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孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”这些都说明兴趣在推动人出色地完成学习和工作任务中的重要作用。因此，我们要重视学生的兴趣培养，让学生怀着极大的兴趣参加知识的获取过程，通过形式多样的语言操作方式来发挥学生的智力和潜力，发展他们的创新能力。
1 发扬民主作风，让学习内容与生活情境相结合
教师在课堂上，应综合运用各种教学方法，充分体现学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。所以，一定要充分发扬教学民主，创设和谐的学习氛围，运用多种教学方法，生动活泼地进行教学。
1.1 课堂教学环境生活化。传统的课堂环境过于强调了学习的功能，忽视了温馨的乐学环境，宽松的人际环境对学生良好心理品质，认知等方面的培养。而模拟生活化的课堂环境，使学生在无拘无束的生活场景中交流思想、表达感情，不断增强学习兴趣。老师也不再是高高在上的传道授业解惑者，而是孩子们学习的伙伴，生活的导师。
1.2 课堂教学内容生活化。我们教师应该充分利用教材将课堂教学融入真实的生活中，用生活的理念来构建教学的大课堂。我们可以尝试将教材内容与学生生活进行链接、拓展，让学生积极参与其中。
1.3 课外活动生活化。陶行知所说：“社会即学校”。课堂教学之外，还应组织学生搞好课外活动，做到“教、学、做三合一”。可以与社区联谊，与手拉手学校交友互访，参加小队实践活动，关注社会热点等，让教材，课堂作为窗口，多渠道地开展生活化的教学活动，由此让学生展开视野。
2 保持良好师生关系，适当地给予学生表扬
良好的师生关系，团结友爱的班集体，亲切和谐的气氛，是进行启发式教学的重要条件。“启而不发”的因素虽是多方面的，但关键在教师。教师积极高昂的情绪，亲切和蔼的教态，尊重和热爱学生，对学生循循善诱，学生就会乐意接受教师的启示和点拨，心情愉快地思考教师提出的问题，并敢于发表不同的意见，开展有益的争论。在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性。任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。
3 采用创新型的教学方法
小学生的学习兴趣是在需要的基础上，在参加实践活动中，通过教师的教学产生和发展起来的。教师要为学生创造各种参加实践活动的机会，激发广泛的学习兴趣。小学低年级学生好奇心很强，教师可以利用原有兴趣的迁移，把孩子们感兴趣的内容引进课堂，使学生产生新的学习兴趣。
现行的语文教材有两个特点:一是插图多，多为彩色，学生比较喜欢；二是教材的编写有利于学生自学。比如低年级教材整篇课文注音，有利于学生自己通读课文；中高年级教材每单元在“导读”、“读写例话”中提示了单元训练重点。因此，根据丰富多彩的语文教材，在教学中注意从以下几点培养学习兴趣。
3.1 导入中激发小学生学习兴趣
3.1.1 游戏表演导入。游戏表演是儿童最喜爱的活动。因此在教学活动开始前，不妨让学生做做游戏或参与表演，创设游戏情景,激发儿童的学习兴趣。
3.1.2图画导入。教材配有相应的插图，这些插图多为儿童熟知的事物，趣味性较浓，易说易记，使学生在旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。
3.2 教学过程中激发小学生学习兴趣。在课堂中插入生动活泼的游戏演示活动，让学生演一演，做一做，會让学生学得更有趣。例如，在教《乌鸦喝水》一课时，因为乌鸦喝水的过程比较抽象，学生难以理解，就用游戏演示的方法。拿出一个塑料瓶和一些小石子，先用材必坝水位画好，在一个一个的投入小石子，是学生很明显的看到水位的不断升高，通过演示过程，学生对课文的道理加深了记忆，提高了课堂教学效率。
3.3 课后作业激发小学生学习兴趣。德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在设置作业时，我将繁杂的教学知识融入到学生喜欢的方式方法中，这样完成的质量好，学生的兴趣高。有些课文的情节描写细致而又易于表演，可以引导学生进行恰当的表演，加深对课文内容的理解。让学生演一演课本剧。
总之，兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，教育改革家魏书生说："兴趣象柴，即可点燃，也可捣毁。"如果教学方法得当，学生对知识的内容发生兴趣时，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高，反之，则把学习看成是精神负担，效果必然降低。因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中。总之，只要我们心中装着学生，采用恰当的方法激发学生的学习兴趣，就可找到引导学生主动学习的最佳途径。
