就需要教师对材料的处理上注重分层，突现它们的不同价值。如整合设计数学阶梯题组，即可以展示思维过程和方法又可以将问题的化为问题链逐一攻破体现重点，突破难点。
4.多角度呈现，发挥素材的不同效应
学习材料对不同的孩子来说它的价值是不一样的，而教师只有充分挖掘其丰富的内涵，并加以引导放大，那么学生的思维将会得到深层次的发展。材料不在于多，而在于精，在于发挥到极致。并且同样的材料可多次使用，例如在讲指数、对数函数时细胞分裂的例子便于学生去理解指数与对数的关系与区别。又如讲授三视图这一节课的时候，选用空间几何体的三视图，视频素材选自我们熟悉的人物—奥运冠军跳水的视频，对于学生接受起来容易，起到了不错的效果。
因此，根据教学目标，学会恰当选择、处理教学素材是对教师教学能力的基本要求，也是成功教学的先决条件。那么同样的教学素材结合现代信息技术以不同的方式呈现可以激发学习兴趣、提升探究欲望，发挥素材的潜在价值，增强其的针对性，是实现高效课堂的重要因素。
一、教学素材的分类
根据数学学科特点在平时教学中我将常用教学素材分为导入激趣类素材、演示理解类素材、辅助分析类素材、生活文化类类素材、归纳总结类素材。
1.导入激趣类素材
即在课堂导入环节激发学习兴趣引起探究欲望所使用的素材可以是课本、教参的文章材料和图片、课件、视频动画等。例如人教版数学课本中每章都有章前图、引言、每节前有引入材料等。如讲等比数列前n项和时的节前故事，又如圆锥曲线时图片、动画呈现给学生的图形。
2.演示理解类素材
素材在数学概念教学中利用课件或动画直观反映便于理解。演示课件如弧度制中1弧度的理解、如讲正弦函数图像时利用动画将课本中讲述的平移正弦线的过程直观的表现出来等等。
3.辅助分析类素材
在数学习题教学一些教学课件可以帮助教师直观的呈现函數图像、列表、立体图形如立体几何、函数教学中使用几何画板做出图形图像，直观形象便于学生理解，又如同类型题目一起呈现出来教师只讲原因、区别、关键既可以节省时间又清晰明了。
4.生活文化类素材
包括生活材料、数学史材料、生活模型等。例如 “必然事件”与“不可能事件”多举生活中的实例。又如导数微积分时给学生一些关于微积分简史让其了解微积分体会微积分思想便于应用。
5.归纳总结类素材
可包括为拓宽学生眼界培养发散思维所呈现的一题多解或是知识巩固课堂所学知识整合设计的一题多变题组、关键环节强化题、易混易错辨析题课后个性化作业练习。
二、教学素材选取的原则
1.针对性原则
教学素材的选取要为教学目标的达成服务，为教育教学的内容服务。教学目标是所有教学活动的核心，它既是教学的出发点，也是教学的归宿。教学目标达成与否是评价一堂课成功与否的重要依据。因此，在选取教材素材之前，应明确教学目标，同时要根据本节课教学内容的特点，有针对性的取舍教学素材。
2.典型性原则
教学素材的选择必须有典型性、代表性，能恰当的反映同类事物的共同本质，既能使学生全面、清晰地感知事物的形象或者事件，又便于确切地揭示所要阐明的基本概念、基本关系或基本原理，素材一定是最能够恰当地说明和解释问题的。
3.科学性原则
教学素材必须是有真实生活背景的素材，能有效而恰当的证实或说明教学内容;在使用上要恰当，不能过于随意，要恰到好处的服务于教学内容;所用素材还有考虑到学生的心理特点、知识基础。
4.时效性原则
有时时效性的资料往往容易引起学生的共鸣，容易调动学生的热情和思考。
三、教学素材的使用策略
教学中运用教学素材要贴近学生实际，符合教学内容恰当合理的使用，同时同样的材料以不同的形式包装，不同的方式呈现，会产生显著不同的效果。
1.精准定位，选择切合学生实际的素材
建构主义认为“学生总是带着已有的知识经验对新知进行同化和顺应，完成内部认知结构的重构。”学生已有的知识、经验、方法等，都是学生学习新知的现实起点，教师在进行教学预设时，选择学习材料必须基于学生的现实认知起点，充分利用学生认知的最近发展区。合理选用教学素材，用一个素材贯穿教学始终，引导学生理清思路，学会分析素材、提取素材中的有效信息，实现知识点的归类、整合与重组。教学素的使用要为教学目标服务。不要图新奇而使用一些生僻的例子使学生只顾理解例子了而忽视了用例子理解知识本质，这样就本末倒置了。
2.明确目的，整合高效的教学素材
教学素材应紧扣教学内容，利于深化对所学内容的认识，或使情感的体悟更深刻，或使思维的领域更宽广。所以选择精炼的素材、对比鲜明的问题，题目以一当十，提高效率也使学生更明白。
3.循序渐进，突现素材的最大价值
不同的材料有不同的价值，彼此之间又有一定的联系，如何在材料的运用上进行不同的用时用力，轻重得当。这就需要教师对材料的处理上注重分层，突现它们的不同价值。如整合设计数学阶梯题组，即可以展示思维过程和方法又可以将问题的化为问题链逐一攻破体现重点，突破难点。
4.多角度呈现，发挥素材的不同效应
学习材料对不同的孩子来说它的价值是不一样的，而教师只有充分挖掘其丰富的内涵，并加以引导放大，那么学生的思维将会得到深层次的发展。材料不在于多，而在于精，在于发挥到极致。并且同样的材料可多次使用，例如在讲指数、对数函数时细胞分裂的例子便于学生去理解指数与对数的关系与区别。又如讲授三视图这一节课的时候，选用空间几何体的三视图，视频素材选自我们熟悉的人物—奥运冠军跳水的视频，对于学生接受起来容易，起到了不错的效果。
因此，根据教学目标，学会恰当选择、处理教学素材是对教师教学能力的基本要求，也是成功教学的先决条件。那么同样的教学素材结合现代信息技术以不同的方式呈现可以激发学习兴趣、提升探究欲望，发挥素材的潜在价值，增强其的针对性，是实现高效课堂的重要因素。