【摘 要】
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在汉语作为二语的语言教学中,汉语频率副词既是重点也是难点。本教学实验选取了《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的"总是"、"经常"、"往往"等10个频率副词作为研究对象,以柬
【基金项目】
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教育部人文社会科学规划基金项目“外国留学生汉语写作‘互动协同’教学模式构建”(16YJA740011);广东外语外贸大学2016年度校级教育教学改革项目(GWJY2016025)的阶段性成果
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在汉语作为二语的语言教学中,汉语频率副词既是重点也是难点。本教学实验选取了《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的"总是"、"经常"、"往往"等10个频率副词作为研究对象,以柬埔寨金边市公立华明学校中高级汉语水平的学生(中学生)为实验对象,采用显性教学和隐性教学两种教学方法,通过前测、后测以及后续测对学生习得汉语频率副词的效果进行研究。实验结果表明:针对中高级汉语水平的学生而言,隐性教学法的效果明显好于显性教学法。
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