收稿日期：2011-09-16
1 发扬民主作风，让学习内容与生活情境相结合
教师在课堂上，应综合运用各种教学方法，充分体现学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。所以，一定要充分发扬教学民主，创设和谐的学习氛围，运用多种教学方法，生动活泼地进行教学。
1.1 课堂教学环境生活化。传统的课堂环境过于强调了学习的功能，忽视了温馨的乐学环境，宽松的人际环境对学生良好心理品质，认知等方面的培养。而模拟生活化的课堂环境，使学生在无拘无束的生活场景中交流思想、表达感情，不断增强学习兴趣。老师也不再是高高在上的传道授业解惑者，而是孩子们学习的伙伴，生活的导师。
1.2 课堂教学内容生活化。我们教师应该充分利用教材将课堂教学融入真实的生活中，用生活的理念来构建教学的大课堂。我们可以尝试将教材内容与学生生活进行链接、拓展，让学生积极参与其中。
1.3 课外活动生活化。陶行知所说：“社会即学校”。课堂教学之外，还应组织学生搞好课外活动，做到“教、学、做三合一”。可以与社区联谊，与手拉手学校交友互访，参加小队实践活动，关注社会热点等，让教材，课堂作为窗口，多渠道地开展生活化的教学活动，由此让学生展开视野。
2 保持良好师生关系，适当地给予学生表扬
良好的师生关系，团结友爱的班集体，亲切和谐的气氛，是进行启发式教学的重要条件。“启而不发”的因素虽是多方面的，但关键在教师。教师积极高昂的情绪，亲切和蔼的教态，尊重和热爱学生，对学生循循善诱，学生就会乐意接受教师的启示和点拨，心情愉快地思考教师提出的问题，并敢于发表不同的意见，开展有益的争论。在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性。任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。
3 采用创新型的教学方法
小学生的学习兴趣是在需要的基础上，在参加实践活动中，通过教师的教学产生和发展起来的。教师要为学生创造各种参加实践活动的机会，激发广泛的学习兴趣。小学低年级学生好奇心很强，教师可以利用原有兴趣的迁移，把孩子们感兴趣的内容引进课堂，使学生产生新的学习兴趣。
现行的语文教材有两个特点:一是插图多，多为彩色，学生比较喜欢；二是教材的编写有利于学生自学。比如低年级教材整篇课文注音，有利于学生自己通读课文；中高年级教材每单元在“导读”、“读写例话”中提示了单元训练重点。因此，根据丰富多彩的语文教材，在教学中注意从以下几点培养学习兴趣。
3.1 导入中激发小学生学习兴趣
3.1.1 游戏表演导入。游戏表演是儿童最喜爱的活动。因此在教学活动开始前，不妨让学生做做游戏或参与表演，创设游戏情景,激发儿童的学习兴趣。
3.1.2图画导入。教材配有相应的插图，这些插图多为儿童熟知的事物，趣味性较浓，易说易记，使学生在旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。
3.2 教学过程中激发小学生学习兴趣。在课堂中插入生动活泼的游戏演示活动，让学生演一演，做一做，會让学生学得更有趣。例如，在教《乌鸦喝水》一课时，因为乌鸦喝水的过程比较抽象，学生难以理解，就用游戏演示的方法。拿出一个塑料瓶和一些小石子，先用材必坝水位画好，在一个一个的投入小石子，是学生很明显的看到水位的不断升高，通过演示过程，学生对课文的道理加深了记忆，提高了课堂教学效率。
3.3 课后作业激发小学生学习兴趣。德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在设置作业时，我将繁杂的教学知识融入到学生喜欢的方式方法中，这样完成的质量好，学生的兴趣高。有些课文的情节描写细致而又易于表演，可以引导学生进行恰当的表演，加深对课文内容的理解。让学生演一演课本剧。
总之，兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，教育改革家魏书生说："兴趣象柴，即可点燃，也可捣毁。"如果教学方法得当，学生对知识的内容发生兴趣时，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高，反之，则把学习看成是精神负担，效果必然降低。因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中。总之，只要我们心中装着学生，采用恰当的方法激发学生的学习兴趣，就可找到引导学生主动学习的最佳途径。
收稿日期：2011-09-16